強化全員意識 提升育德能力
第三篇強化全員意識 提升育德能力
專家點評
上海市教科院職成教研究所所長馬樹超——
教師崇高，中等職業學校的教師更崇高。溫家寶總理在《百年大計，教育為本》中指出，「社會上有些人不把職業教育當作正規教育，認為上了職業學校低了一等」（
2006年我參加國務院職業教育座談會，溫總理在會上說：「我希望你們在這一崇高的崗位上繼續做下去，做到底，真正使中國的職業教育興旺發達起來。」我們在這一部分文章里看到：材料工程學校通過師生「雙結對」活動，優化德育工作管理體系，讓老師和學生在活動中都受教育、都有提升；工商外國語學校以「快樂工作」的理念引領班主任工作，讓班主任工作有成就感、有責任感；戲曲學校堅持以學生為本，倡導全員育人的氛圍；交通學校確立「人人都會發展，人人都能成功」的育人理念，將德育工作貫穿於學校教育全過程。教育功臣鮑賢俊校長感慨道：「學校把加強思想道德建設、健全全員育人工作機制放在首要位置，注重教好每個學生；看到畢業生供不應求，茁壯成長，我感到無比自豪。」
我想，這些都生動而集中地體現了本編文章的主要理念，就是「強化全員意識，提升育德能力，教好每一個學生，使他們茁壯成長」。這也是對每一所職業學校、每一位教師做好德育工作的熱切期望。
NO：35．強化隊伍建設 讓每一個學生微笑
學校：上海市交通學校
特色：班主任隊伍建設
蘇霍姆林斯基曾說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。」不是任何一個班主任都能體驗到這種快樂和幸福。班主任的教育勞動是一種專業性的勞動，要勝任班主任教育勞動，就需要逐漸地走向專業化；而只有經過努力，發揮了自己的教育智慧，創造性地勞動，才能享受班主任勞動的快樂和幸福。
班級是學生交往的基本場所和成長的重要環境，是學生健全人格形成的主要陣地。班主任要做的就是給每個學生關懷、尊重、理解、期待與賞識，創設一個和諧的師生關係，讓每一個學生都能微笑。這也給中職學校的班主任隊伍建設提出了更高的要求。交通學校在班主任隊伍建設中以「以賽帶建」，充分發揮班主任在學校教育工作中的重要作用，提升班主任隊伍素質，促進班主任專業化發展。
重需求，精心籌劃，豐富班主任隊伍的專業知識
班主任專業成長要以實踐經驗為基礎，通過實踐經驗的不斷積累與擴展來促進自身的專業學習和發展。班主任對學生思想品德的養成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極為重要的影響，對學生技術技能的習得也有著特殊的影響。為了促進班主任專業化成長，我們開展了班主任班會課競賽等一系列實踐活動。
為了保證班會課競賽的質量，我們作了認真的宣傳、發動、統籌工作，使所有的班主任都知曉這項活動，認識本次活動在加強班主任專業化建設過程中的作用，從而形成重視班會課競賽活動、重視班主任隊伍專業化建設的良好氛圍。
在班會課競賽中我們注重比賽的過程性，避免為評而評的簡單工作方式。整個操作過程分三個階段：第一階段，確立班會課主題，撰寫教案。班會課內容要求結合學生特點，以社會主義核心價值體系為引領，弘揚民族精神與時代精神，突出理想信念教育、社會主義榮辱觀教育和生命教育、學習與探索、文明與禮儀、親情與友情、誠實與守信、挫折與立志、時尚與審美、生命與健康、遵紀與守法、擇業與創業等主題，剖析身邊發生的案例，激勵學生奮發向上；第二階段，聽課評課階段。學校黨政領導、學生處、德育處以及兩系的學
勤實踐，搭建平台，提高班主任隊伍的專業能力
我們把比賽的每一個環節視為班主任展示、交流、學習、提升的過程，以賽帶建，使更多的班主任在參與活動中得到自身業務素養的提高。
班會課競賽活動也得到了廣大班主任的高度重視和支持，從班會主題的確定，方案的設計，課件的製作，每一步都閃現著班主任的智慧和汗水，在大家的努力下，初步取得了良好的效果。
班會主題鮮明，內涵豐富。班會課主題貼近學生實際，切中思想教育命脈，有談職業道德的，有談誠信做人的，有放飛理想的，有關注感恩的，有關注生命教育的，有涉及學生行為規範的等等，從不同角度，以豐富的內涵，對學生進行了針對性教育。
活動形式多樣，學生參與度高。班會課在班主任的精心組織下，學生的參與熱情被極大地激發，他們參與設計，積極組織，收集資料，自編自排節目，精神煥發，或小組討論、或辯論，或演講，或朗誦，或小組討論，或利用多媒體進行圖片欣賞，在參與的過程中，學生的能力得到培養，受到一次良好的自我教育。
教學手段現代化，教學效果明顯。班主任都採用多媒體課件上課，課件製作精美，他們注重班會課競賽的細節處理，關注的不只是撰寫優秀的活動方案，還側重的是突出教學效果，注重實際操作層面，班會課的德育優勢凸現，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，熏陶了學生的情操，推動了學生自我教育，自我管理，培養了學生的口頭表達能力，思辨能力，以及創造性思維的發展。在這次活動中湧現了一大批優秀課例，如07011班班主任
班主任班會課競賽得到了廣大班主任教師的密切關注，競賽給班主任搭建了一個展示自我的平台，參賽的班主任以極大的熱情，在競賽這個「平台」上充分展示自身素質來證明本人班主任工作的水平，競賽促使班主任的思想觀念發生變化。在活動的基礎上，我們要使班主任工作逐步趨於專業化，引導班主任不斷學習班主任工作理論，研究班級發生的各種問題和學生的道德品質、心理品質等問題，探索班主任工作的有效途徑和新的方法，讓班主任逐步轉變理念，形成「以教師為中心」轉變為「以學生為中心」，「以課堂為中心」轉變為「以情境為中心」，「以教材為中心」轉變為「以活動為中心」的班會課教學理念。
強建構，以賽帶建，形成班主任專業化成長新模式
教育的專業化要求，教育觀念、方法的時代性特點，要求班主任必須加強學習，更新理念，豐富知識，提高技能。我們在實踐中形成了「以賽帶建」的班主任培訓模式。在這個過程中，班主任的理論素養和專業內涵得到了極大豐富，教育藝術在教育實踐中不斷提高。
為保證學校班會課競賽活動的水準，我們建立了有關的機制，使活動得到保障。組織保障：本次活動由學生處和德育教研室全面負責宣傳、發動、組織本次班會課競賽的參與和開展，指派優秀的教師參加校級公開課展示與市級比賽，保證競賽質量；措施保障：因班會課都是利用每周三下午第一節課，競賽時間跨度較長，有時難免會有一些時間上的衝突，學生處及時調整方案，確保每位班主任都能參與競賽。
通過班會課競賽，班主任專業能力得以訓練，他們的專業知識和專業道德得以提高，工作藝術得以再現，「以賽帶建」的班主任隊伍建設模式在我校逐步形成，班主任的學習能力、閱讀能力、創新能力、解決問題和評析案例的能力逐步提高。
班會課競賽的賽前指導與培訓、賽中的學習和交流、賽後的推廣與反思，我們逐步探索、積累了一些班主任培訓經驗。班會課競賽活動雖然結束了，但我們的工作並沒有結束，一個成功的案例可供其他老師借鑒，這才是我們要達到的目的。
班主任專業化是一種認識，更是一種自覺追求的目標，也是個體發展的過程。作為目標，班主任專業化引導、鼓勵、激勵著我們不懈地追求；專業化的發展又是一種過程性的、是一個需要永遠追求的過程。「歲歲芳草綠，昭昭日月新」。我們將以班會課為切入點，積極探索新形勢下班主任隊伍建設的新路子，通過校本培訓、目標激勵、教育實踐、以賽帶建等措施，增強班主任工作動力，提升班主任專業水平，提高班主任綜合素質。
（執筆 張佳敏 朱建柳）
感言
學校堅持「以人為本、德育為先、技能為長、因材施教，以料定材」的育人方針，樹立「人人都會發展，人人都能成功」的育人理念，德育工作貫穿了學校教育的全過程，它是教育的起點，又是最終目標。
教師在學校建設中佔有重要一席，他給予學生的關愛與鼓勵、他的自身的人格魅力將給學生以莫大的影響。在教學論中有一句名言，叫「名師出高徒」，它指的是在教與學、師與生的關係中，教師起主導作用，學生學得如何，教師關係極大。學校把加強思想道德建設，健全全員育人工作機制放在首要位置，充分發揮班主任在學校教育工作中的作用，班會課競賽成為學校推進德育工作的有效載體。
在課堂上，班主任用他們的知識，他們的睿智，他們的人生感悟像春風吹綠了學生乾涸的心田，像春雨滋潤了學生枯燥的心理，像嘹亮的軍號振奮了學生奮勇拼搏的鬥志。每個學生在他們曉之以理，動之以情，寓教於樂的循循善誘的啟發教育中，學會了做人，學會了愛人，學會了堅強，學會了寬容，學會了感恩……
辦好一所學校，教好每個學生，看到畢業生供不應求，茁壯成長，我感到無比自豪。
——校長 鮑賢俊
NO：36． 以「快樂工作」理念引領班主任工作
學校：上海市工商外國語學校
特色：班主任工作
中職學校的德育工作是一個公認的難題。它牽涉廣，難度大，付出多，收效小。擔此重任的班主任既要承受種種外部的壓力,更要面對自己內心的困惑。通常人們的感受是，德育難有實效，德育缺少快樂。
如何提高新時期班主任育德能力，激發內心成就感，使班主任工作從難到易，從充滿困惑到駕馭自如，從痛苦不堪到愉悅快樂，從而形成「構建道德境界，打造校園和諧」育人氛圍，一直是我們德育工作探討的問題。
多年來，我們工商外國語學校十分重視班主任隊伍的建設，並以「快樂工作」為理念構建德育工作的新領域，在班主任管理中除了在理念上灌輸、政策上傾斜、待遇上優惠以外，一貫注重激發教師的精神動力，在塑造班主任自身的「道德境界」，營造班主任「陽光心態」，打造班主任「育德能力」方面做了大量工作。
讓班主任有「成長感」：「我」在進步
建設一支高素質的德育隊伍，是學校發展的根本。為此，我們不斷創造有利條件，千方百計提升班主任素養，增強其駕馭工作的信心，提高實際工作的能力，同時引導班主任緩解壓力，稀釋煩惱，使大家在自信輕鬆愉悅的心境中工作、學習、進步。
以校本培訓為抓手，提升班主任育德能力。學校自2006年正式啟動了班主任校本培訓，每兩年一輪，充分利用每周班主任例會和雙周學年組例會，進行走進名師、案例訓練、班主任實操、德育科研等培訓，以提高德育工作實效。針對學校德育難點、焦點問題，每學期召開專題德育研討會、主題班主任聯席會，加強工作的針對性。積極倡導德育科研，引導班主任在學習中提高，在實踐中磨練、在反思中成長、在科研中創新。
以專家講座為途徑，拓寬班主任教育視野。為了讓教師能聆聽到來自教育界最前沿的聲音，學校定期聘請教育專家或優秀班主任對班主任進行專業觀念、知識、技能方面的培訓，提高他們專業水平，增強心理素質，拓寬班主任視野。讓他們有更好的適應能力，在工作中站得更高，以更大熱情投入班主任工作，從而推動教育工作的發展。
以「德育寄語」為載體，更新班主任工作理念。學校根據德育工作的目標要求，在每周班主任例會上推出一則德育寄語，以激發班主任工作熱情，更新教育理念，引領德育工作。比如，「在不斷的工作、學習、領悟中，班主任應嘗試用科研的態度對待每一項工作，把班級當作教育科研基地，思考怎樣提高工作效率，讓自己從苦與累的心態中解放出來，從事務性的應付中解放出來，讓自己有更充裕的時間深入學生心靈，研究學生思想，探索教育改革，實現「自我釋放」，把自己從體力型的『勤雜工』，還原成『人類靈魂的工程師』。」
以「書香校園」為輔助，滋養班主任求知心靈。營造書香校園，一直是我校德育追求的校園境界。讀有益的書籍，做有品位的人，是學校對全體師生的要求。結合我校的辦學特色和德育要求，學校投入大量的資金為教師購置相關的圖書、音像資料。班主任堅持寫作「班主任札記」已成為一種習慣。教師們既閱讀文學讀物、專業書籍，更注重結合自己的崗位閱讀有關教育專著，通過閱讀不僅提高了自身的文化素養，增強了自我調適能力，同時能將學習的收穫和成果運用到自己的工作中，解決教育教學中的實際問題。
以「德育空間」為平台，搭建班主任成長階梯。在校園網中設「德育空間」，班主任充分利用這個平台，將自己的工作心得，育人感悟，讀書體會，人生啟示，以及迷茫和困惑寫下來，在互相交流與溝通中，大家學到了經驗，化解困惑，同時也得到了許多啟發。
讓班主任有「成就感」：「我」在收穫
每個人都渴望成功，都渴望自己的勞動能得到別人的認可和肯定。班主任老師是學校教育的直接實施者，為此，我們不斷搭建平台，讓班主任老師有施展才華的舞台，能夠感覺到自己工作的收穫！
看到學生成功。學校一年一度在學生當中開展的「書寫心中感動」書信大賽活動中有「說說我們的班主任」的內容，因為班主任老師耐心細緻的工作，贏得了學生們真摯的情誼，許多學生在信中敘述班主任感動事例，真誠地稱老師為「大媽媽」，要向老師道一聲「您辛苦了！」每每這個時候，班主任老師的內心都會被激動、感動充盈著。許多老師發出這樣的真情告白：為了這些淳樸的孩子，再苦再累也值得。看到自己帶過的班級畢業後，都能憑著自己在學校學到的本領找到稱心如意的工作崗位，或者考上理想的大學，班主任老師的更是感到自己價值的實現，心裡感到無比甜蜜。
受到家長好評。「很慶幸我的孩子在貴校就讀，回想起我送孩子入校的第一天，學校整潔幽雅的環境，老師熱情細緻的接待，給我們家長留下了深刻的印象。孩子入學一個多月來，學校的嚴格管理，老師的關愛，每天我都感受著孩子的成長與進步。我的孩子很淘氣，不愛學習，令我欣慰的是，老師沒有放棄她。現在，我的孩子，雖然還有許多缺點，但她大方了，懂事了，有禮貌了，愛讀書了，而且她有為班級爭光的信心，我想孩子有這種動力，是不會掉隊的」。這是一位學生家長發給校長電子信箱的一封信。家長的心聲，讓老師們感覺到付出是能得到認可和回報的。
得到育人榮譽。學為人師，行為世范。學校在狠抓班主任管理，嚴肅紀律，嚴格管理，嚴細考核的同時，開展優秀案例、精品班會、優秀論文等各種競賽評比活動，進行星級班級、特色班級、班級文化、班級管理檔案評比與展示活動，每學年評選A級班主任，為他們提供展示教育藝術和個人才能的機會與平台，提供展示自己工作業績的舞台，激發教師工作成就的自豪感；在學校網站、校報、櫥窗上開設「班主任風采」專欄，一一為其配上彩色照片和事迹簡介，向學生、家長、社會等大力推介學校教師。在畢業典禮上，由學生向優秀班主任獻花，讓他們為自己的工作感到驕傲自豪。教師節對累計獲得6個A級以上得班主任進行表彰。對任期時間長且表現優秀的班主任，學校獎勵出國考察。多種方式培養班主任持續的成就感，為其創造一個精神層面的內在報酬的工作環境，真正激發班主任工作熱情與事業追求的責任感。
讓教師有「幸福感」：「我」很快樂
班主任工作困難多，壓力大，營造一個溫馨愉悅、寬鬆和諧的氛圍非常必要。學校在這方面一直非常重視。
小小簡訊送溫馨。我們學校班主任經常會發現這樣一個現象，定期或一次重要工作結束後，大家都會收到學生科發送的一條簡訊。在簡訊內容的設計上，我們力求用貼近教師心靈的話語，如「工作因你而精彩，您用心做事，用心工作，才使得今天的活動如此成功，辛苦了，謝謝！」。一條小小的簡訊，不僅縮短了我們與班主任老師之間的距離，更使班主任老師真切地感受到自己工作的價值。
鮮花賀卡融關懷。每到教師節，每逢年終歲末，班主任老師都會收到校長在校門口親自獻上的一束束鮮花，一張張寫滿熱情洋溢話語的賀卡，或是一份特別有意義的禮物，以表達學校對班主任辛勤工作的感謝，使教師感受到莫大的關懷，受到鼓舞。
平凡崗位顯價值。班主任工作看似很平凡、很瑣碎，只存在於平時的點點滴滴當中。其閃光之處如果加以精心挖掘和收集，可以找到很多有價值的東西。我們非常注意這方面的工作，以使班主任工作的價值得到充分的肯定。在年終德育工作總結會上，學生科收集一年來班主任工作感人事迹及背後的故事，用PPT和視頻的形式,以「說說我們的班主任」為主題進行展示彙報,結果感動了全校所有師生。班主任們也從中感覺到自己付出得到同仁和領導認可，感受到了價值實現後的快樂。
（執筆 金南輝）
感言
班主任在實際工作中確確實實獲得了「多贏」，一方面辛苦付出換來了班級學生面貌的煥然一新，另一方面在複雜工作中提升了自身能力，在團隊合作中享受了成功的喜悅。由此，一批責任心強、思路清晰、身心健康的優秀中青年教師欣然走上第一線。他們蓬勃向上，愛崗敬業。許多老師已經不是單純地把這份職業當作一份工作，而是當作一種事業在用心經營，用情書寫。
在這些擁有「陽光心態」教師的影響下，我們學生的行為悄然發生著變化，行為規範了,儀錶整潔了,活潑開朗了，努力學習了,校園彰顯出一派生機勃勃的景象，和諧之風溢滿校園。
我們堅信：擁有這些具有「陽光心態」的教師，是我們最大的財富，因為她們一定會用自己陽光般的心靈，去照亮每個孩子的心靈，照亮他們的人生！
——班主任 邢兆珍
NO：37． 為家庭建一個溝通的平台
學校：上海市東方職業技術學校
特色：班主任工作
家長不應該成為我們訓斥孩子的「幫凶」！在對學生的道德教育中，我們有意識地讓家長參與進來，這不僅僅是教育的需要，我們更希望通過這樣的參與給家庭以一個良好的溝通平台。其實，很多家長與孩子的溝通是失敗的，但他們更需要獲取孩子的這份感恩，因為他們在孩子身上的投入，遠遠超越我們每一位老師。
家長是學校德育的助推器
學校在德育工作中一直提倡「溝通和理解」的理念，這不僅僅要求我們建立與學生間的溝通，也要求建立起與家長間的相互理解。在德育工作中，家長這一角色的正確處理，成為了學校德育工作的一個重新審視和研究探索的重要分支。學校在長期的工作中發現，家長的作用不僅僅不容忽視，而且家長應當可以在我們德育規劃的正常實施中起到助推、助燃作用。學校一直要求老師建立與家長的日常交流，每一次與家長的通話或是家訪，老師都必須備足課，讓家長感受到學生的變化和成長，讓家長感覺到我們工作中的真情。而事實也證明，在我們搭建的平台上，許多學生實現了與家長的良好溝通。所以每次看到家長的真誠感激時，我們就知道我們成功了。
有許多故事一直深深的留在我們的記憶中，這可能僅僅是學校德育工作中的點滴，但是這些卻真真實實的成為了我們德育工作的成功典範。
讓家庭重拾幸福和希望
陽陽這名學生，由於長期迷戀網路，最後，家長只能為他辦了休學手續。本來家長以為，經過一段時間的冷靜後，學生會有所感悟，並且回到學校。然而，一切並沒有家長想的那麼簡單，孩子不僅對網路的依戀越發嚴重，而且人也變得自閉，不再與家人交流。每天看著屏幕前一個熟悉而又陌生的身影，家長的心碎了。
當我們的老師知道這一狀況後，伸出了援助之手。作為職業教育工作者，我們知道，許多孩子不僅厭學，而且心理上的問題也是顯而易見的。要通過教育去影響這樣一個學生，可能需要付出巨大的努力，但我們的原則是不能就此而放棄，我們希望每一個這樣的家庭都能重拾幸福和希望。為了這個孩子，班主任幾次找到家長，輔導她怎麼與孩子交流，告訴她，一定要讓孩子感覺到他在這個家庭中的價值，也要讓他感覺到這個家庭需要他的幫助。另一方面，班主任也利用各種機會與孩子不斷地交流，不斷地給他介紹學校的活動、學習，還有他熟悉的那些朋友。同時，由於學業上拉開的距離，實訓指導老師及教務副校長也開始為他準備了特別的教學安排。所有這一切，孩子的母親都看在眼裡。我們甚至沒有指責過這個家庭什麼，我們只是共同地站在作為家長的立場上做著我們應該做的。
終於，孩子回到了屬於他的校園，母親的激動超乎尋常，淚花在眼中閃動，我們的老師也露出了欣慰的笑容。那一天，我們看到了家長握住班主任的手，並幸福落淚的神情時，我們知道我們的工作有了回報。家長激動地感謝著學校為此而作出的努力，臉上久違的微笑，讓我們都為之動容。
其實，透過表面，我們可以清晰地看到家長在這一學生扭轉問題上的巨大貢獻。如果沒有家長對我們的信任，如果失去了家長的堅持，如果家長不能夠反覆的學習和嘗試正確的溝通方法，那麼這樣一次成功可能會和我們擦肩而過，然後，留給家庭的可能是失望，留給我們的應該是自責。
給溝通搭一個平台
蓉蓉是名剛轉學過來的兩年級學生，可能對她的性格還不是特別了解。所以在一次班主任與她的交流中，我們看到了她失禮的一面，頂撞老師顯然是一個比較嚴重的問題。遇到這樣的事情，對於班主任來說，首先要做到的就是冷靜。通過各種渠道，我們很快了解了學生的性格根源。家庭中，父親的萬般寵愛，母親的嚴厲苛刻，巨大的反差讓女兒的性格也極不穩定。女兒認為，母親根本一點都不理解她；而母親認為，女兒的無知和不懂感恩讓她無法接受。這也導致母女間的交流極為困難。
雖然，學生的錯誤比較嚴重。但是，通過和學生的進一步溝通，冷靜之後的她還是非常理智的。她認識到自己錯誤的嚴重性，也希望班主任以及學校給予她一次機會。實際上，如果不是一名特殊的學生，我們的處理可能就到此結束了，但是我們很想為這個家庭搭建一個交流的平台，這也是學校在學生教育工作中要求的提升。於是，班主任說：由於問題的嚴重性，必須要家長到校。孩子低下了頭，沒有爭論。母親接到學校通知的時候，覺得事情緊急，很快地趕了過來。接下來的一幕是被刻意安排的，包括老師的「台詞」，也做了精心的準備。母親走進會議室看到埋在沙發里的孩子時，眼神中滿是嚴厲和責罵。她剛想說些什麼，就被班主任搶過了話茬：「今天，叫你來到學校，主要是想讓你了解孩子的一些情況。其實，孩子自從轉學過來之後，跟她先前學校的表現相比已經有了很大的提高。在學習上，在文明禮儀上，都有了進步的表現。說實話，本來她應該接受表揚的，但可惜的是，她沒有堅持，她沒有讓自己做到最好。可能我和她交流的態度也存在著一定的問題，所以就產生了今天的事情……」孩子的頭慢慢抬起，她可能準備接受的是一頓嚴厲的批評，而現在……母親神情的緩和，也說明了其內心的融化和轉變，她可能沒想到孩子換了一個環境後真的有了很多的改變。緊接著，班主任的話語轉向了學生：「蓉蓉，今天你只是和老師發生了矛盾，作為我的內心而言，我可以原諒你。因為，我可以暫時把這些忘記，今天，當我下班回到家裡的時候，我面對的是我自己的孩子，她會跟往常一樣與我交流，談很多開心的事情。但你今天回去要面對你的父母，你這樣的態度是不可能被原諒的，你是這個家庭的100%的希望，父母的養育和期盼怎麼允許自己的女兒有如此不孝的舉動。我只是為你的母親感到傷心，這麼個年齡，母親本身如此的忙碌，卻還要為了你……」此時，母親的眼睛已經濕潤，學生的眼神也從班主任這裡轉向了母親。班主任最後說了一句：「好吧，你們在這裡聊聊吧，我還有點事。」班主任在離開的時候，在學生的手裡塞了一包紙巾。
再一次微微推開會議室的房門時，班主任看到的是母女倆相擁並哭泣的場景。女兒正在為母親擦拭眼淚，嬌滴的聲音早就摧毀了母親一貫的堅強，留下的只有作為母親的幸福心情。
其實這是一位對女兒期望值很高的母親，但是女兒現實的表現與其內心的標準又有著如此之大的差別。面對現實，母親失去了信心，生活中一貫的責罵使得女兒的性情也受到了很大的影響。說實話，我們並不期望每一位學生都可以擁有驕人的成就，但是我們希望我們的學生不能錯失理解和感恩之心，如果連同他人的關愛都木然了，那麼接踵而至的一定是教育的重大失敗。
為家庭建一個溝通的平台！在東方職校，已經不再是一句空話。我們在對老師，特別是班主任的工作指導中，格外注重這方面的灌輸。我們要通過這樣的平台，讓孩子懂得理解和感恩，我們也要讓家長學會一些科學的教育方法，這樣孩子得到的教育環境才是完整的。我們永遠取代不了家長無私的愛和關心，我們藉助家長的，不是對學生的批評和責罵，而是讓這一份本來不能割捨的親情如花朵般，更加怒放！也使我們的教育成果更加鮮艷！
（執筆 朱曉斌）
感言
在職業教育領域裡面，學校的很大一部分工作落實在對學生的德育方面的實施。我們一直很重視與學生和家長之間的溝通和理解。通過嘗試，我們已經發現，家長在學校德育工作中的價值有很大的挖掘潛力。由於和學生之間的特殊關係（親情）的存在，我們很容易和他們在學生的思想教育上達成共識。所以有準備的、有意識的讓這樣一支具有「戰鬥力」的隊伍參與到我們的德育工作中來，並且儘可能地將家長的教育價值放大，應該是一種非常有意義的探索。可能，我們的老師需要研究和考慮的問題將更多了，他們不僅需要掌握家長和學生一定的心理規律，而且還需要掌握與學生和家長交流的一些特殊技巧，甚至是演技。花大精力，開拓這樣的工作方式，我們感覺值得。
——校長 羅 群
NO：38． 班主任專職化帶來新變化
學校：上海港灣學校
特色：班主任隊伍建設
隨著招生制度的轉變以及高中擴招的影響，中等職業學校的招生面臨著前所未有的巨大壓力，特別是近年來中職的生源質量不斷下降，許多學生文化基礎差，思想道德素質低，甚至一些學生經常打架鬥毆，逃學上網，破壞公物，隨意頂撞老師等，諸如此類的違紀現象導致班主任工作量和工作難度的增加，給中職學生的管理帶來了嚴峻的挑戰。作為一所中等職業技術學校，我校也不例外，在此情況下，重視中職專職班主任隊伍建設，加強對中職學生的教育和管理成為我校學生工作的一項重要課題。經過幾年的探索和嘗試，我校在專職班主任隊伍建設方面，取得了初步的成效，積累了寶貴的經驗。
專職班主任制的優勢
通過對班主任工作的調查發現：學生對專職班主任制度的認同度遠遠高於兼職班主任制度，並在日常管理、關愛學生、規範化管理等方面都明顯優於兼職班主任。結合實際總結專職班主任制度的優勢，主要表現如下：
一是延續性強，全程跟蹤有利於更好地管理學生。專職班主任從學生入學直到畢業均一直跟隨，具有較強的延續性，不易出現學生管理上的缺漏，有利於與學生相關的信息及時傳達，有利於責任到位；另一方面，專職班主任的設立也有利於學生快速適應學校各方面的生活，快速形成對老師和學校的認同感。
二是職責明確，有利於有針對性地對學生進行思想引導和心理健康教育。中專生正處於青春期，容易衝動，生理上雖已經趨於成熟，但心裡還很不成熟，專職班主任可以有更多時間觀察和研究學生的狀態，有針對性地引導學生，對他們進行思想教育。尤其是我校屬於海事大學東校區，與本科生共處一個校區，很容易引起中專生的心理失衡，更需要專職班主任的細心引導。
三是分工清晰，有利於解決兼職班主任工作不到位的情況，使教師專心從事教學工作。隨著競爭的日益激烈，社會對人才的思想、知識、技能等各方面都提出了更高的要求。班主任的工作需要付出更多的時間和精力，兼職班主任已經遠遠不能滿足這種需求。專職班主任的設立，緩解了教師的壓力，使教師可以用更多的時間研究如何提高教學，同時學生的思想行為、課堂違紀方面問題也可以及時得到發現和解決。
四是人員固定，有利於學生管理工作的完善和發展。專職班主任制的實施，保證了班主任人員固定，保證了業務培訓、工作評估等工作的針對性和延續性，同時，專職班主任隊伍也是我校學生管理幹部的後備力量，為今後完善我校學生管理工作，向其他行政管理部門輸送人才儲備了豐富的人力資源。
專職班主任隊伍的建設舉措
學校從自身情況出發，注重探索完善專職班主任工作制度，現已在組織建設和思想建設方面形成了切實可行的專職班主任管理制度。
在組織建設方面，一是形成固定每周一次的班主任例會時間，除布置工作外，鼓勵班主任發言，暢談自己管理班級的所學、所感、所悟。二是開展每月一次的業務培訓，通過看錄像、聽報告、參觀兄弟學校、加強經驗交流，以提高班主任對班級的組織能力、對突發事件的解決能力、對學生的洞察能力、對自我的發展能力、對工作的創新能力。三是每年暑假開一次班主任工作經驗交流會，要求班主任每人寫一篇班級工作心得，彙編成冊，並推薦優秀文章發表。四是每年暑假對新班主任進行一次上崗培訓，明確帶教老師，從一開始就樹立他們「育人為本」的教育觀、「認識學生、了解學生、研究學生」的學生觀、「發揮學生潛能」的人才觀、「以學生髮展為核心」的教育評價觀。五是每年進行班主任年度考核，並根據考核成績和所帶班級情況進行優秀班主任評比，年度考核不合格的班主任不再續聘。六是隨著學生人數的增加或減少，相應地調整班主任隊伍的結構，做到班主任有進有出，優勝劣汰。年齡結構上做到老中青相結合，知識結構上有提升，形成一支年齡、文化結構合理的隊伍。七是積極探索與軍隊共建的方式，聘請軍人作校外輔導員，與班主任共同引導學生健康成長，利用軍人的優勢，定期開展「國防建設」、「組織紀律」、「文明嚴謹」等各項活動，有利於學生成長、成才。
在思想建設方面，我們首先強化隊伍建設，將定期培訓、經驗交流、學業務、學政治作為長效機制，堅持不懈，提高班主任思想政治素質和業務水平。其次，鼓勵和支持班主任開展德育研究、工作研究，提高認知問題的能力和水平，提升班主任的專業水平和職業能力。對在外發表論文的教師給予一定的獎勵。第三，鼓勵和支持班主任積極開展學生心理健康教育和輔導工作，普及學生心理健康知識教育。第四，營造校園和諧文明、全員育人的強烈氛圍，形成「人人都是德育工作者」的意識。
班主任專職化得到學生認可
我們就實行專職班主任制度以來，對班級的各項管理工作較兼職時的區別做
了問卷調查，共向中職各班學生髮放調查問卷200份，回收有效問卷180份，回收率達到90%。通過統計匯總，獲得了以下數據：班主任專職化後，92%的學生認為對班團幹部工作的指導較以前好，98%認為對班級文體活動的參與以及指導較以前好，96%認為早自修到教室的次數較以前多，90%認為對有關人員反映的違紀行為的及時處理較以前好，92%認為有事找班主任較以前更容易了。反饋數據顯示，大家對專職班主任工作的優勢較為認同。
中職集裝箱管理專業3班過去是一個全校聞名的「老大難」班級，由於班級男生佔大多數，懶散好動，不愛學習，打架鬥毆成了這個班級的三大特點，帶這樣的班級每位兼職班主任都很不情願。一年下來，這個班級換過3位兼職班主任，但卻沒有絲毫進步。這種情況下，學校為集裝箱管理3班配備了一名專職班主任，通過一學期的跟蹤管理，專職班主任從學生成績、日常行為和惡性事件三大方面著手，通過對比成效顯著。一學期下來，該班的不及格率由72%下降到30%，日常行為表現也得到了其他老師的肯定，尤其在保持課堂紀律方面，因為有了專職班主任的定期監管，課堂秩序大有進步，使任課老師非常滿意。在實行專職班主任之前，集裝箱管理專業3班是全校惡性事件最嚴重班級，全校惡性事件50%來源於該班幾名頑劣學生，實行專職班主任制度以後，該班班主任將這幾名愛打架鬥毆的學生重點「監視管理」起來，通過深入談話、嚴厲整改等措施，一學期下來沒有一起惡性事件發生，該班的學生管理工作逐步進入良性狀態。
（執筆顧衛忠）
感言
近年受高中擴招的影響，中等職業學校生源素質不斷下降，這就導致班主任的工作量和工作難度成倍增加。與兼職班主任相比，專職班主任有十分充裕的時間和精力，能伴隨中職學生的整個成長和發展過程，可以給與學生更多的關心、更深入的引導。
在管理上專職班主任也體現出了盡職盡責、積極高效的特點。學生工作是一個複雜瑣碎的工作，其工作性質要求班主任要加強與學生工作部、學生家長的聯繫，及時彙報學生的教育管理情況，也給予個別問題同學更多關心且因材施教。此外，專職班主任的全程跟蹤（從入學到畢業跟蹤）也是兼職難以做到的。實行專職班主任制後，工作的效率大大地提高了，從實際考核的各項指標來看都遠遠好於兼職班主任制。相信在專職班主任「以學生為本」的工作理念、細緻入微的工作方式的作用下，中職的學生管理工作將更上一層樓！
——黨委副書記王威儀
NO：39． 「雙結對」讓師生共成長
學校：上海市材料工程學校
特色：師生結對
上海市為進一步深入貫徹《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱8號文件）和上海市學校德育工作會議精神，圍繞「德育落實年」和「師德建設年」的主題，特別印發了《2005年上海市基礎教育（含中職學校）德育工作若干意見》。本著總結經驗，找出薄弱環節，把學校德育工作做實、做深、做細的原則，我們學校從實際出發，在校內開展了師生「雙結對」活動。教師黨員與學生一對一進行結對，一對一進行交流，讓結對學生直接從中受益，不僅提高了學生幹部的學習、工作能力，也提高了他們的綜合素質。
工作理念
我們將學生的德育工作放在各項工作首位，從2006年籌劃開展師生「雙結對」活動，在教學工作和學生管理工作中的德育常規建設工作外，學校黨委也積極加入師生「雙結對」工作，在教師和學生結對的層面上，開展教師黨支部與學生團支部結對的活動。
活動首先樹立「讓中職校德育走近師生，讓中職校德育走進家庭，讓中職校德育融進社會」的德育理念，通過教師和學生的共同參與，深化中職校德育工作的影響；同時，通過加強德育工作的建設力度，完善學校校風品牌建設，構建和諧的中職校育人環境。
基本做法
師生結對，共同參與，共同提高。從活動開展以來，學校每年召開師生「雙結對」活動的動員大會暨師生見面儀式，安排結對師生見面。師生結對後，教師則要與結對同學開展談心活動，了解學生的學習、生活、身心健康等情況。結對的學生主要選取學生幹部和班級中存在一定問題的學生，通過與教師「一對一、面對面」的交流，來鼓勵和指導學生不斷進取，健康成長，努力成才，同時通過教會學生自我管理來帶動班級管理。
另一方面，學校黨委安排教師黨支部與班級團支部結成「對子」，以結對活動為載體，密切聯繫班級和班級中的先進學生。多名黨員教師曾積極走進班級，多次參加班級班會、主題活動，關心和掌握班級的基本情況，關心和了解班級學生的思想和學習，關心和激勵學生團員的進步和成長，引導和督促團支部和團員學生在班級中發揮模範作用，共同探索加強和改進教學工作及學生管理工作的方法措施。
走訪家長，積極溝通，增進了解。學校的學生科、教務處和黨建辦共同制定學生家訪計劃，在師生「雙結對」活動中，教師與家長定期電話聯繫的基礎上，安排領導、結對教師和班主任在暑假、寒假期間做好學生家訪工作。教師們不畏嚴寒和酷暑，不顧學生家庭路途遙遠，2007年寒假家訪學生52名、2007年暑假家訪學生134名；2008年寒假家訪學生58名、2008年暑假家訪學生140多名。
教師走進家庭的活動深受學生家長的歡迎，學生家長都積極與教師交流，探討孩子在學校的學習情況，並對學校建設提出他們的意見。
參加實踐，融入社會，共建和諧。學校的「雙結對」活動本著「讓中職校德育融進社會」的理念，通過學校黨支部、學校學生科等部門的引導，帶領學校學生參與各項社會實踐活動。2006年，我校學生管理黨支部邀請校團委學生幹部一起赴我校的定點義務勞動單位暨長橋社區敬老院，開展了「九九重陽節，濃濃敬老情」主題教育活動。2007年，學校部分教師組織結對學生赴松江番茄農莊舉行「雙結對」聯誼活動，活動後，許多學生都寫了活動感想，紛紛對學校開展「雙結對」活動表示感謝，對結對教師表示感謝。
主要成效
豐富了中職校開展德育工作的途徑，優化了德育工作的管理體制。學校德育工作是一個複雜的系統，是需要學校所有部門、所有人員工作參與的活動，是需要採取多種途徑、多種方式來開展的活動。學校通過師生「雙結對」活動調動了全校師生積極性，讓加強學生德育工作的思想在校內處處開花，不斷優化學校德育工作的管理體制，進一步推進學校品牌建設。
我們開展雙結對活動幾年來，在整個學校形成「連點成線，以線帶面」的局面，提高了全校師生在「校風、學風、教風、班風」等建設品牌的意識，在創建和諧校園等各項工作中都取得了顯著成效，同時也為學校開展德育工作的征途鋪上了一層厚厚的基石。
提升了學生自我管理能力，營造良好校風的建設。在學校組織的「雙結對」活動影響下，參與活動的學生在結對教師的影響下，同學們的學習能力、自我管理能力都取得了一定的提高，「雙結對」中的同學們能夠在班級的學生和生活中以身作則，積極配合班主
在學校師生「雙結對」活動的帶動下，有的班級里，同學們之間自發形成學生幹部與同學結對，成績優秀的學生與成績較差的學生結對，團員與同學結對等等「對子」，掀起了學校「雙結對」活動的小高潮。
促進了中職校師生的德育意識，加強學校教師師德建設。開展師生「雙結對」活動不僅僅對學生產生影響，對學校的所有教師及教育工作人員也帶來了深刻的影響。教師們積極投入活動中，積極圍繞中職生德育工作來開展學生思想素質和行為規範教育，帶領學生投入到各項德育建設中去，例如學校校風巡視、體育節、校運動會、班級管理、主題班會、興趣小組等活動；有的教師針對班級、學生實際情況，進行班級現狀分析，梳理出改進班級面貌所要解決的問題及其解決辦法並付諸實施。
「雙結對」活動的開展讓學校教師們主動提升自己的道德修養，成為學生的榜樣。
完善了家校聯繫制度，增加德育工作途徑。學生的教育是需要學校、家庭和社會共同努力的工作，所以家庭在學校教育中也是重要的環節。學校開展的「雙結對」活動中的家訪環節，增加了學校與家長之間的聯繫，在原有的《家校聯繫冊》書面練習的形式上，更加具體直接地與家長聯繫，增強家長與學校之間的信任。家長會更加主動地參加各項學校活動，積極支持學校建設。
（執筆 成 丹 楊智勇）
感言
我非常榮幸與張偉民副校長結對。原來，我不太敢在同學們面前說話，工作能力平平，學習成績更是不突出。張校長與我結對後，給了我很多指導和幫助。我的英語一直是我的薄弱環節，張校長了解情況後，積極聯繫英語老師幫我輔導，還一直鼓勵我。張校長的工作是非常繁忙的，但是他總能抽空找我談心，傾聽我在學習生活中發生的事情，在我遇到困惑的時候細心為我解惑。
老師對我所做出的指導和幫助給了我很大的動力，我也有了十足的信心面對自己的學習和生活。目前，我已經連續兩次獲得學校的一等獎學金，並通過競選當選為我校學生會的主席。
——學生 施樂誠
NO：40． 學生為本 戲曲為根 全員育人
學校：上海市戲曲學校
特色：全員育人體系
上海市戲曲學校成立於1954年3月，是一所以培養戲曲表演人才為主的多劇種、多學科的國家級重點中等藝術學校。55年來，經過幾代人的共同努力，學校逐步形成了鮮明的辦學特色，並緊跟時代步伐，以學生髮展為本，更新德育觀念，逐步建立起以黨總支為核心，學生科、團委和班主任、教研組等共同參與、環環相扣的全員育人體系。
加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍
我們始終把德育工作放在首位，以黨總支為核心成立了德育工作領導小組，書記為第一責任人；教學支部和行政支部書記為教師德育工作具體活動的組織者和實施者；團委書記、學生科科長為學生德育工作專職負責人；班主任為學生德育工作具體活動的組織者和實施者，並發揮工會組織的紐帶作用，聯合黨政領導，促進部門協作。由此形成了一個中心（黨總支）、雙線結合（教職工、學生）、互動交流（師生互動交流）的德育工作管理體系。
除建立較為完善的德育工作管理體系外，我們還努力營造全員育人的氛圍，倡導每一位教職員工都是德育工作者，他們的一言一行都是對學生的德育示範。全員育人的氛圍，潛移默化、潤物無聲，達到了德育工作的較高境界。
作為一所以培養戲曲表演人才為主的藝術學校，我們的教師多為戲曲演員出身，而戲曲教學採取的一貫方式為口傳心授。教師們視學生如己出，用家長的身份關愛、教育學生。如：給學生買生活用品；休息日帶學生回家吃飯、洗澡；學生病了或有比賽任務了，他們會燉雞湯、魚湯給學生補身體。反過來，學生對專業教師的感情也比較深，願意聽他們的話。學校根據專業老師在學生心目中威信較高的特點，要求他們以學生的可持續發展為目標，共同做後進生的轉化工作，為培養「德藝雙馨」的藝術人才多做貢獻。「上海市園丁獎」稱號獲得者沈綺琅老師雖然是戲曲演員出身，但她深知德育工作需要講科學。所謂「學高為師，身正為范」，沈綺琅首先在思想上嚴格要求自己，敬業愛生。為提高學生田慧的專業能力，沈老師打破戲曲門第之見，請名家梅葆玖、李炳淑、李玉芙等為她授課；為端正她的學藝態度，沈老師給她講述舊社會學藝時的艱辛，幫助她樹立為戲曲事業奉獻的決心。在沈老師的悉心培養下，田慧現已成長為優秀的青年戲曲演員。
學生管理是學校工作的一大重點，班主任是學生德育工作的組織者和實施者，班主任隊伍的素質直接影響到學校德育工作的實效。為建設好這支隊伍，學校實行了嚴格篩選、能上能下、保證質量的制度。班主任上崗前，都要推薦到市職教處的培訓中心進行為期三天的崗位培訓，獲得結業證書；年輕的班主任由老班主任帶教；針對中專學生的特點，邀請有學生管理經驗的校外退休教師擔任專職班主任。從每一個學生的專業課、基功課、文化課的學習到日常生活，事無巨細，班主任都會給予關心和幫助，用自身的行動和道德素養感染學生，育人於無聲。
加強師德教育，打好全員育人基礎
學生的教育培養，教師是關鍵。提高教師隊伍的素質，打造高素質的教師隊伍，是全員育人的基礎。為此，學校十分重視對教職員工的職業教育和自身良好素質的培養，提倡教職工要有一種意識、兩個觀念，一種意識就是全心全意為學生服務的意識，一切為了學生，為了學生的一切；兩個觀念就是正確的育人觀和正確的教師觀。
一流學校要有一流的師資隊伍，要提高隊伍的理論素養、知識水平、業務能力需要不斷地加強學習。學校每學期會舉辦師德報告會，做報告的老師以市委黨校的教授為主，報告的內容包括心理健康、職業道德、敬業精神、人際關係、師生相處等。戲校有中心組學習制度、黨員組織生活制度、每月一次的教職工班組學習制度；年終有文明班組、文明職工、優秀班主任的評選；每學期召開教研組長工作研討會和班主任工作研討會等。另外，學校青年教師主動提出與老教師結對子，繼承他們的優良傳統和育人之道，提高自身的道德素養和培育學生的能力。
黨員、幹部隊伍是學校開展德育工作的主力軍，也是群眾教師學習的榜樣。為此，學校極力倡導一個黨員就是一面旗幟，黨員做榜樣，幹部做表率。學校還通過各種形式增進黨群關係，增強凝聚力。新老黨員結對子、堅持開展談心活動，要求黨員之間、黨員與群眾、黨員與結對子的學生以及黨員與積極分子聯繫對象都保持每月談心一次。提倡黨員開展批評與自我批評，形成一個「嚴肅認真對待自己，真心誠意幫助別人」的和諧氛圍，在學校的德育工作中發揮積極的示範作用。
教學與實踐相結合，鞏固全員育人成效
在戲曲人才培養方面，我們以傳承經典國粹為契機，對學生進行德育滲透。在日常課堂教學中，任課老師將愛國主義精神，人文精神，中國幾千年的優秀民族文化和教學內容融合在一起，通過一個個生動的實例告訴學生做人的道理，培育學生的民族精神。
中職學生正處於世界觀的形成期，他們思維活躍、富有朝氣，自我意識強但自控能力差。為做好學生心理健康教育，學校設立心理諮詢室，引進心理學教師專門進行心理健康輔導。近四年中，心理資詢室已接待學生15000人次，儼然已經成為了對學生進行品德教育的重要課堂。
鑒於藝術學校的專業特色，學生參與社會各項對外交流、公益活動和慈善事業的機會比較多。近年來，我們先後組織師生赴港、澳、台地區參加演出活動。學校適時利用機會，在兩岸三地藝術交流中培育學生的民族精神。另外，學校還結合時事，對學生進行愛國主義、集體主義教育，如汶川地震的捐獻活動，迎奧運、迎世博系列活動等。這些活動增強了學生的社會責任感，提高了他們的藝術修養和文化素質。另外，學校有一批家庭困難的學生，在政府、社會好心人士及校內黨員和教職工的資助下，他們得以繼續學業，學校以此為契機，對學生進行感恩教育；學校也通過每年去閔行區敬老院的慰問活動，灌輸給學生關愛他人、熱愛社會的良好品德。
我們的全員育人體系在理論上逐漸成熟，在實踐中效果明顯，有力地推動了學校的教育教學改革。近年來，學校在各項國際、國內大賽中摘金奪銀，屢獲佳績。2009年，學校迎來了建校55周年華誕，在此期間，學校各專業學生在藝海劇院、天蟾逸夫舞台、上戲劇院、蓮花路劇場先後演出十餘場，集中展示了戲校教育教學成果，獲得社會廣泛好評，不負「藝術家搖籃」的盛名。
(執筆 孫秋紅 安 樹)
感言
55年來，上海戲校認真貫徹黨的教育方針，緊跟時代步伐，以學生髮展為本，為中國戲曲藝術的傳承與發展培養了大批優秀的藝術人才，特別是近幾年，學校教育教學成果顯著，新人輩出。
教育是系統工程，德育是核心。學校在繼承老一輩戲曲人優良傳統的基礎上，探索德育管理新思路，開創全員育人的新型德育體系；以「全面發展，因材施教，普遍培養，重點提高」的十六字方針為基準，積極改進教學方法，提高教學水平；今年，學校年又面向全校師生徵集並確立了「崇德、求精、傳承、創新」的新校訓，將「崇德」置於首位，體現了德育在學校工作中的重要地位。
提高德育實效性，培養「德藝雙馨」的戲曲接班人，是我們的職責所在和始終追求的目標。
——校長 徐幸捷
NO：41． 黨員幫教 「愛心」澆灌
學校：上海市物資學校
特色：幫教黨支部
對行為規範偏差學生的轉化工作是中職學校教育工作的一項重要任務，它的成敗與否直接關係到學校、家庭、社會三位一體的發展變化。我們有一支以黨員教師為中堅力量的「紅色德育幫教學生黨支部」，對經常違反校紀校規、行為不規範，或者犯有嚴重過錯的學生進行「一對一」的幫教，針對他們的心理、性格、行為、學業上的問題或困難進行教育引導。
「紅色德育幫教學生黨支部」的工作原則
為滿足學生在思想道德、心理健康、行為規範等方面希望得到教師幫助的需要，學校選擇一批教學水平高、樂於奉獻、在師生中有較高威信的黨員教師組成了這支「紅色德育幫教學生黨支部」，對學生進行個性化的指導，以達到引導學生積極向上、健康發展的目的。
為了使這項工作推進得更順利，黨支部制定了相應的工作原則：個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。親情化原則。建立民主平等的師生關係，尊重學生，和學生交朋友，給學生以親人般的關愛，成為學生的良師益友，發現學生的成功、成就，鼓勵學生進步。漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
實施幫教的有效策略與步驟
調查建檔，確定轉化目標。通過問卷、訪談、上門家訪等方法對行為規範偏差學生的生長環境、心理、言行等方面進行了多次反覆的調查分析。多年的經驗告訴我們，行為規範偏差學生通常表現為四種類型。一是思想品德欠高尚。他們大都沒有什麼理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，缺乏愛心，只顧自己，不管別人，沒有責任感；二是心理不健全。同學之間過於重感情，講義氣，在日常的行為中表現為言行不一，感情用事，有的叛逆性強，存在著不正常的反抗心理和逆反心理；三是行為習慣不良。生活上自由散漫，無紀律觀念，勞動觀念淡薄，意志薄弱，自控能力差，懶惰、貪玩，經常遲到或早退，甚至曠課，大錯不犯，小錯不斷；四是學習成績不佳。最普遍的特點就是對學習沒有興趣，有的理解能力差，有的反應遲鈍，有的缺乏自信心，自卑感強，學習無目標，態度不端正，無心讀書。因此，在對這些學生進行幫教之前，我們首先需要對他們進行分類。比如，將學習行為習慣差的為一個大類，再根據這一大類中學習能力的強弱進行編號，在此基礎上準備一本行為規範偏差學生轉化記錄本，記下每個行為規範偏差學生變化的點點滴滴，隨時可以翻看和查閱，必要時還可以與家長進行交流和溝通。
盤點記錄本，明確轉化計劃。對行為規範偏差學生的轉化記錄本要不定期或定期地進行盤點，有特殊情況或特殊的學生就要進行不定期地盤點。如某學生近一個星期轉變特別大，就要及時地進行分析原因，總結成果，及時地表揚鼓勵，有條件的話，還可以進行獎勵。一般狀態的學生可以定期地進行盤點，一個月進行一次或期中考試過後進行一次。定期的盤點不能漏掉一個學生，一定要對每一個記錄本中的學生進行一次徹底的總結。總結每個學生在這期間的得與失，根據總結的實際情況，更加明確地制定下一步轉化的切實可行的計劃。如：某學生有進步了，下一步要達到的目標是什麼？該怎樣實施？或某學生退步了或進步不大又該怎樣做？同時，我們還應該認識到行為規範偏差學生的存在是相對的，是一個動態的過程，某學生在一定時期內成了行為規範偏差學生，通過轉化後他離開了這個隊伍，也有的原來不是行為規範偏差學生的，但後來走到了行為規範偏差學生的隊伍中。黨員幫教小組定期對自己幫教學生的情況進行交流和總結，找准錯誤的根源，並且結合知識的系統性進行整合或補救。
注意心理輔導，培養健康人格。行為規範偏差學生往往在人格上表現出一定的缺陷，而這些缺陷又通過行為表現出來，許多特殊生的行為問題往往可能是心理問題，因此，對行為規範偏差學生的轉化工作，在分析清楚原因的前提下，對屬於心理健康範疇的要予以必要的輔導和診治，定期印發一些學生心理健康問題的學習材料，定期開設心理輔導講座，定期進行個案輔導等。同時加強家庭、社會的聯繫，形成合力。我們發現，行為規範偏差學生背後往往有一些家庭問題，有的是家庭疏於教育管理，有的是特殊家庭無法實施有效監護。如果沒有家庭的有效配合，轉化成果很難鞏固，因此，在轉化行為規範偏差學生過程中，要尤其重視對學生家庭情況的關注和了解，對後進學生開展家訪活動，真實了解其家庭情況和家庭教育情況，與學生的監護人進行良好的溝通交流，取得支持，同時對沒有盡到監護責任和無監護人的家庭進行必要的家庭教育和管理方面的輔導，將學校的轉化教育延伸到學生的家庭。
讓學生自信、健康、快樂地成長
得到我們「紅色德育幫教學生黨支部」幫教的學生，不良生活習慣得到了一定的矯正，遇事常表現出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格也得到了有效的矯正。他們與家長、同學、教師交流的主動性明顯提高，與同學、老師之間的親和度明顯增強，有心事、遇到困難和挫折時比以前更愛找同學和老師幫助。有很多行為規範偏差學生的集體榮譽感增強，在學校組織的各項活動中，他們總是爭先恐後，積極為班級爭取榮譽。以前在他們身上表現出來的自控力差，常有違規、違紀、甚至違法現象也得到了基本扼制，學生之間的吵架、鬥毆行為明顯減少。他們的厭學心理也得以有效改善；持逆反心理的學生人數較以前有很大幅度的降低，很多學生都表現出「我要好好學習」的積極態度。
從黨員教師的角度，我們認為，在進行幫教工作的過程中要注意以下幾個方面——
身教育人、人格熏陶。作為一名黨員教師，只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，甚至應以自身的人格魅力「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響學生人格的塑造。
交流談話、心理相容。我們應該通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。如：可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到幫教工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；可以通過周記、書信等方式和學生進行「筆談」，幫助學生解決問題，培養健全人格；可以利用網路等信息化手段與學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。
家校聯繫，形成合力。我們要經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，爭取形成教育的合力。
引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。
（執筆 吳 嵐）
感言
「會當凌絕頂，一覽眾山小。」我們的「紅色德育幫教學生黨支部」，有較高的立意，也取得了相應的成績；因為有「愛心」的澆灌，所以就能讓每一朵鮮花都能自由綻放。
受傷的鳥，要搏擊藍空，那麼就給它療傷；乾枯的鮮花，要適時開放，那麼就給它雨露。面對行為偏差的學生，我們學校的辦學理念是「讓每一個學生都能成才」，教師懷揣著這樣的信念，傳遞給學生的是精魂、柔情，甚至是母愛。
——黨委書記 楊建榮
NO：42． 主題教育課 提升育德能力的有效嘗試
學校：上海市現代職業技術學校
特色：主題教育課
在中職學校開展德育活動，單靠傳統的理論說教或獎懲措施是遠遠達不到預期效果的。一種以學生為主體、教師為主導，圍繞某一個德育主題，通過課程形式，有計劃、有目的地開展情景化的道德認知教育，引導學生在認知衝突和思想對話中進行道德交往，激發道德反應，獲得道德體驗，促進道德發展的集體教育活動——主題教育課，可以說就是應時而生的有效德育形式。
主題教育課能提高德育工作者的育德能力，教師不再單純枯燥地對學生灌輸道德知識，而是通過情境化教學，在情感的碰撞與升華中，潛移默化地促進學生的道德認知水平。學生不再是受教育的客體，而是運用自身的情感積極主動地參與課堂教育的主體，這樣的育德效果才是長效的。因此，上好一堂主題教育課，既促進了學生的道德認知水平的提高，又豐富了教師自我的道德素養和提升了育德能力，使師生之間達到水到渠成的道德認同感。
多年來，學校在主題教育課的實踐中積極總結經驗、開拓思路、發揮優勢，逐步形成了自身的特色，在市、區的德育研討活動中多次榮獲優秀組織獎、主題教育課比賽一、二、三等獎的優異成績。學校的主題教育課的特色在於：
全員參與，相互切磋
主題教育課是班主任育德能力的重要表現形式，為了更好地鍛煉班主任的育德能力，提高班主任的育德水平，學校每學年都組織全體班主任在校內舉行主題教育課的競賽。
班主任們依照各班的實際情況，擬定與之相適應的主題，由學校德育科組織教師進行評審，並對班主任們觀摩其他班主任的主題教育課進行統計。
例如，綜合高中班班主任針對學生參加高考的實際，設計了《信仰——為人生護航》；我校對口支援外省市學生班級的班主任老師，針對學生們初來乍到上海的實際，設計了《我愛我家》；年級里最頭疼的兩個班級的班主任分別開了《如果你是他（她）》和《誠信——從我做起》；有的班級結合專業特點設計了《我的E時代》的主題教育課……學生們在短短40分鐘的課堂上感受到了遠遠超過40分鐘的情感力量。
班主任們的主題教育課完全按照市區比賽的樣式進行，上課過程中，全程攝像；課後，上交PPT及教案；整輪競賽後，由市區德育專家進行點評，大家相互切磋，以資共同提高。
每學年一屆的班主任主題教育課競賽，可以促使班主任在日常的生活中更關注班級、積累素材，也鍛煉了他們的育德能力。
鼓勵競爭，以賽推人
我們自2005年起，每年都推薦優秀班主任參加長寧區主題教育課競賽，並獲得一、二、三等獎的優異成績。
各校區先進行初賽，即在本校區各班開展班主任主題教育課的校區競賽，選送獲取一等獎的班主任進入區級複賽。複賽以筆試的形式考察班主任的育德控班能力。決賽由區德育辦公室命題，提前48小時抽籤、準備，各區專家蒞臨本校聽課。
通過一次次的競賽，不僅極大地提高了班主任育德能力，也為班主任們搭建了一個展示自我，迎接挑戰的平台。藉此機遇，學校培養出一批榮獲市、區各類主題教育課競賽等第獎的班主任，既發揮了班主任的育德才能，又使學生們真正受益。
創設平台，交流互進
依靠校區間的合作優勢，學校經常組織教師相互觀摩其他校區教師的主題教育課，啟發思維，拓展思路。
我們在2005年11月舉辦上海市中等職業學校「德育現場展示交流會」，期間展示了8節我校優秀教師的主題教育課，受到了與會者的高度好評。
2007年11月，學校又舉辦了全國部分省市「德育現場展示交流會」，我們選派6節優質主題教育課在活動中展出，其中包括當年獲得區主題教育課大獎賽一等獎的肖衛民老師的《從被愛中學會愛》、汪靜華老師的《有一種感動，叫平凡》等，與來自全國的200多位同行分享。
2008年2月，我們接待了外地來滬班主任研討班的優秀班主任，在活動中我們介紹了我校的主題教育課的經驗，與他們交流體會。許多優秀班主任都深有體會地說：「抓住教育的最佳時機，精心設計方案，切實開展主題教育活動，對提高教育效果起著事半功倍的作用。」
2008年10月，上海市徐匯杯《撥動學生心弦的藝術》首屆班主任基本功教法大賽的啟動儀式上，我校汪靜華老師作為唯一一名班主任代表在會上作了《有一種平凡，叫感動》的主題發言，並獲得了本次比賽中職組一等獎。
2009年2月，汪靜華老師與上海市商業學校、常州市建築職業學校進行了有關主題教育課的報告交流，在這些交流中，她收穫頗豐。
理論學習，夯實基礎
一堂優秀的主題教育課必定是建立在對班級實際情況的綜合把握上，也必定是建立在對主題教育課課程理念的透徹理解上。
在區主題教育課剛推進的過程中，學校為了讓班主任們更好地了解和把握主題教育課的實質，就特地請到長寧區德育辦公室主任朱尚忠老師來校為班主任作《如何上好主題教育課》的輔導講座。之後，朱老師又來校為全體教師作「增強意思，積極實踐，落實兩綱」的輔導報告。學校還邀請長寧區師德講師團向全校教師介紹了初職校沈立老師的先進事迹。
學校還不間斷地組織班主任，尤其是青年班主任參加市區組織的班主任培訓學習，定期召開各類德育工作會議，學習法律法規以及文件精神，如學習領會《學生校園傷害事故處理條例》《未成年人保護條例》等業務知識，提高班主任處理問題的能力。
日常積累，厚積薄發
我們的主題教育課之所以取得如此的成功，源於學校日常創設的學習氛圍。
重視班主任隊伍的理論學習，包括在常規的班主任例會中對德育原理、德育理念的理論學習，育德能力的培養；在校園網上的德育理論文章的自學提高；在平時班主任的經驗交流中相互切磋、共同促進。
注重對日常德育案例的積累，做到德育事事有處理過程、有記載、有追蹤、有反思。切實結合時勢進行主題教育課比賽，班主任之間相互聽課、相互評課、取長補短，建立學校主題教育課的課件資源庫，資源共享。
積極營造和諧的人際氛圍，注重人文關懷和心理疏導，提高班主任隊伍的凝聚力。在學校參加市、區德育研討活動中，充分發揮頭腦風暴作用，為參賽的班主任教師提供觀點、素材、案例等幫助，使得我們主題教育課比賽取得喜人的成績。
通過以上五條經驗的總結可以看出，我們在如何上好主題教育課的實踐中進行了有效的嘗試和探索。主題教育課在思想品德教育中具有多方面的功能，是道德認識的階梯，是陶冶情感的熔爐，是轉化行為的動力。因此，一堂成功的主題教育課往往能對學生產生巨大的、深刻的影響，而作為一名德育工作者，更應切實掌握好主題教育課這一德育手段，從而實現提升學生道德素養的功用。
（執筆 汪靜華）
感言
作為一名青年班主任，在全心關注學生的同時，很想蹲下身子與學生交流想法，很想把自己體驗到的所有的善與美和學生們一起分享，但也常常會感覺到缺少有效教育方法的苦惱。當我第一次上主題教育課時，看到教室里學生專註和默契的目光，我便意識到，這或許就是我一直想要找尋的方法。
中職年齡段的學生，世界觀和人生觀正在逐步形成過程中，教師對待這個時期的學生，可以影響，但不可強制改變。主題教育課上，我經常選擇最適合我班學生的案例，從身邊的小事中展示大千世界裡的種種變化。最感動我班的人，母親節給媽媽的禮物，最讓你驕傲的有責任心的表現，靠回收飲料瓶籌得的班費……這些細節，不是學生們沒有做到，而是沒有發現。教師如能引導學生髮現自己的重要性，使他們揚起信心，他們就能對未來心存希望。
我始終堅信，只有首先感動自己，方能感動他人；我始終堅信，人非草木，孰能無情，只要將心比心，學生遲早能體會到教師的一片真心。主題教育課強調的正是在情感的碰撞中實現道德認知的升華。因而，每一堂主題教育課都是心與心的溝通。
——教師 汪靜華
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