當學生守則遭遇處世哲學，怎麼辦？

還記得小時候背誦過、抄寫過的學生守則嗎？

不說謊、不闖紅燈、不隨地吐痰、自覺排隊……你長大後依然能做到嗎？當道德教育與現實情境發生衝突，你是否會更多告訴孩子怎麼才能「不吃虧」？

青少年正處在價值觀形成的關鍵時期，如果扣錯了人生第一粒扣子，扣好後面的扣子會很難。

言傳身教與「５＋２＝０」

安徽合肥的許旻陪女兒參加幼兒園親子運動會，「收穫」的卻是好大的感慨。

她注意到，孩子單獨參與遊戲時都能遵守規則，而家長參與的親子互動遊戲中卻會「彎道超車」。「比如『小腳踩大腳』遊戲，小朋友應把腳完全踩在家長腳上，聽到指令共同前進。可有的家長就是為了贏，抱起孩子往前跑。最後，作弊的家庭反而帶著獎品開心回家了。」

許旻擔心，孩子會覺得「鑽空子、不遵守規則能得到好處」。「孩子的規矩，大人卻做不到，談什麼言傳身教？」

她的擔心不是杞人憂天。生活中，類似的情況並不少見：學生守則里寫著「紅燈停綠燈行」，但家長牽著孩子一起闖紅燈；大人要求孩子言行禮貌得體，自己在生活中卻常常爆粗口……

當道德準則和現實境遇發生衝突時，是該堅持是非曲直，還是教孩子如何變通圓滑？成為許多家長的「糾結」所在。

同樣生活在合肥的霍一鳴說出了當代家長的普遍困惑。霍一鳴的兒子就讀於市重點高中，成績優異，是父母的驕傲。「唯一擔心的是他性格太軟弱，別人說什麼信什麼，這性格以後走上社會肯定吃虧。可我每次教育他不能太心善時，內心也很矛盾。」

安徽師範大學教科院學前教育系副教授趙雪菊說，家長的道德修養對子女起著最直接的示範教育作用，如果父母表裡不一，會產生極壞的教育效果。

採訪中，不少基層教育工作者提到了德育「５＋２＝０」現象：在學校老師教５天，孩子回家過２天周末後，教育效果就被「打回原形」。

「比如老師每天布置的給父母倒杯水等例行作業。很多家長覺得孩子小，反而制止孩子完成。」湖南省慈利縣象鼻嘴村幼兒園園長蘇攀說起來，一聲嘆息。

浙江教育學會副會長魯林岳說，一部分家長只關注孩子的學習成績；還有一部分家長雖有德育的意識，但碰到實際選擇，就在道德準則與實際「受益」之間搖擺。「這種衝突反映了家長自身的道德困惑，也是社會轉型期種種『道德困境』的真實反映。」他說。

在幾位受訪專家看來，「不要輸在起跑線上」等教育觀被過度關注，家庭教育陷入「能力焦慮」「未來焦慮」，忽視潛移默化的行為規範教育和潤物無聲的價值觀培養。如果青少年時期沒有形成正確的是非觀、價值觀，後期矯正會事倍功半。

「上牆」容易「入心」難，德育不能抽象化

除了家庭教育，學校無疑是德育教育的重要場所。但記者採訪發現，一些學校開展的品德教育不同程度存在抽象化、突擊式、形式化等問題，使得道德規範「入眼，但難入腦入心」，孩子們往往「記得住，做不到」。

「我們的德育中，還是沒有充分考慮適合孩子年齡特點的接受方式，有很多孩子難以理解的抽象概念和口號。比如，一些地方的小學生守則提出『增強法律意識』，低年級孩子難以理解此類概念，應當有更直觀的解釋。」中國教育科學研究院研究員儲朝暉說。

安徽省淮南市一名小學班主任陸維告訴記者，思想品德課基本上是老師讀讀教材，成了最輕鬆的副科之一。

陸維說，目前學校的教學樓牆上、教室內都掛有名言警句及學生守則，但僅僅這些，最多只能入眼，難以入腦、入心。

不久前，關於該不該用《弟子規》教育孩子，成為網上爭論的話題。批評者說，這是「封建糟粕，灌輸奴才思想」。支持者說，這部流傳已久的書，特別注重對孩子「視聽言動」的教育，對立規矩、養習慣很有操作性。

陸維認為，去除《弟子規》中糟粕的內容，從行為點滴來教育孩子是可取的。比如，中國人禮儀規矩中就有「戶開亦開，戶闔亦闔」——去見長輩，門開著，離開就開著；門關著，離開前就要關門。道德教育需要創造一定的「形式感」，當下亟需令人眼睛一亮、符合時代特徵的新形式。

中國教育學會小學教育專業委員會常務副理事長劉永勝直言，不少學校的德育僅僅停留在抓幾大主題教育，國慶節講愛國，教師節講感恩，還有環保教育等等。「這些都很有必要，但德育是細水長流、百涓匯融的工作，僅靠大的主題教育是遠遠不夠的。」

在從事教師職業２６年的孔英伶看來，「一些學校習慣搞突擊式、運動式德育，重形式而輕內涵，缺乏持續性。」

儲朝暉認為，為了體現重視，很多學校單獨成立德育處。德育本應是教師和學生之間隨時進行的一種潛移默化的教育和影響，現在單獨成立一個機構，非德育教師就會認為自己沒有這個職責，「德育留給德育處來做」，反而造成了一種割裂和架空。

智育成「才」 德育成「人」

不少教育界專家和老師指出，無論是家庭、學校還是社會，素質教育多停留在口頭呼籲，實際中推行的多是應試教育。

「改大綱，改教材，改授課方式……這些年努力推崇『德育生活化』，但效果並不理想。」安徽合肥基層教育工作者唐心華直言，在高考指揮棒下，社會評價一個學校好壞的主要標準仍是升學率。

陸維說，比如「德育課」一般只能堅持半學期，每當大考臨近，統統要為「主課」讓路。升學壓力之下，許多家長也只關心分數。常聽到家長說：「一定要好好學習，否則將來考不上好大學，找不到好工作。」

成長中、日常生活中應當建立的誠信、責任、謙讓、尊老等價值觀，在寵溺和重壓下被弱化，道德教育「生活化」被打折扣。

唐心華介紹說，一些孩子在家在校判若兩人，「有個女孩在學校非常乖巧可愛，但我在家訪中發現，她習慣性地對家中父母老人粗聲大氣、頤指氣使。」

智育讓孩子成才，德育讓孩子成人。

專家指出，如何使孩子樹立正確的是非觀，實際上與社會上每個人的一言一行密切相關。趙雪菊建議，全社會都要建立常態化的道德教育和自我約束，營造積極向善的環境，才能潛移默化影響孩子的「道德選擇」。

「孩子的眼睛是個攝錄機。要求孩子怎麼做，我們自己首先要做到。」她說。（記者張紫贇、袁汝婷、余靖靜、程迪、丁靜）

來源：新華網