教師與家長，教師與學生，究竟該如何相處？

「一個稱職的老師，便是那麥田裡的守望者。他的最大使命，是不讓一個孩子跑到懸崖邊上……」

我們的教育究竟怎麼了？

——9月1日東方小學校園慘案隨想

文|顧文艷

（顧文艷，1994年畢業於江蘇省高郵師範。20年來，在語文教學的園子里，默默耕耘；和孩子們一起，收穫語文賦予的甜蜜和芬芳。她熱愛讀書寫作，在各級各類報刊發表多篇論文、教育隨筆，多次參加國家級、省級、市級賽課，均獲一等獎。）

2014年9月1日，新學期的第一天，孩子們歡天喜地背著書包走進校園，校園裡本該瀰漫著久別重逢的歡喜，可湖北省十堰市鄖西縣東方小學的校園卻被鮮血染紅……

因女兒未完成作業報名被拒，該學生家長藏匿水果刀進入校園，刺死刺傷師生8人。初聞，震驚、悲憤。那些如花的生命尚未綻放便已凋零，誰曾料想，清晨，那活潑潑的，奔跑著進校園的孩子，幾小時後，卻躺倒在血泊中，再也看不見明天的太陽。那些孩子們的父母，又如何能承受這喪子之痛？那在教室里發著新書的老師，又怎料一把寒光閃閃的水果刀正等著自己，那位老師或許是一位年輕的母親，家中那嗷嗷待哺的孩子再也無法感受母親懷抱的溫暖……

2013年，也是9月，14日那天，江西省撫州市臨川二中一位高三班主任在辦公室備課時，被其學生割頸殺害，老師被殺的原因竟是沒收了學生雷某的手機……

醫患矛盾讓醫生一度成為高危職業；何時，教師竟也成了高危職業？曾經的尊師重教，三叩九拜，早就成了古老的記憶。家長刺殺師生，學生手刃教師，這層出不窮的慘案，值得我們深思：我們的教育究竟怎麼了？教師與家長，教師與學生，究竟該如何相處？

如果每個老師可以問自己一個問題：我希望我的孩子遇見怎樣的老師？或許，我們就知道該如何與學生交往了。曾在一篇文章里讀過：一流的教師把教育當作一種人生，把學生當人看；二流的教師把教育當作一種職業，把學生當東西看；三流的教師把教育當作一種買賣，眼中沒有學生。教師中的絕大多數是把教育當作一種職業，把學生當作接受知識的容器，他們認為只要盡心盡職地把教材上的內容傳授給學生，便是完成了自己的使命。殊不知，每個學生，不管他不管是漂亮還是醜陋的，不管是聰明還是愚鈍的，不管是乖巧還是頑劣的，他都是獨一無二的生命個體。教師不是手執大剪刀的園丁，咔嚓咔嚓將所有的樹木修剪得一樣平，修剪成同樣的形狀，每個孩子都應該生長成不同的姿態。一張漫畫正是諷刺了這樣的現象，一群孩子在進入校門之前，他們的腦袋是各種形狀的，菱形，三角形，五邊形，梯形……迎接他們的老師戴著一副眼鏡，腦袋是圓形的。當這群有著各種形狀腦袋的孩子走出校門的時候，他們通通戴上了眼鏡，他們的腦袋也毫無例外地成了圓形。當所有的孩子成了這整齊劃一的標準型號，這難道不是教育的悲哀嗎？

我們不得不承認，哪怕是同一間教室里，學生的差距會很大，我們要允許學習困難的學生學得慢一點，表達得模糊一點，允許他們的不理解。充分尊重教室里的每位學生，讓他們有安全感，讓他們人人有尊嚴。真誠的愛與鼓勵，恆久不變的耐心，才能引領他們向著明亮的那方。

哪怕不能達到這樣的境界，為師者最起碼也該做到依法從教。不能隨意停課，不能辱罵體罰學生，不能侵犯學生的隱私權財產權……

學生究竟是什麼？僅僅是學籍系統中那一生一號一長串的數字嗎？僅僅是學習的機器嗎，除了聽課就是沒完沒了完成作業的學習機器嗎？僅僅是升學率中，龐大分母中的一分子嗎？不，他們是人，是具有獨特而鮮明個性的獨立行走的人！

當我們真正把學生當人看，他們也才能成長為真正意義上的人。真正的人，他必然不會揮刀砍向自己的老師……

家長和老師的衝突，如今亦是屢見不鮮，血染校園者雖為特例，可到校長室告狀者，寫人民來信到教育局者，在市民論壇謾罵老師者，則不勝枚舉。家長和教師的關係為何會如此緊張，在我看來，與缺乏溝通有關，我們缺少一個家長與老師溝通的平台，這種認識源於我親身經歷的一件事。

我們班有個孩子患慢性病長期服藥，孩子的母親告訴我這個情況後，我對這個孩子更多了一份關愛。不知是天性內向，還是長期服藥的副作用，這個孩子極少與同學交流，為了能使他和更多的同學交往，讓他能盡量融進班集體，我將他的同桌換過好幾任。沒想到，這一舉措引起了家長的不滿。一天我正在上課，家長敲門，她很生氣地質問我：「為什麼我的兒子不停換同桌，是不是因為他有病，你就歧視他？」我一下子愣住了，沒想到自己的一番良苦用心竟然被解讀為歧視。我努力剋制自己的情緒，平靜地說：「我現在正在上課，下課後在和您交流，好嗎？」下課後，這位家長卻已離開。

我給這位家長發了一條簡訊：「工作這麼多年，這是第一次有家長對我提出這樣的質疑，首先我很感謝您能開誠布公地和我交流您的想法，我需要澄清的是，我一直以來都是公平地對待每個孩子，因為您告訴過我您孩子的病情，我不僅從未歧視過他，反而給予了他更多的愛和關心。如果您有時間，可以去我的博客看看，從開學到現在，我每天都寫教學隨筆，這些文章或許會消除您的誤會。」

當天晚上近十二點，我收到了這位家長的回復：「顧老師，我和我的老公剛讀完您博客上的文章，我對您表示深深的歉意。是我們太敏感了，以為孩子生病會遭到歧視，我真的感到很慚愧，但又感到很愉快，只有對孩子有著濃厚的愛的老師才會記錄下這點點滴滴的文字，我終於可以放下心來，把孩子交到您手上。不要再難過了，原諒我們好嗎？」

這件事情，引起了我的深思，如果我工作做得再細緻一些，在調位置前和家長溝通一下，告訴她我的用意，家長便不會有這樣的誤會。而如果沒有博客這個平台，如果我沒有一直寫教學隨筆的習慣，哪怕我再怎麼向家長解釋，也無法真正消除家長的顧慮。而如果這個家長，不是用當面交流的方式，而是採取其他舉措，甚至是過激的行為，我豈不是要嘗到溝通不暢的苦果？

新新的九月

新新的課本

放在新新的書包里

新新的葉子

長在新新的樹枝上

新新的太陽

照著新新的天空

新新的同學

走進新新的校園

新新的老師

還有新新的我

這是我在迎接一年級的孩子時，和他們共讀的第一首小詩。

多麼希望，每個九月都是新新的，每個老師都是新新的，每個孩子都是新新的……

（來源：顧文艷的博客）

「十堰校園兇殺案」該反思什麼？

文|落木（北京 學生）

9月1日是開學第一天，對於湖北十堰鄖西縣東方小學的師生和家長來說，卻是一個無法忘卻的噩夢。兇手陳嚴富闖入學校持刀砍傷多名師生，造成3名學生和1名教師死亡，5名學生受傷。兇手陳嚴富當場跳樓自殺，初步調查結果顯示，他是因為女兒的報名被學校以未完成暑假作業為由推遲而起報復之心。

不論是什麼樣的原因，即便是血海深仇也不能以暴力手段報復社會、殘殺無辜，尤其是沒有抵抗能力的學生，這是無須重申的社會共識，也是文明社會的底線。即便兇手已經跳樓自殺，也無法平息我們的憤怒。

每一次校園兇殺案都會觸痛社會的敏感神經，引發我們對校園安全問題的反思。這種反思或許會讓我們感到鬱悶、窩囊和無力，為什麼一次次血的教訓無法阻止血的慘案。這一次的反思也不例外，很多人質疑學校的安保措施是否形同虛設，何以讓兇手進入校園內，並以一人之力造成了如此大的傷亡。尤其東方小學還位於縣中心，離縣政府大樓只有一牆之隔，連城區中心的學校的安保都如此無能，邊遠山區學校的安保更加不能讓人放心了。也有人質疑，事發學校因為學生沒完成暑假作業而推遲其報名是否恰當，如果沒有這個由頭，家長陳嚴富不至於大開殺戒。還有人批評現行教育體制，認為如果素質教育真正得到貫徹和落實，學校沒有給學生布置作業，或許這樣的慘劇就不會發生。

但現實是殘忍的，沒有如果，也不允許做太多的假設。兇案發生又一次給我們的校園安全敲響了警鐘，任何時候都不能有絲毫的懈怠，因為沒有學生的安全，一切的成績和成就都將歸於零。對教育體制的反思和檢討在任何時候都不為過，尊重教育和學習規律，讓學生快樂地成長、成材是家長最大的心愿，也是社會之幸。

不過，並不是所有的校園慘劇都能用校園安保的漏洞、教育體制的弊病抑或是其他原因來解釋。儘管從理論上來說，如果這一切都做得足夠好的話，慘劇發生的概率會小很多，但我們也難以完全杜絕此類事情的發生。與兇手從校門口一路砍殺如入無人之境所暴露的安全漏洞相比，事發學校應該沒有如此不堪。犯罪嫌疑人以帶孩子報名的身份進入學校，學校總不能像上飛機一樣對他進行無縫隙的安檢吧。安全問題總是防不勝防，難免百密一疏，這似乎不以人的意志為轉移。現行教育體制確實存在不少問題，可是在當下，給學生布置一部分暑假作業不也正常合理嗎？學校以暑假作業未完成為由推遲其報名確實有不當之處，但如果學校不是因為別的不可示人的目的，我們也不妨對學校做善意的理解。因為報名被拒而頓起殺意，確實有些不可思議，但能激怒學生家長的原因肯定還可以有更多，以更多元的形式出現。

慘劇發生之後，我們憤怒、悲傷，積極地分析原因，以吸取教訓避免重蹈覆轍，這是應該的，也是必須的。校園安全問題終將因為一次次的反思和檢討而得到改善，但也應該承認，一起慘劇的發生，還有太多我們無法掌控的偶然因素。我們可以盡百分百的努力，卻始終難言百分百的安全。

（來源：北京青年報）

「十堰校園血案」是不該發生的血案

文|唐堯（教師）

每年的9月1日是各地中小學開學的日子。然而，十堰校園血案震驚全國。據官方通報，陳嚴富共刺傷9人，其中3名傷者在送醫院救治過程中死亡，3人都是東方小學的學生，二男一女。截至當晚8時10分，肺部被刺傷的教師劉紅青也因搶救無效身亡。另外5名受傷學生，仍在鄖西縣人民醫院接受治療。而兇手當場聽到校外傳來警笛聲時，將手裡的水果刀扔到了樓下旗台上。隨後縱身跳了下去，死在血泊之中，殺傷那麼多師生，他死有餘辜……

然而，拓展閱讀與深入思考，一個學生家長怎麼能成為罪大惡極的兇手呢？多年前陳嚴富夫妻倆在南方打工，三年前用打工積攢的錢又借了不少錢在縣城買了房子，不就是讓自己的女兒在縣裡好的學校上學嗎？陳嚴富上半年騎車不慎右胳膊摔斷，妻子繼續在外打工，他骨折手術後的鋼板還沒有取出，女兒多年在沒人照看情形下，學習成績差，眼下要開學了，五年級升六年級，女兒連暑假作業也沒完成，報名被拒絕後，陳嚴富向多名熟悉的老鄉和朋友抱怨稱，他求了老師四次，差點給老師跪下，老師就是不接收……

暑假作業不完成不給報名上學，這就是學校與老師的不對了；而陳嚴富為此起了歹心最終成為罪人！十堰市鄖西縣全力對學校師生進行安撫，進行必要的心理干預，鄖西縣委縣政府組織專人進行善後處理，事發原因仍在進一步調查。

「心理干預」？其實，心理活動由環境使然！要是陳嚴富女兒也與其他同學一樣入學了，帶傷的父親能鑽牛角尖犯罪嗎？學校安保那也是「漿糊加橡皮膏」砸錢的貨。暑期作業沒完成？對於學習差的同學不也正常嗎？學校怎麼能違法拒絕學生入學呢？倒是學校有責任給這些差生補習完成暑期作業的，而不是推之門外，眼下是只要有一點權利就可發揮極致！

我也教了三十多年書了，萬思不得其解，學校是憎恨差學生的。我也以為學校教好差學生的老師才是最好的老師，俗稱能使「浪子回頭」的老師。現在被顛覆了，是那些教優秀生的老師，這些人只要在學校這個環境中，他們可以無師自通的，哄搶這部分生源才演繹今日的基礎教育，甚至演繹到極致！基礎教育各項措施與獎懲條例也都是如此展現的，而影響教師業績差生誰要呢？那麼，基礎教育本質又是什麼呢？這不是我國基礎教育最本質的「心理疾病」？

心理疾病最可怕的就是走上極端！一個很容易走極端的社會狀態，投多少維穩經費也只能算個「上眼藥水」舉措，是不能治本的。假如這個女學生的作業是老師或成績好的同學輔導下最終完成了，這個悲劇還會存在嗎？極端的心理不也都在一念之間嗎？為什麼要讓一個社會的方方面面，甚至連基礎教育的學校也要將手裡那一點權利發揮到極致呢？！那麼，整個社會也只能是「針尖對麥芒」了……

（來源：人民網-強國社區）

「十堰校園血案」完全可以避免

文|佚名

又是一起校園悲劇！據不完全統計，2010年至今共發生至少18起校園流血案件，約180名師生死傷在歹徒的屠刀下。僅在今年，這已是見諸媒體的第二起類似案件：5月20日，一名男子闖入湖北省麻城市五里墩小學砍傷7人……公眾不禁要問：校園悲劇何時了？校園安全怎麼了？

其實，這起4死5傷的校園悲劇完全可以避免。為啥這麼說，至少有兩個原因：第一，如果校園安保措施落到實處，悲劇還能發生嗎？第二，如果義務教育法落到實處，悲劇還會發生嗎？

近年來，全國各地出台了不少學生安全管理文件，校園安保全面升級。為了進一步提高全國義務教育階段學校安保能力，2010年，中央財政下撥專項資金38.89億元，對全國義務教育階段學校的校園安保設備設施給予一次性補助，專項用於支持學校（含民辦學校）配置安保、防火等設備設施以及加固改造校園圍牆、校門等方面支出。然而在發生這起悲劇的學校，安保措施形同虛設：開學時間本是安保最為關鍵的時刻，按照規定，校外人員入校必須進行登記與驗證，且未經班主任批准禁止進入校園。然而，嫌犯不僅輕而易舉地進入了校園，而且竟然攜帶利刃進入了校園，學校的安保哪兒去了？學校有沒有安保措施？

義務教育實施這麼多年了，學校和教師有啥理由拒絕一個10歲的孩子讀書？縱然孩子沒有完成暑期作業，這也不是學校和教師剝奪孩子讀書權利的借口。報道稱，嫌犯4次哀求老師給孩子報名，老師為何絲毫不為所動？孩子沒有完成暑期作業，學生和家長固然有責任，難道學校和老師就能放棄教育責任嗎？如果老師在這件事情的處理上心中裝著義務教育法，懂一點人之常情，對孩子多一點愛心，或許嫌犯不會舉起屠刀！

當然，不管嫌犯如何冤屈都不該動刀，都不該把心中的憤怒揮向無辜的學生。然而，對於這起完全可以避免的悲劇，學校和老師顯然不能把責任推得一乾二淨。減少和杜絕校園悲劇的發生，急需給校園安保加上一道緊箍咒，急需給義務教育法加上一道保險繩。

（來源：金羊網）

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