關注 | 今天，誰坐教室最後一排？

要「消滅」教室最後一排，老師必須先「消滅」自己心中的最後一排。

有經驗的老師大都知道，教室後排的座位，確實存在著一定的劣勢。

因為與上課的老師距離遠，容易分心走神；而學生開小差，也不容易被老師發現；或者，即使被老師發現了，也容易被老師忽略——因為要提醒距離遠的後排同學，會影響老師講課。

另外，習慣在後排就坐的同學，大都習慣了與老師保持的這個距離。而這個距離，常常影響其深入透徹地理解教學內容，影響其產生活躍的高質量的思維活動。

根據美國人類學家愛德華·霍爾博士的研究成果，人與人之間可以劃分四種距離。

（1）親密距離：6英寸～18英寸之間（15厘米～44厘米）

（2）個人距離：1．5英尺～4英尺之間（46厘米～122厘米）

（3）社交距離：4英尺～12英尺（1.2米～3.7米）

（4）公眾距離：12英尺～25英尺（3.7米～7.6米）

公眾距離是一個幾乎能容納一切人的「門戶開放」的空間，人們完全可以對處於這個空間的其他人，「視而不見」，不予交往。因此，當演講者試圖與一個特定的聽眾談話時，他必須走下講台，使兩個人的距離縮短為個人距離或社交距離，才能夠實現有效溝通。所以，教室最後一排，幾乎變成了老師的「飛地」。

以往，教室最後一排的專利屬於那些高高大大的男生；可是近年，這種現象有了改變。隨著全社會對教育的關注，挑座位現象越來越普遍。這對於身處教學一線的班主任而言，是件很頭疼的事。這很像一道難解的排列組合題，更糟的是，無論怎麼排，都會有學生不滿意。

我的班主任生涯中，曾經有過兩次艱難的班級排座改革。第一次，是中途接高二的班級，需要對原有的座位進行調整，遭到了一位漂亮女生的反對，她淚眼婆娑地說：「我本來坐這個位置的。」可是，「本來」該從何時算起呢？令行不止，將對我的工作產生重大影響，於是非常抱歉，哪怕她再不願，我只能請她顧全大局，先調整，再作安排。

我接手班級為時不長，對於班級情況不是十分了解，也低估了該女生的情緒，一場本來是可以順利進行的事，竟然讓女生的眼淚「飛」了一會兒。事後想來，也很後悔，私心裡認為，今後應該竭力避免諸如此類的事。

兩年之後的新高一，我需要合理安排座位。我號召班長、團支書等班幹部帶頭到後排就坐，開始班幹部們沒有反對，他們也找不到理由。他們都知道，幹部以身作則，在中國是有堂皇的理論依據和堅實的群眾基礎的。可不久，他們各自施展自身的公關能力，讓一些普通學生來主動請求坐後排。

我的兩次排座位改革，均未取得最佳的結果。

記得前幾年，一次我來到教室最後排，想實地用肉眼檢測電子黑板的清晰度，看見最後一排座位上赫然坐著好幾個嬌小的女生。我猜測大約班主任採取了「後排輪流坐，明年到我家」的方式。我理解班主任的做法，但是我不太贊成這種方式，原因是違反了教育科學。果然，因為她們個子小，又高度近視，只好在上課時手托眼鏡拚命往前湊，挪位置到了前排，加塞的桌子像腫塊一樣，東一塊，西一塊，堵塞了交通。

今天，誰來坐最後一排？

最好的方式是，讓學生先自由組合，老師綜合學生身高、視力、性別、個性、成績等因素，結合實際情況進行微調。所幸當下大多數學校，班級規模遠較以前為小。以衢州二中為例，最後一排是第五排，這和當初近八排已經大大往前進了。

那麼，怎樣「消除」最後一排的弊端？

對於老師而言，要傾注更多的關注。老師不能總是以講台為中心，而應該常常走到後排，有意地親近他們；尤其是上課提問，不能忽略他們。

對於學生而言，必須約束自己，挑戰自己。牢牢記住最後一排的缺點，把劣勢轉化，逆境也能成才。實際上，只要有良好的學習習慣，也有坐在最後一排而成績優異的學生。

最近我觀摩了杭州高級中學一堂語文課。富有創意的高利老師，把學生安排在張抗抗文學館旁的電子閱覽室，學生們圍著一張張大桌子團團而坐，他們相互交談，熱烈討論，根本沒有前排與後排之分。這次觀摩課觸動了我，也許，要「消滅」教室最後一排，老師必須先「消滅」自己心中的最後一排。圓桌式、會議式、小組式編排的教學活動，應該優先考慮；而勤於走動，讓教室四面都成講台與黑板，更應該成為老師的教學常態。

總之，座位編排在班級管理、教學中是不可忽視的。但很顯然，在實際的教學活動中，我們不可能制定出可以兼顧所有學生的完美的座位編排，但一些基本原則是必須做到的：

以公平之心對待每個學生

既要創造條件讓成績優異的學生脫穎而出，更要創造條件讓全體同學都得到發展。要保證每個學生都有同等的機會參與課堂教學活動，在安排教室里的座位時，要以公正之心對待。

照顧到每一個學生的需求

要了解具體情況、具體分析、區別對待。排座位要考慮到個子高或個子矮的、高度近視的、身體有殘疾等問題。

同時要靈活應變，如有的學生視力不好，但適當靠後坐反而有利於視力恢復；將矮個學生的座位墊高；讓個子矮且相差不大的學生坐在中間，形成中部縱列，個子較高且相差不大的學生坐在兩側，形成兩翼縱列。

給學生搭配適合的小夥伴

要通盤考慮學生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學習成績等因素，既要注重學習上的優勢互補，也要激勵競爭，既要考慮學生性格特徵，又要顧及課堂紀律因素，尤其不可忽視學生的個性特點。

定期適當地調整班級座位

座位編排需要隨時調整，並注意間隔時間，通常每隔一個月調整一次比較適宜。調整時不僅要左右輪換，還要注意前後輪換，在此過程中一定要積極接納學生的意見。

讓學生成為班級的小主人

既要尊重學生意願，講究民主方法，比如可以讓學生共同制定規則，促使學生當班級管理的主人，實現學生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利於全班學習，體現平等與公平。

作者：浙江省衢州第二中學 汪嘯波