幼兒鋼琴教學中讀譜能力的培養_教學空間_中音在線

　　幼兒在鋼琴的學習過程中，讀譜是至關重要的一個環節。那麼如何正確、快速地讀譜，提高學生的讀譜能

　　力，是教師在教學中應該高度重視的環節。具備良好的讀譜能力，不僅能夠幫助學生提高練琴效率、減少在

　　學習過程中的挫敗感，同時還能夠激勵學生，使他們願意彈奏更多曲目，增強持續學習鋼琴的動力和信心。

　　一、怎樣準確、快速地認出並彈奏出音符

　　每個音符在樂譜中並不是孤立存在，而是相互緊密聯繫的，這好比文章中的文字一樣。對於教啟蒙的學生，在記住每個音符在哪條線、間的同時，應該更注重音符在五線譜這把「大梯子」上位置感的訓練。可以先把音符的符頭用線連起來，反覆訓練上、下、左、右的概念。例如，將do, re, mi, fa, sol, la, si的符頭用線連起來:

　　這樣就很容易發現在「梯子」上越往上的音符，就越靠右手方向(高音區):相反，越往下的音符就越靠向左手方向(低音區)。有了位置感了以後，我們可以立幾個「標兵」，把這幾個「標兵」所在的間或線塗上顯眼的顏色，然後從這幾個』『標兵」出發去找和它們相鄰的音符。

　　接下來要弄清楚音與音之間的距離概念。我告訴小朋友:從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要「跨」過去，在鍵盤上要隔一個鍵;或者從一個間到鄰近的間中間隔了一堵牆，要「穿」過去，鍵盤上也要隔一個鍵;從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線，就叫「走」，在鍵盤上就是最近的鍵。我們用「跨」「穿」 「走」的概念來找出不認識的音符。這個概念在上加線、下加線的學習過中也在很大程度上幫助了學生既快又準確地找到音符。例如，在讀高音譜號上加四線的 "sol」時，我們可以把上加一線的「la」作為「標兵」，很顯然上加四線的「sol」比上加一線的「la」高，又因為上加四線的「sol」比上加一線的「la」高出「三條河」，因此，我們從上加一線的「la」出發往上跨過「三條河」就很容易找到小字三組的「sol」了。再如，低音譜號下加五間的「mi"，我們可以把下加一間的「fa"作為標兵出發往下「穿過」四堵牆就很快地找到『"mi」了。這種「跨」「穿」「走」的形象概念及練習，在很大程度上幫助學生提高了識譜能力，學生不會死記線和間上的音，而是看前後音之間的關係，就很快找到音符與琴鍵的對應關係。

　　二、練琴前先看譜

　　很多學生一拿到譜子，在沒有認真看譜、分析樂譜的情況下，就開始埋頭苦練，繼而在練習過程當中不斷犯錯又不斷改錯，甚至造成有的錯誤根深蒂固，始終無法改正，既浪費了寶貴的練習時間，也產生了很大的挫敗感。如何做到一次就彈對呢，這就要求學生在學習過程中養成練琴前仔細看譜的好習慣。

　　譜號、調號、拍號，這三項應該是最基本的讀譜要素。然而不幸的是，許多學生經常犯這三個方面的錯誤。如:看錯譜表，這經常發生在樂曲中臨時改變譜表的時候，錯誤地以為右手一定彈高音譜表，左手一定彈低音譜表，不注意已經換了譜表;忘記調號，這容易發生在樂曲進行當中，以致造成該升的音不升，該降的音不降;不注意拍號，以致造成少彈或多彈拍子，無法正確把握拍子的律動。因此，在教學過程中應培養學生認真、仔細地讀譜的良好習慣。在練新曲子之前先看清楚譜號、調號和拍號，並養成打拍子的習慣。

　　三、位置感的培養

　　對琴鍵的熟悉程度直接關係到識譜的能力，這好比計算機打字員一樣。能力強的打字員，對於計算機鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非常快。而對於鍵盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時眼睛必須看著樂譜，而不能看著手彈奏。我們可以讓小朋友閉上眼睛玩「找東西的遊戲」。在鍵盤中間找兩個黑鍵挨在一起的一組音，用右手2, 3指或2. 3. 4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續向上或向下找到所有的這樣兩個音或三個音在一組的黑鍵，以及通過別的方法鼓勵他們經過練習能流暢地找到要找的音。通過這些練習使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時的肌肉狀態。

　　四、幼兒節奏感的訓練

　　節奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源。在鋼琴識譜教學中，初學的孩子通常對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節奏、附點節奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴重地制約了識譜能力的提高，影響了作品的完整表現。在教學上不應只停留在數學概念上，也不應該僅從字面上去認識音符的時值及節奏關係。實際上節奏源於生活，教師可以根據教學進度和本課內容，適當地選擇適合孩子年齡特點的節奏遊戲，讓孩子積極互動，體驗節奏，

　　表現音樂。音樂本身也是一種語言，音樂中的一些基本語感，在生活中可以找到共通的地方。運用最貼近兒童生活的語言來表現節奏，採用不同節拍、節奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學生在感性體驗基礎上掌握單純音符、附點音符、休止符的準確時值和相互之間的關係。例如讓孩子念『蘋果、梨、西紅柿」來區分和念准八分音符、四分音符、三連音：

　　用學知了的叫聲來學習附點八分音符:

　　用人體動作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等遊戲，全方位地從生理上通過整個肌體去感受音樂的節奏、節拍，解決教學中的識譜難點。

　　實踐證明，採用動感的教學方式不但符合音響、節奏的運動特點，使孩子的體驗先於符號，而且適應了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發現、創造節奏，理解音樂的精髓，並對提高識譜能力、激發音樂學習興趣具有很好的誘導作用。

　　幼兒鋼琴教學中讀譜能力的培養絕非一朝一夕之事，這需要我們在不斷的教學過程中用兒童的語言啟發他們，用幼兒的思維方式引導他們。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種技能，也是關係到學生主動學習、廣泛學習、持續學習、終身享用音樂的一個重要基礎，我們應該在兒童最初接觸音樂的時候打好、打牢這個基礎。(文/胡瑩)