教育與「三生」

教育與「三生」

教育，特別是中國的現行教育，是一個敏感而熱門的話題。每一次關於教育政策的出台，都能掀起一陣颶風。無論是素質教育也好，還是後來的減負口號、把時間歸還孩子也好，可以說都以失敗而告終！歸根到底，教育的改革沒有教育弊病的靈魂！教育機構成為培養得分機器的場所，從而造就了一批批高分低能的學生。

何為教育？教育的本質又是什麼？教育的出路又在何方？

教育，除了傳授知識，應該還有很多……

2008年，雲南省率先在全國試行有關於「生命 生存 生活」的「三生」教育。可以說這一個教育理念在今後雲南省的教育中，貫穿了每個學生從入學到畢業，走向社會始終。在這一教學過程中，學校為學生提供全面的、系統的學習、交流和為人處事。這雖然不能從根本上解決應試教育的弊病，但卻使教學內容更加豐富，學生學到的不僅僅是書本上的知識，還有生活知識。這一舉動，也如同一縷春風，飄蕩在除了考試還是考試的教育體制之下。

「三生」教育，也可以說是為了使學生將來更好的適應社會，能更好的應對各種突發事件，而不是面臨危險時呼爹喊娘，不知所措！作為學生，我們必須了解「三生」！

「三生」，首當其衝時是生命。

生命，是一個生命體進行其他活動的前提和基礎。人，後來的一切行為，都必須建立在「有生命」這一概念上，沒有生命，一切將無從談起。《鋼鐵是怎樣煉成的》一書說過：「人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。」所以，我們有理由並且必須珍愛生命。一個人一生或多或少地經歷這樣或那樣的挫折和低谷，面對這些困境時，不能一味的漠視生命、結束生命，而是應該樂觀、堅強地活著，活出自己的價值。每個人都有自己的閃光點，只要你敢於尋找，敢于堅持下去！偉大的哲學家蘇格拉底說過：「生命中最有價值的事，莫過於生命本身了！」

生命的短暫難道還不足以正視生命，珍愛生命？以一個計算題為例：一個人以能活80歲計算，除去約25年的成長和學習的時間，再除去生命最後的15—20年生命休息期的時間，這其中只有35—40年真正意義上的生命。但如果減去睡覺、吃飯等時間，生命的絕對值只有25年左右。一個如此漫長的生命體，只有約25年的時間用來奮鬥和挑戰！生命是如此之短！

在教育上，教師要把正確的生命觀很好的傳授給學生，使學生懂得如何珍愛生命，也是學生真正認識自己人（生命）的屬性，推動學生在生命意義上的探索和追尋。這才是教育的真諦和要義：教育人獲得屬於人的生命，取得人的身份和資格！

生存，是一個生命體全面發展的基本要求，是一條生命之所以存在的物質和精神依靠。生存，並不是簡單的「活著」，人的存在是現實的物質存在和精神存在的統一，也是客觀規律在歷史發展過程中的實現和展示。在整個生存社會中，無論是弱者、貧者、愚者，還是強者、富者、智者，都會遇到各種各樣的挫折。但你必須得活著、得生存下去。在這一過程中，就必須懂得生存法則：大到國家的法律，小到社會的的公德。

美國人際關係學家、心理學家卡耐基就曾說：「人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。」

怎樣渡過難關？

而教育在生存上的傳授，就是充分挖掘人的生存意識，授予了學生生存法則，這樣就能使學生了解各種生存技能和技巧，提高學生的生存智慧。從而使學生在各種環境之中尋找到適合自己的生存方式，也能在危機中減少風險，並在生命的後續中，為自己的生存創造更加璀璨的人生價值。

最後生活問題。這是一個永恆不變的話題。

生活，是生命的擴展，生存的延續。特別是在現代物慾橫流、拜金主義橫行的年代，生活教育就顯得尤為重要。以虛榮為主體等一系列品性，時時左右著人們的思想，特別是在學生中間，這些問題更加凸顯了對學生生活教育的重要。著名女作家畢淑敏對這個社會發表過這樣的看法：「現代生活如此繁雜，人們隨時需要對發生在自己身上的事做出決定。一個選擇，決定一條道路。一條道路，到達一方土地。一方土地，開始一種生活。一種生活，形成一個命運。」她看到了生活中的各方面關係，也表明了生活的無奈和艱辛！所以，生活教育在學生中的開展，有利於指導著學生走良好的道路，或者，能在挫折和困境中依然堅定自己的步伐。在生活教育中，培養出學生的自信、自愛、自豪、自立、自強，讓學生們選擇好自己的生活方式和生活節奏，同時樹立好自己正確的消費觀。

教育的目的是培養人才，不是培養高分低能，眼高手低的廢物。

「三生」教育，就是通過對學生系統而全面的教育和培養，使學生的能力跟上知識。一方面使學生樹立遠大的目標；有戰勝困難、挫折的信心、勇氣和毅力，懂得生活的樂趣；學會獨立思考生命的意義、價值和尊嚴。另一方面，能使學生有一個健康的心理，健全的人格，使其在心理問題中，化解對生命的困惑，使自己走出生命的困頓，走出生命的危機。

同時，也能使學生在遇到危機中把握住機會，贏下生存空間。從而剔除危險，矯正心理疾病，能充分釋放心理負擔，讓自己認識生存和生活的意義，增強學生對生命熱愛，對生存的意念和對生活的嚮往！使學生能逐步扭轉自己在心理和生理上的弱勢，更好的促進學生身心健康的發展。用挪威著名作家的話說：「不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善於從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標」，這就是最強的「生命」「生存」「生活」法則。

學校不僅僅是傳授知識的地方，更是教學生如何做人，如何生存的地方。因為現在大多數人的一生中的5--25歲基本上是在學校中度過的。而在過去的教育中，以學習為主要目標。如果能一直把「三生教育」開展下去，學生們的綜合素質將大大提升！而素質教育將不是天方夜譚，教育的出路也就找到了！

教育「不再唯分數論，以人為本，個性發展」將為大勢所趨！

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