隔代撫養對孩子的影響

留守兒童教育故事之

隔代撫養對孩子的影響

墊江縣永安小學 李地全

一、學生的自然情況

姓名：林雪梅，性別：女 年齡：十歲 四年級三班學生。 這孩子是2009年從雙橋村校合併中心校分班得來，由於父母離異，母親另嫁，父親違法坐監，造成孩子沒有雙親照顧，缺乏親情，跟著年過花甲的爺爺、奶奶生活。家庭經濟十分困難，書本費也難於湊齊。

二、問題及行為表現

1、學習方面的影響：頭腦靈活，但學習缺乏主動性。能完成作業，但書寫不認真，馬虎。學習不刻苦，缺乏毅力。

2、性格方面的影響：性格倔強、固執、孤僻、怪異。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、情緒方面的影響：處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、能力方面的影響：生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由於無父母管養，爺爺、奶奶無能力管她的學習。

三、有關資料的調查

林雪梅同學今年十歲了，由於隔代撫養而成為問題學生。林雪梅從小在艱難的生活中長大，養成了孤僻、怪異、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，現在又迷上了玩具遊戲，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對林雪梅同學的個性心理特點，經調查了解，我認為她的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒於她從小隔代撫養，凡事隨心所欲，父母教育太少，過於放縱，使她過著得過且過、我行我素的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，許多活動與班級不協調，同學們喜歡的歌她不會唱，學校的集體舞她不會跳，韻律操動作也跟不上。給孩子造成尷尬心理，所以不願意和同學們一起活動，形成孤僻性格。二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1.根據林雪梅的實際情況，我認為她的本質是好的，如果與家長配合共同對她進行耐心細緻的教育和幫助，她是會有改變的。於是我與其爺爺、奶奶、父母取得聯繫，讓他們勤與孩子交流溝通。並讓他的爺爺、奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。孩子的適應能力是很強的。

2.她經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關愛，有利於形成她良好的行為規範。

3. 針對林雪梅惰性強的缺點，激發她熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作她認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，她在家中能幫助爺爺、奶奶干力所能及的家務，我則耐心幫助她建立起熱愛生活的信心。

4、利用好上面劃撥的困難學生補助，改善學習環境，生活環境，溫暖幼稚的童心。

六、教育效果

經過一年多的了解及教育，林雪梅有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，林雪梅對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。她對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，她現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於她今後的教育仍是長期的，我希望她在父母的身邊會成為堅強、有知識的身心健康的人才。