教研記錄

時間——4月5日下午地點——育秀幼兒園大班教室參加人數——幼兒園教師7人列席——區教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人——李萃穎-育秀園長活動主題——如何優化幼兒一日活動過渡環節一、此次教研活動的背景我們開展了「幼兒園一日活動過渡環節」的研討，目的在於：在研討中通過思維的碰撞轉變教師觀念，改變一日活動以及過渡環節的處理方法，統籌安排，豐富環節的組織形式，優化幼兒的一日活動安排。二、活動準備每位教師事先了解「過渡環節」的概念，對自己在過渡環節中得組織方式進行概括、小結，並尋找一些資料，學習他人在過渡環節中的組織方式，開展年級組討論，改進自己在過渡環節中的組織方式。三、本次教研活動的過程 主持人李萃穎：近段時間發現老師們在組織過渡環節中存在一定的問題，首先請大家說說什麼是過渡環節？都包括那些環節？ 陳傑：過渡環節就是幼兒一日的學習與活動分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現了一個轉換時間，被稱之為過渡環節。陳丹：兩個教學活動之間的時間是過渡環節。董晶：午餐與午睡之間的時間也是過渡環節。武國艷：其實過渡環節包括了每個活動之間的轉換，不過是有的時間長，有的時間短而已。主持人李萃穎將教師列出來的過渡環節在大白紙上羅列：短時間過渡環節：晨間活動與早點之間、早點與教學活動之間、兩個教學活動之間、戶外活動與餐前活動之間。長時間過渡環節：午餐與午睡之間、午睡與午點之間、午點與遊戲之間。主持人李萃穎：前兩個星期，大家對如何組織過渡環節進行年級組討論與學習，大家根據自己這段時間的學習與實踐，來談談自己這兩周來在組織過渡環節中成功的經驗。陳丹：我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉，又的過渡環節之間只有短短一兩分鐘時間，因此我在過渡環節時注重規則意識培養，例如整理物品、洗手等環節，我就用音樂來建立常規，規定孩子在我把樂曲彈完之前，一定要把做好一切事情。王海君：我們在上下樓梯時，孩子們很拖沓，往往派頭已經到操場，排尾還在教室里，為了減少等待，我們大班規定：兩個班級份樓梯走，孩子們要在一分鐘走完樓梯，不拖拉。董晶：我認為小托班的孩子，在兩個教學活動之間就是孩子上廁所，洗手，培養一些生活的習慣，我們會在過渡環節中教孩子洗手等。陳傑：我們班為孩子們提供了圖書，在孩子們進行完生活活動後，可以自由看書，又便於收拾。李萃穎：我在大塊時間的過渡環節中，讓孩子們玩區角，但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規很亂。李冠瑜：我有辦法，我在班級里的每個區角，都設了一個小小管理員，給他們做一個掛牌，他們很有責任心，會管理、監督好區角的整理工作。董晶：我會在過渡環節時組織孩子們念念兒歌，做一些安靜遊戲。武國艷：我們托班，可以在過渡環節時注重與孩子的個別情感交流。李冠瑜：其實每個年齡段的老師都應該在過渡環節時注重與孩子的個別交流。主持人李萃穎：剛才老師們介紹的經驗，在一定程度上，遵循了《綱要》精神，「減少和消除消極等待現象。」並試圖營建寬鬆的氣氛，讓孩子們學著自己管理自己，建立一些班級規則引導孩子改掉拖沓的習慣，用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問題：處理過渡環節的方法比較單一，一般都是用生活環節來代替過渡環節。如：教學活動結束後請幼兒去小便、洗手、看看書等，而且環節之間的轉換也比較生硬，以集體活動為主，還是處於高控制狀態，還沒有真正從尊重幼兒、優化幼兒一日活動的角度去考慮。因此我們覺得，教師在過渡環節的轉換中還缺少一定的機智，過渡環節應當有更加自然和有趣的轉換方式。我們應該思考：孩子需要什麼樣的過渡環節？讓老師們討論並寫下關鍵詞，個別發言。最後達成共識：應為過渡環節營造一種低結構、低密度、低控制，寬鬆、自主、利於交往、有序的氛圍。主持人李萃穎：我們重新對過渡環節進行定義：幼兒園的一日活動中包括生活、遊戲、學習、運動等環節，過渡環節是一日各活動中的「驛站」，是中轉的，銜接的，過渡的，也是休息調整的；它是非正式的，是閑散的，自由活潑的。在寬鬆的環境中，幼兒不僅能利用過渡環節進行自主的遊戲和學習，而且過渡環節還能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，有利於幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來說：有利於教師進行現場的設計、思考以及一些臨時的隨機情況的處理。那麼如何優化我們的過渡環節？展開討論，匯總意見：董晶：我們托小班的討論結果：（1）首先要創設良好的心理環境：要營建寬鬆，信任的氛圍，教師盡量少參與干涉，雖說一開始執行時候會有些亂，有些孩子會無所事事，有些規則還不能形成，但在老師的適時引導與要求下，慢慢地會養成習慣，這是孩子難得的鍛煉自主、自理的機會，在不斷的反覆活動中他們會從無序走向有序，從低效走向高效。（2）良好的物質環境創設：A、材料的提供易於孩子整理、收拾的：把區域裡面的材料分類，每一種材料放在一個籮筐里，孩子們在遊戲時只要每人搬一個籮筐，玩好時把籮筐收起來就可以了，而且玩具、材料提供不宜過多，過於碎小。對孩子有發展意義的：提供的材料一定要適合孩子的年齡特點，要有利於孩子的發展，可以是教學活動的延伸或其它益智玩具。 易於孩子之間交往的：中大班玩具、材料的提供，最好有利於孩子之間的交往。B、場地的創設 區域、走廊（可以玩傳統遊戲）C、教師的組織 教師的組織與指導，要適時，並掌握好一個」度」，不能「放羊」，也不能干預過多，讓孩子在寬鬆的氛圍中遊戲，但能觀察孩子的表現，適時提供幫助與引導。陳丹：我們中班再來補充一點：其實很多過渡環節只有幾分鐘，或更短，這樣不便於安排自主活動，就要求孩子不要拖沓，例如：晨間活動與晨談間、晨談與做操之間、做操與點心之間等，有的過渡環節時間較長，例如起床、飯後，可以安排孩子感興趣活動。中大班適宜開展的活動：區域活動、棋類遊戲、拼圖遊戲、語言遊戲（例如「抓蜻蜓、乒板、頂鍋蓋」等）、安靜的傳統遊戲等。托小班可以開展區域活動，教師也可以在這一塊時間裡個別與孩子交流情感，並且可以指導孩子的生活習慣：入廁、洗手的方法等。王海君：我覺得起床到教學活動，時間較長，有半個小時，最好開展孩子們感興趣的區域活動。有的孩子穿衣服、吃點心，花不了十分鐘，就有充分時間遊戲，有的孩子動作慢的，就沒有機會活動，時間一長，看到其他孩子吃完後可以開心地投入活動中，就會促動那些進食慢的孩子。李冠瑜：我有一個困惑，孩子們在自主過渡環節中很開心、投入，會沉醉在這一小塊的時間中，作為一名新教師，我不知道該如何把孩子的注意力轉回來？董晶：我覺得可以這樣吸引孩子的注意：托小班的孩子可以用一些孩子感興趣的玩具或形象來吸引孩子，中大班的孩子可以採用彈琴的方式建立規則：只要聽到琴聲，就要收拾好東西，進教室坐好。 武國艷：我覺得還可以用講故事的方法來吸引孩子，因為孩子們很喜歡聽故事。王海君：我覺得孩子們在自由、寬鬆的過渡環境中遊戲，會不盡興，因為時間太短了，不進行會影響他在他下一活動中的注意力。主持人李萃穎：有道理，從這個問題我忽然想到了《綱要》中的一句話：「盡量減少不必要的集體活動和過渡環節，」我們該怎麼理解？陳丹：取消一些不必要的集體活動：餐前準備，可以節約其他過渡環節的時間，集中延長几個過渡環節。王海君：對了，延長過渡環節，可以讓孩子玩得盡興，餐後的一大塊時間玩區域活動最合適了。陳傑：我覺得還可以採用弱化過渡環節的方式來優化活動。將集體活動從高結構轉化為開放的，低結構的活動，使前一活動順利、自然的過渡到後一活動中去，使過渡環節與其他活動沒有明顯的區別。因為我們現在進行的是主題教學活動，很多時候兩個教學活動是關聯的，例如在中班蝸牛的半日活動中，教師預設了：活動一：抓蝸牛 → 活動二：玩蝸牛 → 活動三：說蝸牛 → 活動四：養蝸牛的流程。幼兒在整個的時間中也非常的自由，沒有生硬的過渡和轉化，一切都非常的自然、有序。不然的話，我們在兩個教學活動之間只能用生活活動來過渡。主持人李萃穎：今天大家都參與得很好，對於過渡環節的重視和改變，是一個師幼共同探索、共同調整、適應的過程。今天討論了那麼多的方法，與好的經驗，希望老師們能運用到實踐中去，在實踐中，教師要依據實際的情況，在追隨幼兒興趣並提供支持的前提下，處理好教師指導和幼兒自主之間的關係。讓過渡環節成為師生積極交流、互動，充分發揮幼兒個性的過程，同時也讓這個過程自然、和諧，充滿樂趣！我們可以制定怎麼樣更合理的作息時間，大家可以去考慮一下。
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