新書推薦丨知育書C《資優兒童》

《資優兒童》

【法】讓娜·西奧－法金 著 梅濤譯

定價：48.00元

ISBN:978-7-80768-187-8

出版年：2017年8月

生活·讀書·新知 三聯書店 生活書店出版有限公司

內容簡介

《資優兒童》關注我們身邊的資優者，他們常常被誤認為是「問題孩子」。他們智力運作的特點和思維方式與眾不同，這使他們找不到合適的與周圍人溝通的方式，成長過程中充滿挫敗感。與之同時，資優兒童在情感上具有強易感性，過分敏感，有著強烈的直覺，這令其時時陷于思維的痛苦之中。我們需要理解他們智力和情感的大腦特殊運作方式，賦予這種與眾不同以意義，幫助他們，陪伴他們。

《資優兒童》的作者是高智商研究專家，結合臨床豐富真實的案例，從資優兒童的情感特點、思考方式、認知結構、學校表現等方面，詳盡分析了此類兒童心理困境的內在機制、表現形式；提供了具體幫助資優兒童解決現實困境的有效方法。

目錄

1 定義的問題

什麼是資優兒童？ ☆ 023

一個指標：遠遠超過平均值的智商☆ 023

智力和情感方面的特點☆ 024

資優還是智力早熟？奇怪的斑馬！ ☆ 027

2 資優兒童的人格

情感特點☆ 033

性格特徵☆ 033

過分敏感☆ 035

移情，第六感☆ 046

敏銳性☆ 049

資優兒童如何構建自己的身份？ ☆ 051

自我形象的構建☆ 051

資優兒童的自我形象，困難重重的構建☆ 057

自我認同過程☆ 061

資優兒童的防禦機制☆ 067

用智力操控情感☆ 069

幽默☆ 071

創建保護自己的內心世界☆ 073

3 資優兒童的思維模式

資優兒童以不一樣的方式思考☆ 078

共通思維方式的錯覺☆ 078

對別人而言是不言自明的東西對資優者而言卻並非如此☆ 079

資優兒童只能理解字面意思☆ 083

資優兒童需要理解一切☆ 085

不尋常的邏輯數學推理☆ 087

樹狀思維☆ 093

資優兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095

思維的認知結構☆ 097

左腦、右腦☆ 097

左腦佔主導地位☆ 098

資優兒童右腦佔主導地位☆ 098

直覺、創造性、易感性：當右腦支配時☆ 100

記憶的特點☆ 106

數據傳輸和處理速度☆ 110

元認知或「我是否知道我所知道的？」 ☆ 110

元認知，自我評價並在學校獲得成功☆ 114

4 資優兒童與學校

面對資優兒童的學校☆ 119

對學校而言，也很艱難！ ☆ 119

學校的錯？ ☆ 120

資優兒童和學校：很難相遇的兩個系統☆ 122

為什麼資優兒童的思維方式給學校造成問題？ ☆ 125

真正的秘訣：把學校當成合作者☆ 127

如何幫助資優兒童更好地融入校園？ ☆ 130

如何幫助資優兒童接受學校體系？ ☆ 134

面對學校的資優兒童☆ 137

資優兒童典型的學校經歷☆ 137

焦慮，不適應的另一面☆ 142

書寫、誦讀困難、拼寫：特殊的障礙☆ 145

尋找適合資優兒童的教學方法☆ 152

學習方式☆ 152

動機☆ 163

注意力和專註力☆ 167

這些兒童需要什麼樣的學校？ ☆ 174

融合學校的主要教學原則☆ 175

可選解決方法☆ 177

幫助資優兒童成功的建議☆ 182

5 日常生活中的資優兒童

理解資優兒童的心理機制☆ 189

必須對周圍環境進行掌控☆ 190

需要絕對的精確性☆ 191

對失望極低的忍受能力☆ 191

日常生活中資優兒童的行為☆ 192

一切、立即☆ 192

需要感受到界限☆ 193

資優兒童會測試家長☆ 194

討論和商量的藝術☆ 196

情感入侵：敏感性、羞辱、衝動反應…… ☆ 200

如何幫助資優兒童……並忍受☆ 202

為了孩子，請克制自己☆ 203

小心負罪感☆ 203

設置明確的底線☆ 203

可接受的底線是什麼？ ☆ 205

6 哪些跡象可以讓我們辨識出資優兒童？

我們是否可以得出資優兒童共有的特徵？ ☆ 213

早熟的癥狀有哪些？ ☆ 213

嬰幼兒時期☆ 213

學齡前兒童☆ 215

什麼時候必須接受心理測驗？ ☆ 216

避免將問題普遍化☆ 217

小心誤診☆ 217

接受心理測驗並不一定是為了得出資優兒童的診斷結果☆ 217

要小心謹慎地讓診斷更加明確☆ 218

診斷有什麼用？ ☆ 220

是否需要出於預防目的接受心理測驗？ ☆ 221

從幾歲開始可以接受心理測驗？ ☆ 222

那麼成年人呢？ ☆ 223

7 心理測驗

心理測驗是什麼？ ☆ 227

智商評估：智力測驗☆ 228

智力測驗評估什麼？ ☆ 229

目前使用的智力測驗有哪些？ ☆ 229

補充心理測驗☆ 243

補充認知測驗☆ 243

人格測驗☆ 243

8 我們應該說什麼？

是否應該告訴孩子他是資優者？ ☆ 247

是否需要將此事告知資優兒童的兄弟姐妹？ ☆ 250

是否需要告知學校？ ☆ 251

有哪些建議？ ☆ 251

對周邊的人怎麼說？ ☆ 254

9 資優兒童的心理障礙

病理癥狀如何出現？ ☆ 258

內部因素☆ 259

外部因素☆ 259

最常見的病理癥狀有哪些？ ☆ 261

兒童時期的病理形式☆ 261

傳統臨床病理結果中資優兒童的標記☆ 262

青少年時期的病理形式☆ 264

資優兒童特殊的病理形式☆ 265

智力抑制☆ 266

抑鬱☆ 267

特殊的病理：防禦性高智商☆ 277

當青少年突然知道自己是資優者☆ 278

助推效應☆ 279

生氣☆ 279

接受☆ 280

一切順利的人呢？ ☆ 281

韌性☆ 282

情感環境☆ 283

治療☆ 285

兼收並蓄的必要性☆ 286

自我的認知部分☆ 287

資優兒童治療的陷阱☆ 288

附錄 關於心理測驗更多的信息

WISC-IV量表的不同情況☆ 294

ICV>IRP ☆ 295

IRP>ICV ☆ 299

補充測驗有哪些？ ☆ 306

認知－智力測驗☆ 306

探尋人格☆ 314

人格整體測驗☆ 314

問卷調查☆ 317