怎樣撰寫教育學術論文

06-23

怎樣撰寫教育學術論文


一、什麼叫學術論文學術論文就是表達科研成果的文章。是通過對不同學科中的某類事物，某些現象，某種問題進行系統研究、實驗、探索，總結其規律，揭示其本質，從而得出正確結論，提出新的見解，並上升到理論高度進行論證和說明的文章。教育學術論文，就是以教育為研究對象的理論文章。二、學術論文的基本結構 1．思路與結構從結構的內在性質看，結構是論文作者思路的外在表現。論文內容儘管千差萬別，但從思路上看，總是遵循著提出問題、分析問題和解決問題而展開的。論文的三要素都是圍繞問題進行的。如，論點就是問題的答案；論據就是問題存在與解決的依據；論證就是憑藉材料對問題所進行的深入分析討論。因此，從思路上看，論文的結構是由提出問題、分析問題和解決問題所組成的。提出問題一般在論文的第一部分，有的文章還標明"問題的提出"（調查報告、實驗方案等）。提出問題的方法與形式有多種，如用設問句直接提出研究課題，或直接揭示分歧，擺出差異，亮明矛盾，都是提出問題。有的文章開始就提出論點，由於論點是問題的答案，論點中也包含有問題了。問題提出來，所論中心就明朗化了，便於引導讀者沿著作者的思路去接受。分析問題是論證的核心。它是建立在事理基礎之上的，應根據事物的內在聯繫去安排。論文中的解決問題主要表現在觀點的概括，論點的歸宿。 2．基本結構（1）題目：題目是論文的窗口，它應是論文內容的高度概括。題目命名有兩類，即概念性命名與判斷性命名。概念性命名主要是揭示論證的對象，劃定論證範圍。如《小學數學概念教學方法例談》，此題目論證的對象是小學數學概念教學，論證的範圍是教學方法。判斷性命名是把論點放在標題中，意在突出，主要作用在為文開路，引導閱讀。如《作文教學力求精、新、活》，該標題直接揭示了本文的論點是作文教學要做到"精、新、活"。題目還有正題、副題之分。如《社會主義市場經濟條件下中小學德育面臨的挑戰--社會主義市場經濟與中小學德育的調查與思考》。副題的作用是對正題的限定和說明。論文題目有一些專用詞語。如立論文題目常加"論"（簡論、試論）、"談"（淺談、試談、雜談）、"議"（芻議、小議、評議）、"探"（試探、初探、探索）等；駁論文題目常加"駁"、"斥"、"辯"、"疑"等。還有很多用語，如"淺見"、"管窺"、"之我見"等。根據文章內容，也可不用上述專用詞語。（2）署名：就是寫下作者的姓名。多人合作可按照貢獻的大小排序。署名既表明是誰的勞動成果，又表明文責由誰負。（署名與消息、報道不同，消息、報道署名在文末，論文署在題目下面。）（3）內容提要：是對文章主題的提煉介紹。（4）主題詞：也叫"關鍵詞"，用幾個詞語對內容提要的高度概括。一般的小論文，可以不寫內容提要和主題詞。（5）本論（正文）：這部分佔論文的絕大篇幅，具有及其重要的地位，是作者依據論據對論點的論證過程。如內容多可分層加以小標題。（6）結論：一般為全文作小結，也有的著重討論"怎麼辦"的措施與方法，還有的做某些交代（調查與對策）。三、寫作的基本途徑（主要環節和步驟） 1．選題選題就是確定自己要選擇研究的課題（文章的內容）。選題應有針對性、實用性、新穎性和可行性。所要探討的問題應該是比較重要的，有普遍性，或者人們比較關注及正在討論的問題。要選擇自己有興趣而又有一定基礎的論題。自己在學習和工作中遇到的問題，產生了探索的慾望，引起了濃厚的興趣，激發了研究的責任感，又有一定的基礎，才能研究出成果。概括的說，選題要有價值，即學術價值和實用價值；要選擇熱點和冷門話題；要具有前瞻性；要寫"人人口中有，個個筆下無"的內容。 2.搜集和整理材料（觀點和事例）搜集和整理材料是論文寫作的準備。一篇好的學術論文，理論（觀點）和材料（事例）是其構成的最基本要素。理論從具體材料中分析歸納出來的，又通過具體材料在文章中加以論證和說明。所以，確定論題後，首先要大力搜集和佔有資料，尤其要注意掌握原始材料。搜集和整理材料分兩個方面。一方面是引證他人的材料；一方面是自己掌握的第一手材料，即原始材料。在搜集整理材料過程中，要注意自己的論點他人有無論及，如與別人已有論點相重或相近，就要放棄本選題，另選它題。他人資料的引用、截取要精當，切忌抄襲。 3．構思全局，布局謀篇這裡的構思指打好腹稿及草擬全文。文章要寫得如流水，自然順暢，不要急於動筆，而要打好腹稿。具體要考慮如下幾個問題：（1）論點如何表述？尤其是中心論點與各個分論點。（2）備用材料中哪些理論與事例能直接論證論點，哪些次之，心中要有數。（3）如何布局，頭如何開，尾如何結，正文分幾個部分，有幾個層次。腹稿打好後要寫出寫作提綱，之後按照寫作提綱就可以動筆草擬全文了。 4．修改如果說草擬階段應進行"熱處理"，修改就是冷卻後的"精加工"了。情緒飽滿，興緻勃勃時欣然命筆，筆墨酣暢，意盡興止，一揮而就，這是草擬的最佳狀態。而修改最好在過些時候，起碼要在情緒冷卻下來後，在原來的思路中斷後，再拿起初稿來。這時可能有四種情況：（1）自己滿意，沒有大的改動，定稿了；（2）發現一些這樣那樣、或大或小的問題，需要進行局部的增刪補改，有的部分要重寫；（3）對大的構思不滿，但基本立意尚可，須推倒重來；（4）發現全文的學術水平不高，價值不大；發現別人已發表過類似觀點的文章；發現立論有重大疏漏之處；因此，無修改的必要。修改的方法，主要表現在四個字上，即增、刪、改、調。增、刪是指擴大某些內容或刪去某些詞、句、段；改、調是指在結構上作某些調整或文字上的修改。四、寫作基本要求（克服常見的寫作毛病） 1.問題要戒大、戒長、戒俗、戒混（1）戒大：給文章定標題，要從文章的實際出發，做出適合文章內容的標題。初寫論文者最容易出現毛病，就是給論文做大標題，大而無當。就像一個小孩子戴個大帽子。如《試談傳統美德教育和無神論教育》《談學生的品德教育》。這些標題太大、太寬，包含的內容太多，很難寫深、寫透。造成論文題目大的原因有兩個：一是選題太大，而不是題目大。如《試談傳統美德教育和無神論教育》，從題目上看，論文是兩個中心，況且，還沒有限定，是全民教育，還是學校教育，是中學生還是小學生。這樣的文章怎能寫出深度呢？文章最好是以小見大，以微探宏，哪怕是一得之見，寫得深透也好；二是文章內容和標題不一致，內容小標題大。如文章內容寫的是地理中的挂圖教學，但標題卻是《談地理教學》。（2）戒長：文章要言簡意賅，要凝練，使讀者一見標題，就能明確內容。如《根據農村特點，重視培養學生學習地理興趣，搞好農村小學地理教學》，這一標題顯然是太長，如改為《挖掘興趣抓好農村小學地理教學》，減去15個字，對象範圍沒有改變，標題顯得精當、概括。當然，論文標題的長短也不是絕對的，要從文章內容的實際出發，根據需要確定，但必須做到精鍊，一個多餘的字也不用。（3）戒俗：俗就是司空見慣，不新穎。如果論文標題舊，老調重彈，就會俗氣，平淡無力。而"喜新厭舊"是人們的常態心理，論文題目舊就喚不起讀者的注意和興趣。一篇優秀論文貴在創新，這種新意又要通過文章的窗口--標題表現出來。所以，作者要注意敏銳地抓住富有新鮮感的東西，巧作加工，標新立異。（4）戒混：論文題目要準確，觀點明確，不令人費解，不含糊其詞，更不能讓讀者產生歧義。如《淺談開展電化教學有益於增強教育事業》，這個標題就不準確，讓人費解。"電化"教學和"教育事業"雖然有聯繫，但是沒有直接的、必然的聯繫，能說開展電化教學就一定會增強教育事業嗎？而"增強"一詞用的也不夠準確。 2．中心要突出，要寫出深度寫好論文最重要的是圍繞一個中心立題，哪怕是一得之見，寫得深透，以小見大，以微探宏，也能使人受到啟迪。寫論文最忌貪多求全，多中心、題目大、範圍廣，篇幅冗長。而初寫者最容易犯這個毛病。他們往往把自己平時想的、做的，不加選擇和提煉，一股腦地寫在一篇文章里。因而造成文章的臃腫冗長、空泛凌亂。多中心即無中心。由於內容泛泛，面面俱到，每個問題就會蜻蜓點水，就根本寫不出深度。教師在寫論文時，要對自己的經驗進行篩選和提煉，在經驗中選取其中最熟悉、最精彩，體會最深、效果最佳的事例，捨棄其它與中心關係不大的內容，這樣就容易把文章寫得集中、深刻，有深度和高度。 3．經驗突出，觀點明確一般基層教師撰寫的論文屬經驗型的較多，純理論的較少。這就要求經驗要突出，觀點必須明確。自己主要經驗是什麼？主張的觀點和看法是什麼？這些都應該在論文那中鮮明地表現出來。不能含糊不清，模稜兩可。所謂立意就是文章的中心觀點，是作者的靈魂，文章的綱。它像一根紅線，貫穿全篇，成為文章的中心。文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等，都要以中心為依據，受中心約束。有的初寫論文，文章里主張的是什麼？反對的是什麼？不是十分清楚，給讀者是一個糊塗的概念。造成這種情況的原因是作者對研究的問題認識不深，對所要闡明的觀點提煉不夠，對經驗事例的選取不精、不當。為此，作者應不急於把文章寫出來，應該進一步深入實踐，繼續搜集感性材料，並對照有關方面的理論進行分析研究。這樣，才能在論文中旗幟鮮明地把自己的觀點和經驗闡述清楚。 4．多論證，少敘事，以理服人寫論文不是將自己所做過的事例的簡單羅列，如石頭磚瓦凌亂地堆砌在一起一樣，而是要進行論證，就像水泥能把磚石凝固在一起砌成牆一樣。論文是通過論證把論點和論據結為一體，形成邏輯關係。但有的論文不會論證問題，即對自己的做法和觀點進行分析，進而寫出的論文是觀點加例子。因而，多是敘事多，說理少，不能以理服人。如，一位老師寫如何轉化後進生，只能說自己是怎樣做的，不能說明為什麼做，這樣做的根據是什麼。相反，把自己做工作的具體做法平鋪直敘，寫得詳詳細細，但卻不能反映出一般的教育規律。這裡就是缺少對感性材料的歸納、概括、整理，而在闡述問題時，又不能分析論證，沒有邊敘、邊議、邊說明。沒有把敘述、議論、說明有機地結合起來。總之，不能把經驗及事例拿到理論上來認識，因而形成了"大雜燴"、"流水帳"。還有一種情況，是理論依據多，而論證的事例少或沒有，使論文空洞、乾癟，不能通過論點進行充分的論證。出現上述情況，主要是作者一是缺少教育理論知識，不能用理論去分析教育現狀；二是平時作為論證問題的材料積累的少，沒有其他事例或理論依據儲備，因而敘述單調，平淡無味，立論陳舊，論據無力；三是不掌握論證方法，不會在寫論文中進行邏輯分析。 5．結構嚴謹，層次分明文章結構就是文章的框架，它反映文章的層次段落，思路走向，決定文章是否嚴謹和有邏輯性。有的論文不能合理安排文章的層次和段落，往往出現敘述拖沓，枝蔓不分，序號繁雜，層段難辨的現象。通常出現如下幾種情況：（1）不善安排層次和概括小標題。一篇好的文章，其內容是要劃分幾個層次或幾個部分，層層分析。每部分用小標題加以概括，或用幾個序號分開。這樣文章思路有線索，層次也清楚。但有的文章不使用小標題，從頭到尾一唱到底。讀起來理不出頭緒，分不清結構，一看層次不清，沒有可讀價值，連內容都不想看，就可能被淘汰。（2）次序顛倒，前後重複。寫好論文，作者必須把自己的基本思路一層一層地循序漸進地加以展開，而不像葫蘆攪茄子似的燒"混鍋粥"。先寫什麼，後寫什麼，心中都要有譜。但有的教師寫的文章前後重複，顛三倒四，把應該寫在前面的東西寫在了後面，應該寫在後面的放在了前面，並不是並列關係的羅列在了一起，或者是大小題號混亂，主次不分，語無倫次，雜亂無章、 6．用詞要準確有人認為寫論文不像寫小說那樣，需對文字進行很好的加工。這個觀點是錯誤的。教育論文是要揭示教育規律，為了保證文章說明的東西具有科學性和體現教育科學的特點，文字的使用也必須準確。就像課堂用語一樣，尤其有些學科專門用語，決不能瞎編亂造。學術用語必須規範化，否則不僅不能正確表達作者的思想，而容易造成歧義，帶來不良後果。用詞用語不當主要表現在三個方面：一是用含糊不清的語言；二是用詞不準確或隨意造新詞；三是對教育專用概念模糊，專用詞語使用不當。 7．要科學借鑒資料和他人成果在論文寫作中，有時難免借鑒外來的研究成果，參考有關資料，但與抄襲卻有本質區別。要嚴格區分合理的引用與抄襲的界限。科學的借鑒資料和他人的研究成果，就是說論據可以引用，論點不可抄襲。引用一些既定的數字、資料與他人的研究成果為證據，以得到科學的求解，以增強說服力，這不僅是允許的，也是非常必要的。但是，要破出"天下文人是一家，你抄我來我抄他"的錯誤觀念，要在廣泛閱讀和借鑒別人的研究成果基礎上去辛勤勞動，從而創造屬於自己的勞動成果。