同課異導 彰顯魅力

————新課程下導入的有效性與情感態度價值觀目標的達成

案例背景：

有效的導入往往是成功課堂的基礎。導入在我們的教學顯得如此平常，使得我們很少去關注它。作為一堂完整的課、成功的課，我們很有必要對導入進行思考。現在本人所執教的《百家爭鳴》一課舉以下三個例子，並進行分析，以從中找到一些值得思考與借鑒的東西。

案例過程：

針對本課內容在教學過程中設計了三個導入方案並進行了教學。

【導入方案一】：出示學術超女于丹在「百家講壇」上點評《論語》的圖片。直接導入今天所上的課題《百家爭鳴》。

【導入方案二】：出示學術超女于丹在「百家講壇」上點評《論語》的圖片。然後教師在柔和音樂的配合下獨白：學術超女于丹點評《論語》，以白話詮釋經典，以經典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。然後設問：《論語》是闡述哪位思想家的作品？講了哪些主要思想？在學生簡要回答後，導入今天所上課題《百家爭鳴》。

【導入方案三】：出示學術超女于丹在「百家講壇」上點評《論語》的圖片與文字材料「1988年1月，全球諾貝爾獎學金獲得者在法國巴黎舉行會議後發表宣言，其中說道：『如果人類要在二十一世紀生存下去，必須回頭二千五百年，去吸收孔子的智慧！』」然後設問：2500多年前的孔子經典語錄，今天還能對我們的心靈產生觸動嗎？在哪些方面觸動我們的心靈？為什麼作為當代的我們需要從2500多年前的孔子中去解讀和領悟智慧？讓我們通過今天《百家爭鳴》的學習去追尋2500多年偉大歷史人物的魅力，尋求心靈的觸動。讓學生閱讀教材思考與探究這些問題。

案例思考：

從上述三個同課異導的方案和教學過程中，做以下思考：

一、有效導入的首要出發點應該在於激發學生學習的興趣、引發學生深入思考，達到情感的融洽。但是我們當前的歷史課堂教學中存在著「導而不入，入而不導」的現象，為了導入而導入，甚至捨棄導入。同時，我們的導入過分地追求興趣，殊不知興趣在一堂課中很難持久，只有引發學生思考與探究，讓學生有所感悟才能讓學生積極主動學習。方案一直接導入的方式在剛剛呈現圖片時，可以在短時間內激發學生學習的興趣，但由於缺乏思考挑戰性，可能在一段議論之後又會恢復平靜了，陷入「為導入而導入」的困境。方案二在呈現圖片後，教師一段精彩的獨白，如果配合上音樂，可以在情感上給學生一定的沖作用，可以激發學生的學習興趣以及一定的思考，但是陷入了「導而不入，入而不導」的困境，教師僅僅是為了導入而設問，學生僅僅局限于于丹的圖片，給人意猶未盡之感。方案三在呈現的圖片與文字材料之間，很容易找到融合點，在圖片與文字材料後的設問不僅僅可以激發學生的學習興趣，而且可以引發學生的深入思考，同時給學生情感以強烈的衝擊。當帶著問題去閱讀教材時，學生可以更多地尋找到2500多年前的經典精神。該方案可以說比較好地解決了前兩方案所碰到的困境。

二、有效導入應該實現知識性、探究性與情感性的統一。探究性轉化為課程目標實際上就是「過程與方法」，情感性轉化為課程目標實際上就是「情感態度與價值觀」，而統一這兩維目標的是「知識與能力」目標。在導入中就直接引入課程目標，才能激發學生去了解歷史、思考歷史、探究歷史、感悟歷史，才能實現三維目標的結合。方案三圖片與文字材料的引入可以說是對「情感態度與價值觀」的引入，而探究性問題的設置是對「過程與方法」的實踐，把二者統一於學生對知識的學習、能力的提升，促使學生主動探思考、探究、感悟歷史。

三、有效導入是為了教學過程的實施，也是為了闡釋與提升本課的核心靈魂。 有效導入要讓課堂渾然一體，層層連接、層層遞進。「課魂」起始於導入，闡釋於過程，提升於總結。把「課魂」蘊涵在導入中，讓學生更早地接觸「課魂」，就能讓學生更好地領悟「課魂」。比如說《百家爭鳴》一課，結合課程標準我們把其「課魂」定位於「探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響」，方案三的導入比較好地圍繞這一「課魂」展開，就能激發學生的學習興趣、引發學生的思考探究、增強學生的民族自豪感與自信力，認識到孔子思想的世界價值，對展開本課教學起到了承下、前後呼應作用。

四、有效導入應該作到此時此刻、此景此情。朱能老師在2007年全國優質課評比中所教的《百家爭鳴》一課可以為我們的導入提供很好的借鑒。常規課我們面對的是熟悉的學生，我們導入的第一要務是在於興趣、思考，但在優質課上我們面對的不熟悉的學生，導入的第一要務是在於情感的交融，朱能老師利用其在東北師大實驗校門口的照片。出示自製的諸子名言書籤圖片：「有朋自遠方來，不亦樂乎？」。在自我介紹和學生朗讀名言中即引入課題，集中注意力，又激發學生情感交流的目的，為接下來進行教學提供了很好的基礎。我們的導入需要把握契機，成功地把握住契機就能引導成功的課堂。

五、有效導入必須作到簡潔但不簡單，蘊意深遠；美麗但不花俏，品味無窮；自然但不入俗，真諦無限。面對豐富的史料，我們該如何選擇？導入的時間長短；是選擇圖片、文字，還是音樂、影視；材料呈現的先後順序等等，這些問題是值得我們思考的。方案三的導入，簡單的使用一幅圖片和一則文字材料，通過仔細品味，精心設問，深入思考，可以很好達到導入的真正效果與作用。

導入是一門藝術，精彩的開始是一堂課成功的基石。新課程指引下的歷史教學需要的是興趣性、知識性、思考性、探究性、生活性、情景性、情感性的導入。有效導入才能營造有效課堂，有效課堂才能創造有效教學。

（來源：中國歷史課程網 閱讀原文）

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