淺談一年級語文教學

淺談一年級語文教學

「師者，傳道、授業、解惑也」，教書育人是教師最核心的職責與任務。學生是學習的主體，在教學過程中教師處於組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用，引導學生自主學習、合作學習、探索學習。教師的任務是把知識傳授給學生，教師應該把學生當成學習的主人，把學習的主動權交給學生，一年級語文的教學任務是 拼音教學和識字教學，下面我將結合教學實踐談談我的感受。

一、拼音教學

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發學生的興趣，使學生儘快掌握漢語言拼音呢？

1、導課新穎，引發孩子學習興趣

興趣的產生源自於學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創設一定的故事情節和教學環境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧和身臨其境的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而吸引孩子的注意力，引起對所學知識的興趣。例如:在教「j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點」這一教學內容時,我講了這樣一個故事: ü是一個愛哭的孩子，有一天j、q、x經過ü的家，聽到ü在哭，他們問ü為什麼哭，ü說：「我喜歡哭，大家都不和我玩。」於是j、q、x對ü說：「你擦掉眼淚，不哭了，我們就跟你玩！」所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü上的眼淚就不見了,但小朋友們要記住,ü去掉眼淚後他的名字並沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來，學生的情緒一下子高漲起來，抓住這一極佳的時機，導入新課教學取得事半功倍的效果。

2、設置教學情境，激發學習興趣

藉助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習生母「b」時，我拿來學校的錄音機放廣播給學生聽，學生初次聽到廣播興趣味特別濃，藉助廣播播的發音，學生們很快記住了「b」的音。學習聲母「q」時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，藉助氣球的形狀和「氣」的發音，學生很快就記住了「q」的音和形。

3、形式多樣，強化學習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以採用編兒歌的方法來進行拼音教學如：先e後i,ei,ei,ei,幹活用勁ei,ie,ei。先i後e，ie，ie，ie，椰子樹葉ie,ie,ie。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂。

二、識字教學

識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋樑。所以，識字教學質量關係到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用「教師講，學生學」的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續時間短,而一年級的識字量大，課時又非常緊，如何提高學生的識字效果？如何調動學生識字的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發學生的潛能，讓學生積極主動地識字？

1、創設豐富的識字環境和氛圍

教材的每篇課文中要求學生認識的字都在10個以上,再加上要求學生會寫的字,少說也有20個左右，這麼大的識字量,要求學生在課上全都認識是不現實的。這就需要學生在課下或在家裡認字,這就要求給學生創設識字的環境和氛圍。我們首先和學生家長聯繫,要求他們把學生要認識的字做成生詞卡貼在床頭、牆上等位置,學生可以隨時在家識字。在學校里除了利用黑板報豐富學生的識字環境外,我還精心布置好教室環境,在教室的一面牆上貼上要求學生認識的生字、詞語或圖片,藉助這些字詞的具體運用情節來引起學生的注意。這樣增強了學生的識字意識。我們還鼓勵學生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標等;外出遊玩可以識字,認識公園裡警告牌上的字等;看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴大了識字量,豐富字詞積累,又培養了孩子的口頭表達能力,從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學語文,我要識字的意識。

2、多種方法激發識字興趣

「玩」中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程《一年級下冊識字7》時，我利用多媒體課件播放古漢字由最初的象形字慢慢演變成現代漢字動畫圖片，吸引孩子的注意力，讓孩子主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用「對口令」的遊戲。如「斗」字的筆順，口令如下：「斗」字怎麼寫？「斗」字這樣寫：點點橫豎。這就是「對口令」。複習組詞可以用「找朋友」、「詞語開花」、「摘蘋果」等遊戲。

3、猜謎語識字

學生年齡小,如果讓他們單調地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學、愛學,激發學生的求知慾望。如:「三人同看日出是春」「一口咬掉牛尾巴是告」「一半水裡游,一半吃青草是鮮。」我發現,在讓學生猜字的時候,就連一些學習差的學生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學生的歡迎。

4、加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如：日+月=明，女+子=好，和-禾=口，早-日=十，學生在數學課上學過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。

5、比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是「青」,它們的韻母都是「inɡ」。「晴」的形旁是「日」,表明這個字與「日」有關,是天氣晴朗的「晴」。再如「火、伙」、「半、伴」雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有「媽、奶、姐、姑、娘」因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的所以這些字都是女旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯繫有效地提高識記效率。

6、遊戲鞏固識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用遊戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字後，設計了一個遊戲「摘蘋果，找朋友」。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼於一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，並讀准了，讀對了，就把「蘋果」送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力

7、教給學生識字的方法

以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬於表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在「江、河、海」，「跑、跳、躍」兩組形聲字的教學中，我先後分析並要求學生區分「三點水」旁和「足」字旁的表意功能。告訴孩子們「三點水」旁表示與水有關的意義，「足」字旁表示與「足」或「腳」有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有「三點水」旁和「足」字旁的漢字了，再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的「主動識字的願望」—「濃厚的興趣」全面逐步「養成主動識字的習慣」。

一年級語文拼音教學和識字教學是是重點也是難點，作為一線教師我們應該努力研討更先進、更實用、更科學的教學方法力爭把小學生的語文教學做細、做精、做巧、做好。