教師該怎樣出卷、申卷、閱卷、析卷和評卷？

06-23

試卷作為檢查老師教學水平的一個重要工具一直被人們所推崇和研究。高考試卷、中考試卷、小學畢業試卷自不必說，就是平時的期中、期末試卷，甚至單元過關都是老師們極為重視的。因為老師們的心血很大一部分要從學生的試卷中體現出來，可以說分分皆辛苦；而學生學習的如何也要從試卷的成績中去分析。因此考試是對老師教與學進行反饋的一種很必要的手段。

一、出卷

出卷是對老師教學水平高低的一個考驗，要想出一份高水平的試卷，必須要熟悉課標、把握教材、了解學情，特別是對教學的難點、重點研究一定很深入，並有全局觀念大局意識。只有這樣老師才能左右逢源、妙手偶得，試題才能精彩紛呈。作為小學試卷，它所具有的不是選拔功能、難為學生，只是考查功能、反饋教學信息、幫助學生，並儘可能保證全體學生能合格。試卷要重視基本知識、基本能力的考查，要注重面向全體照顧中下遊學生。一般的原則是難、中、易按1：2：7或者8：1：1。這樣的試卷是讓我們的考試更輕鬆、教學更輕鬆，避免因為難題怪題而造成教師教的難、學生學得苦。那什麼是易什麼是難，就要根據課標的要求來定，符合標準的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超課標的就是難。課本原題為易，變形題為易，課本綜合題為中，課外題且考查能力的為難。作為教學反饋的試題面要廣、題型要多樣、語言要準確、版面要規範，而且要有一個規範標準的參考答案及評價標準。

二、審卷

審卷比出卷難度更大。它需要老師的綜合能力，並具有鑒賞水平，且有豐富的出題經驗和教學經驗。審卷更重要的是一種態度和責任意識，要放平心態面對試卷。用自己豐富的教學經驗去審視試卷的難易度、題目的量以及出題者出現的問題。對試卷再作進步的修改和完善。它不僅僅是評論家更重要的是一種把關教師的身份，讓試卷更適合學生更適合教學的反饋更適合素質教育的目的。審卷要從第一個字看起看文字有沒有問題、看分數有沒有多少、看題目有沒有超標、看數量有沒有適中。對於問題提出要有充分的根據，並根據提出的問題找出解決的辦法，而不是推給出卷人。審卷後還要注意保密，對自己看過的試卷不作任何宣傳工作，更不作任何外圍評價。

三、閱卷

閱卷要有開闊的思路和應變的能力，面對形形色色的試卷、面對千奇百怪的答案老師要有一定的標準，這個標準就是試卷的評價標準。對於評價標準，閱卷組長先要組織老師認真學習充分理解，並預設好可能會出現的問題，針對出現的問題進行集體研究，對於不唯一的答案老師要有自己的思考和統一的認識。切忌一人一個標準、一人一個答案。在領會參考答案和評價標準後閱卷要做到逐題批閱，紅筆批閱。對於錯誤的標記要統一符號，要保持學生卷面的整潔，不要在學生的卷面上留下分數的痕迹，維護等級評價，淡化學生的分數觀念，讓學生不因為簡單的分差而有不良情緒、產生學習恐懼或逆反心理。逐漸讓成績成為學生一個輕鬆的話題而不是沉重的話題。此外閱卷要力求準確、避免失誤、杜絕隨意，讓試卷的批閱成為學生學習的一種引領。

四、析卷

面對考完的試卷，老師一定要心平氣和地進行分析。對於試卷的質量高低、對於題目的難易程度、對於學生卷面的表現都要有一個科學細緻的分析。只有這樣的分析才能更好地總結自己教學的經驗，認識自己教學的不足。對於經驗性的要堅持下去，並在自己本組內推廣。對於失誤和不足要進行反思並進行組內研究，制定出切實可行的措施，要有針對性，不能模糊。對於題目的分析要用數字說話，每班的分析、每道題的分析、每個年級的分析等等，要有準確的數字進行統計分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也許是。對於失誤要從兩個方面進行分析：一是教師的教，二是學生的學，如果得分率低於80%，那一定要在教師的教上多進行分析。對於得分率在80%以上的題目，要在學生學的情況上多做分析，儘可能細緻一些，具體到學生的特殊情況。通過這樣的分析，我們在以後的備課、上課的時候便會有的放矢、便會突出重點、便會科學預設、便會有價值生成。我們的分層教學、我們的分層作業的布置便會因此而變得切實可行起來。對於教學的胸有成竹、對於教學的深入淺出還需要我們對學生學習情況的深入了解，這種了解不僅僅是課堂的反饋、作業的反饋，還有這種單元檢測、期中考試、期末考試的反饋，這些反饋非常有價值，因為它讓我們從不同的方面、從不同的角度去思考學生、去反思自己。

五、評卷

給學生講評試卷是需要深入分析作為前提的。當我們的分析到位之後，試卷的講評就會有效高效，課堂上我們便會直奔重點、難點而去，而不是眉毛鬍子一把抓，課堂的效率也會大大提高，課堂的講解從而變得有層次、有側重。講評試卷是分層教學的一個切入點，我們針對得分率在80%以下的，我們可以在全班進行重點講解；對於得分率在95%以上的在班上不作整體講解，只做個別講解；對於得分率在80%-95%之間層次的可以進行分組研究，讓學生在討論的基礎上自我解決，或者在同伴的幫助下進行自我修改，之後老師要針對修改後的問題進行提問，讓學生說算理、談思路，讓學生真明白、讓學生真會做。最後針對錯題，出一部分相似題，讓出錯的學生進行測試，或者利用原試卷讓部分成績不理想的學生重新測試。通過這樣的分層後測，讓學生把不懂的問題弄懂，把不會的問題學會。以保證學生成績的大面積提高，保證學生全面及格，保證優秀率不斷增加。

檢測不是應試，分數也是素質。面對新課改、面對新形勢，我們要理性地看待試卷、客觀地面對檢測，真正做到不唯分數贏得分數。