多聽故事＆會講故事的孩子 究竟有什麼不一樣？

01 戲精一樣的觀察模仿能力

「學豬叫、跳泥坑、跳水坑......" 《小豬佩奇》給孩子們帶了一波模仿的節奏，讓家長們哭笑不得。

這就是娃娃們天生自帶的模仿能力啊。

聰明的家長早已洞察孩子這種天性，她們或者自己引導，當孩子聽故事的時候，讓孩子揣摩故事角色的動作、神情；或者把孩子交給專業的語言發展教育方面的老師，由老師們指導，讓孩子模仿自己喜歡的故事角色，並且刻意練習。

孩子在刻意練習中，不僅學習到了能運用到自己講故事中的動作、表情，更重要的是小宇宙已經開始形成觀察模仿的能力，戲精模式正在繪聲繪色地打開。

有一個朋友說過，為了訓練家娃娃講故事的表情能力，她特意找到表情訓練的圖，一張張列印出來，和孩子一起模仿。

（表情訓練圖）

02 驚人的理解記憶能力

哈佛大學語言教育學家Catherine Snow說，5歲時會講故事的孩子，到小學時不僅學業表現會更好，而且理解記憶能力、思維邏輯能力都表現突出。因為講故事用到的組織能力、辭彙、想像力和前後連續性，需要很好的理解記憶能力和思維邏輯能力。

每個孩子都聽過故事，但不一定每個孩子都能講好故事，甚至複述一個簡單的故事。

複述故事，需要理解記憶故事的情節，人物關係等，這些對於孩子來說是一項技術活，需要較強的理解記憶能力。

而講故事反過來能促進理解記憶能力提升。很多故事大賽得獎的孩子家長，幾乎無一例外都說：多聽、多引導複述，持之以恆，孩子的理解速度大大提升，記憶能力可以達到過目不忘的程度。

所以，可別低估了那些會講故事的孩子們，他們不僅口才好、很能說，還是一個個記憶小能手呢。

03 開掛的想像創造能力

《紐約時報》、《哈佛商業評論》的特約供稿人丹尼爾·平克 ，在《全新思維》一書中寫到，隨著工具越來越多樣化，肢體的功能已經逐步被外包出去，比如汽車是我們腿的延伸，手機是我們感官的延伸，甚至人工智慧也在逐步代替我們的邏輯、分析、數學等能力，而為了應對未來，我們最需要培養什麼呢？

作者認為，一些更講究想像創造的能力，比如設計審美、講故事等，將具備更高的價值，而且它們會很難被人工智慧完全替代。

就講故事而言，為什麼有的人講故事很吸引人，有的人講故事卻很平淡甚至乏味呢？就好比相聲，同一個內容，不同人來講，版本就不一樣，有的版本讓人捧腹大笑，有的只能讓人感覺很無趣。這是因為，在演繹過程中，個人創造性的表現不一樣：比如語音語調、神態表情、肢體動作等等，這些就是想像創造能力的體現。

04 遠超同齡人的讀寫能力

孩子還不認識字的時候就能通過聽故事、繪本進行閱讀活動，因此，聽故事讓閱讀時間提前了好幾年，閱讀能力也就比同齡不聽故事的孩子要培養得更早，更強。

而擅長講故事的孩子，真是行走的故事機，不只有海量故事的內存，還能隨時播放輸出。這就為寫作積累了大量素材，同時學習了大量可供模仿、改編的思路和結構。

迪士尼動畫大片《花木蘭》的作者羅伯特·薩恩·索西（RobertS an Souci）曾經分享過自己兒時的故事。

索西是美國知名童書作家，他擅長根據世界各地的民間故事、神話傳說來創作新穎奇特、引人入勝的故事，出版過100多部作品。

小索西還不會寫字的年紀，非常喜歡聽故事。而每次聽到喜歡的故事，就會主動講給自己的朋友聽。機智的他講故事給小夥伴的時候，會去掉一些自己不喜歡的情節，添加一些自己的想法。比如添加一些怪物，讓故事更加有趣。改編過的故事不一定有意義，但是他的小夥伴們很喜歡聽。

即使現在，索西還是會用這種方式改編，用新的、令人興奮而又理智的方式來複述民間故事、神話故事或者傳說。

在讀二年級的時候，小索西寫了一個名叫《偉大的雅美酸奶》的故事，是關於一個魔術師的。在媽媽的幫助下，他把這個故事寄給了蘭登書屋的一位編輯，因為他覺得自己寫的故事非常有趣，足夠做成一本書了。

蘭登書屋的編輯並沒有買下和出版他的故事，但是編輯寫了一封信給小索西，上面寫著：「繼續努力，終有一天你的作品會被出版的。」

讀三年級的時候，第一個故事被刊登在了加利福尼亞的《奧克蘭論壇》的「兒童角」專欄報紙上，小小年紀的他就成了同齡人中少有的發表過作品的小作者。

總之，看似簡單的講故事，需要的是綜合的能力與素質。而會講故事的孩子，也正是在聽故事、講故事過程中，不斷解鎖成長的技能，打怪升級。

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（本文選自微信公眾號「兔兔嘟嘟」）

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