《學會學習和思考》所指的要學會的學習和思考的方法到底是什麼？

06-23

今年的《學會學習和思考》課程已經完成大半，只剩下最後的六天的課了。並且，在這剩下的六天裡面主要就是學生來講自己所選擇的主題和學習材料的學習成果，我的點評以及學生之間的討論。也就是說，現在為止，至少，所要學習到的東西是什麼，應該已經比較清楚了，儘管可能能不能學習到還得再努力。於是，我總結一下，所要學習的東西到底是什麼，以及為什麼我要把這些東西當成學生要學習到的東西。

首先，思維方式主要就是，系聯性思考和批判性思維。系聯性思考也就是把任何一個東西放到和它最有聯繫的其他相關的東西的背景下面來理解，或者用最粗糙但是不太準確的話來說，就是把新學的東西聯繫到已知。但是，其實可以具有更加深刻的含義：分解和綜合，同時讓每個部分合起來說明一個整體信息。一般來說，在學科或者課程而言，這個整體信息指的是學科或者課程的大圖景，也就是這個學科的典型對象、問題、分析方法、思維方式、和世界以及其他學科的關係。

順便，補充一下，千萬不要小看學科思維方式，這個東西對學習者的頭腦的塑造能力是很強的。我認識幾個學習會計學本科的研究生，由於習慣了「記住公式、記住標準、記住流程、忠實實現」的思考方式，後來在轉變成批判性思維——「凡是沒有經過我自己的理性檢驗並通過的東西不能稱為我進一步思考的基礎，不能成為我認識世界的一部分，不斷地追問位什麼」——的過程中，是非常非常痛苦的。

分析和綜合，除了提煉出來學科大圖景，還需要找到反映這些大圖景的具體概念和例子，建立從這些概念和例子到大圖景的聯繫，從而既看到樹木又看到森林，既會添磚加瓦還能看到整個房子的結構和美。

批判性思維指的是一定要用你自己的理性來檢驗任何的知識和結論，要麼通過了實驗和實踐的檢驗，要麼通過了邏輯和數學的計算的檢驗，有的時候甚至只有通過了兩者合起來的檢驗的東西，才能夠成為你的知識結構的一部分，你認識世界的基礎。

其次，從學習方法的角度來說，一定要運用好做中學：通過學習來學到如何學習，通過有用來學會如何游泳。方向上理念上的指導，可以從老師和教練那裡獲得，但是，知道一個東西到會運用一個東西，到會自發地運用一個東西，是有很大的距離的（順便，我們設計了實驗，準備來看看這個距離多大，多普遍）。很可能，大多數時候，不是一個知識不懂，而是不知道把這個知識和具體的問題情景結合起來。因此，整個課程都是用做中學的方式來實施的。

用做中學的方式來實施還有一個好處：主動學習。我們在第一階段完全不限制學生的學習主題和材料，是讓學生完全自主（將來會同時提供一些問題供選擇，避免學生選擇的問題太過簡單）來選擇的。當然，第一階段主要就是讓學生通過這樣的學習來學會系聯性思考、批判性思維，以及做中學。在第二階段，我們把學生分到學科模塊裡面去，例如科學、科學教育、教育、環境、地理、生命科學、化學等等。在這個階段學習材料是老師準備的和學科相關的大框子，然後供學生選擇來學習。通過這樣的設置，我們希望做到，我學的都是我想學的。並且，在具體學習過程中，讓學生不斷地思考我所學的東西和我、我的認知、我對學科的認知有什麼關係。也就是不斷地問WHWM四個問題。

從具體學習方法來說，一定要用好概念地圖和WHWM。概念地圖能夠幫助系聯性思考和批判性思維的實現，能夠促進分解和綜合的運用，結合WHWM能夠提煉好核心信息。這些具體學習方法，以及這些鍛煉和經驗，旨在幫助學生實現，我想學的我都知道怎麼學，只要努力我都學得會。

WHWM指的是，用最精鍊的話把材料最核心的信息提煉出來（What），然後，用例子來把這些核心信息展示一下（How）。接著，回答一下為什麼說這個，為什麼這樣說（Why）。最後，說一說你覺得怎樣。最好把這些用概念地圖的形式放在腦子裡面或者呈現出來。

做到明確，精鍊，有理由，有例子，有主見。聯繫到你自己，不是被動學習，不是被灌輸知識。和學習材料對話，不斷地挑戰自己和學習材料，不要信沒有經過自己的理性考驗過的東西，不管是你自己的，還是來自於學習材料的。這就是這個思維方式和學習方法的精神。如果還能夠通過這樣的具體學習過程，看到科學大圖景，然後自己按照這樣的學科大圖景來選擇進一步想學什麼，就真的實現了本課程的目的。

對於老師來說，那就是一定要自己先做好這個所教的學科課程的分解和綜合、大圖景的提煉、具體概念和例子的選擇、學習順序的設計、學生特點的考慮，然後幫助學生看到學科大圖景，在教給學生如何砌一塊一塊磚頭的同時，提點一下整個大廈的結構，給每一個塊磚頭一個方向感。

希望這個總結對學生，以及對有心的老師，有點用。