「幼教雜說」之五十一：《教孩子學會謙讓與分享》

　　鄰居家有一個四歲的小男孩叫壯壯，長得虎頭虎腦，聰明伶俐，招人喜愛，誰見了都喜歡逗逗他。父母視若掌上明珠，更是疼愛有加。

　　可有一天，不知為什麼，他家的寶貝兒子壯壯卻和爸爸大鬧起來，導致爸爸媽媽兩人也吵得不可開交，鬧得雞犬不寧，四鄰不安。這是怎麼回事呢？

　　那天，我一問才得知：

　　原來壯壯媽媽買回來一些香蕉、蘋果，一進門，就高高興興地洗了一個又紅又大的蘋果，準備給兒子壯壯吃。這時候，壯壯爸爸隨口說：「聽說這種蘋果樣子好看，味道不見得怎麼樣。」爸爸邊說，邊從壯壯媽媽的手裡接過來嘗了一口。

　　爸爸怎麼也沒想到，就這「一口蘋果」，竟然「捅了馬蜂窩」了。兒子壯壯一看，卻大鬧了起來，竟然用食指直指著爸爸的鼻子，聲嘶力竭地高聲喊道：

　　「誰叫你咬的？不行！這是我的，你得賠我！」

　　他媽媽連忙又遞過來一個，可壯壯卻死活不要，說這個沒有爸爸吃的那個個兒大，非要爸爸賠他不可。他爸爸看兒子這麼霸道、簡直是渾不講理，一氣之下，乾脆把個蘋果給扔到垃圾桶里了。

　　壯壯是說什麼也不幹了，躺在地上哭鬧、撒潑。媽媽不說兒子，反而跟爸爸吵了起來，指責爸爸那麼大人了，為什麼那麼嘴饞，跟孩子爭吃的！

　　爸爸反過來指責媽媽：「都是你把孩子慣得沒樣兒！」大人吵，孩子哭，家裡亂成了一鍋粥。

　　兒童最初的心理世界是「自我中心主義」

　　這種場景並不是絕無僅有。在許多家庭里，好吃的吃獨食，好玩的玩具獨佔，凡是好事都是孩子獨霸，一切好處都是孩子獨享。凡是孩子喜歡的東西，一旦到了手裡，就別想再要過來。孩子心裡沒有別人，只有自己，誰也甭想分享。這樣的現象在許多孩子身上不同程度地存在，獨生子女更為嚴重一些。

　　很多家長反映，孩子剛剛學會說話，就總是把「這是我的」、「那是我的」掛在嘴邊。家長很擔心孩子從小就這樣自私，不知道與別人分享，將來到社會上怎麼能與人共事、合作，怎麼立足社會。這個擔心不是杞人憂天。

　　然而，孩子總是把「我的」掛在嘴邊，我們不能簡單地給孩子扣上「自私」的帽子加以批評、斥責。

　　這是因為：

　　第一，簡單地予以批判、斥責，孩子並不知道錯在哪裡，就是講一些不能自私的大道理，那也等於「對牛彈琴」，孩子也聽不懂；

　　第二，孩子總說「我的」，並不都是因為「自私」。也就是說，小孩子總說「我的」不都是「品性」問題，也是年齡特徵決定的。

　　家長們從撫養孩子的經歷中可能也注意到了：孩子一般從兩歲起，就愛說「我的」或「這是我的」等等辭彙。其實，兩歲的孩子還不大懂得這個「我」字的含義。兒童最初的心理世界完全是以他自己的身體和動作為中心的「自我中心主義」。兒童心理發展的初期，自我和外部世界還沒有明確分化開來，孩子所體驗和感知到的印象是渾然一體的，它既不是內部的，也不是外部的，一切體驗或感知的事物都成為主體本身的活動，把每一件事物都與自己的身體關聯起來，好象自己就是「宇宙的中心」一樣。

　　你看，是自己的東西，小孩子說「是我的」，他從別人手裡搶過來的東西，也說「是我的」。這足以證明，兩三歲、四五歲的孩子總是說「我的」，並不單純就是「自私」的品性，而是這個年齡階段必然產生的心理特徵。

　　兩歲左右的孩子剛剛開始意識到有個「自己」，「我」這個詞進入他的生活以後，就會不斷地試著運用。他會逐漸地通過大人的啟示，對自己的「所有權」有點兒模糊概念了。

　　大人們在生活中，常常是不自覺地暗示他們，比如「這個娃娃是給你的，要收好，可別弄壞了！」這樣，孩子自己的玩具當然不能給別的孩子玩。而見到別的孩子拿著與自己的玩具不同的玩具，他也要去「搶奪」。在大人的眼裡，那是叫「搶奪」；在孩子眼裡，那不是「搶奪」，而是經不住誘惑「拿」過來。

　　可被「拿」的孩子的感受就不同了。「這是我的」，當然要緊抱著不放。這是這個年齡階段的孩子十分正常的現象，不必多慮。

　　你看，幼兒園裡總是準備許多相同的玩具，這是為什麼？為的是人手一個，孩子看到別的孩子手裡的玩具不新鮮，衝突也就不會發生了。

　　如何引導孩子學會「謙讓」、「分享」

　　教孩子學會「謙讓」、「分享」，有利於密切人與人之間的感情，建立和諧的人際關係，增強團隊意識，融入集體生活。

　　兩三歲的孩子正處在「自我中心」的年齡階段，面對孩子不能「謙讓」、「分享」的情況，切不可操之過急。

　　小孩子既不是天生的「自私自利」，也不是天生的「慷慨大方」。要培養孩子心裡有別人，能與別人分享快樂，主要是靠家長在日常生活中隨時隨地地加以引導。

　　比如，買了好吃的東西，讓孩子主持進行「分配」，家裡的大人孩子每人一份，並鼓勵孩子把大個的、好吃的分給爺爺、奶奶。如果爸爸還沒下班，要啟發、引導孩子主動地給爸爸留一份。孩子這樣做了，就給予表揚、鼓勵。

　　有小朋友要到家裡來做客，事先教孩子主動拿自己的玩具給小朋友玩，並鼓勵孩子與小朋友一塊玩，或交換玩具玩。孩子這樣做了，就給予肯定、誇獎。

　　像這樣不斷地加以強化，孩子隨著年齡增長和不斷體驗到分享的愉悅，就漸漸地心裡有別人，學會與人分享了。

　　有的孩子總是特別的自私，那是跟家長不正確的引導和教育有直接關係。比如，買了好吃的東西總是說「這好吃的是專給你買的」；家裡要來小朋友做客，家長事先教孩子把最好的玩具藏起來，不讓小客人看到，等等。家長這樣做，孩子沒法不自私自利。

　　為了讓孩子適應現存的社會生活，對孩子是要培養競爭意識和能力。但首先還是培養分享意識。特別是很小的孩子，要先進行諸如「謙讓」、「分享」等這樣基礎性的行為規範和道德品質的教育。在此基礎之上，再進行競爭意識和能力的培養。

　　不要把「謙讓」、「分享」跟「競爭」對立起來，二者是相輔相成的。因為要在社會競爭中取勝，首先需要的是合作；而合作的前提，還必須做到甘苦與共、利益分享。不能只教孩子知道競爭，而忽略謙讓與分享。

　　小孩子還不懂得競爭的「規則」在什麼場合運用，只是一味地灌輸競爭意識，孩子很容易濫用。而生搬硬套競爭規則，不分時間、地點、場合地濫用，會破壞人際關係的和諧。

　　中國的古人向來重視培養孩子謙讓、分享的品質，如「孔融讓梨」的故事，幾乎是家喻戶曉，老幼皆知，流傳久遠，謙讓、分享的意識早已深入人心。今天還應當繼承發揚。