[轉載]《關雎》一文教學實錄

［一唱三嘆吟誦《關雎》］師：學習詩歌最重要的方法是什麼？生：朗讀。師：朗讀時應注意什麼問題？生：讀准字音、節奏、重音。生：還要注意語氣感情和表情。師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗。現在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀准字音和節奏。（生自讀，師板書課題。）師：哪位同學來讀一讀？（指名讀）師：他讀的怎樣？（生說，師評。）師：齊讀一遍，讀准字音和節奏。（齊讀）師：字音、節奏把握的不錯。聽著同學們琅琅的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什麼內容?試用簡潔的語言概括（師配樂朗讀）。（師讀完，掌聲響起。）師：說說看，這首詩寫了什麼內容？生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示範，希望能夠拋磚引玉——我在讀「關關雎鳩，在河之洲」這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢裡、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼裡心裡會出現什麼情景呢？請同學們邊讀邊想。（生自讀，想像畫面）師：說一說，你看到了哪些畫面？生：我在讀「參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之」這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中採摘荇菜。她黑瀑似的長髮輕束腦後，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。生：我在讀「優哉游哉，輾轉反側」時彷彿看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子裡滿是明月的清輝。一個年輕的小夥子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。生：我在讀「琴瑟友之」、「鐘鼓樂之」這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實嗎？生：想像之景。師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。（生讀，做陶醉狀。）師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句？（兩生讀）（師生同讀）師：剛才同學們讀得挺投入，現在，請同學們有感情地齊讀這首詩。（生齊讀）［美不勝收品味《關雎》］師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠於《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以「我從（　　　　）這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的（ 　　　　　）美」 的句式，說一說你的思考和發現。（師板書「美」；學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最後全班交流。）生：我從「參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之」這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。（師板書「人物」）生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能幹，心靈手巧。生：我從「窈窕淑女，君子好逑」這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。生：我從「窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側」這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。師：你很有發現的眼光。生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。（師板書「語言」）師：何以見得？生：押韻，讀起來很好聽。師：有道理。僅此而已嗎？生：「參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之」句式大致相同，聽起來悅耳。師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫（停頓）——生：重章疊句。師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句？生：「窈窕淑女，君子好逑」、「窈窕淑女，寤寐求之」、「窈窕淑女，琴瑟友之」、「窈窕淑女，鐘鼓樂之」。師：這樣寫，有什麼好處？生：刻畫了采荇女的勤勞能幹。生：使采荇女的形象深入人心。生：可以看出君子對她愛慕之切。生：表現了君子對愛情的執著專一。師：同學們還有新的發現嗎？生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。師：能舉例說明嗎？生：如「流」、「采」、「芼」這三個動詞，「流」是「撈取」的意思，「采」是「採摘」，「芼」是「挑選」，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不苟。師：除此以外，還有哪些字詞用得好？生：「參差」二字修飾「荇菜」，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態。生：「窈窕」用得好，刻畫了淑女的美好品德。生：「優哉游哉」的「悠」用得好，「悠」，「長」的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小夥子長夜難眠、輾轉反側的情形。師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字裡行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發現——生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。（師板書「意境」）師：簡述你的理由。生：「關關雎鳩，在河之洲」這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫「起興」。生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。師：何以見得？生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從「窈窕淑女，君子好逑」可以看出來；君子追求淑女時，特別是「求之不得」時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從「優哉游哉，輾轉反側」可以看出來，情極生幻，睡夢中、嚮往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，「琴瑟友之」、「鐘鼓樂之」可以為證。因此，我認為這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。師：從字裡行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限於難於自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它「樂而不淫，哀而不傷」，看來，被冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。[詩趣盎然美讀《關雎》]師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。（生充滿期待，躍躍欲試。）（男生、女生配樂齊讀）師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。現在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生後讀，形成一種參差錯落之美，最後兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。）（師生美讀，其樂融融。）師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》？生：（大聲）想。師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱）[結束語]（音樂再次響起）師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課後，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌！點評]《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，儘管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對於初三學生來說，真正理解起來卻並非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環環相扣，行雲流水，一氣呵成；其二，琅琅書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示範作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節課較好地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。這堂課的不足之處在於，品讀詩歌時，教師的啟發誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關於「語言」，關於「人物」，可賞析的美點還可以更深刻一些；另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。
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