語文為什麼難教？

【語文為什麼難教？】

對於語文老師來說，都有一個感觸，語文難教！

那麼，語文為什麼難教？原因何在？

有人總結出這樣的原因：

一、教師讀書少。

「水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水於坳堂之上，則其負大翼也無力。」（莊子 ）教師讀書不是為了性情讀書，而僅僅是為了上課，自己尚且「丈二和尚摸不著頭腦」教學生豈不是「以已昏昏，使生昭昭」嗎？

二、教師缺乏系統的理論學習

「沒有理論指導的實踐是盲目的實踐」。由於對教育理論的了解和掌握，知之不多，或知之甚少，甚至一無所知，長期的教學實踐只能是盲人騎瞎馬式的實踐，到頭來不是碰壁就是掉入懸崖。

三、教師只想做「教書匠」而不願做「家」

教了一輩子書，只是照本宣科了一輩子，做了一輩子的留聲機，對了一輩子題，講了一輩子作文如何做，卻沒有寫出幾篇象樣的東西。

四、「高考指揮棒」等「騷擾」過強，教師無所適從。

該教什麼不該教什麼，學生該學什麼不該學什麼，完全是跟著「棒」走的，老師不敢越雷池一步？高考的成績決定你的命運，語文成績的高低是衡量你語文教學水平高低的一把標尺。「高考」不死，語文永遠難教！

五、教師自由支配的時間過少，知識而相對狹窄。

教師課業負擔過重，沒有充裕的時間和廣闊的空間及優裕的研究學問的條件，難以脫穎而出成為名師 ！沒有肥沃的土壤不會長出梧桐！

以上是一位老師的觀點，因為多種原因，造成老師在語文教學時，發現語文不好教學，教的時間越長，心裡越沒有信心上好語文課。

另有一位認為語文同樣難教的老師，他認為，語文難教的根本原因是整個社會的重理輕文思想的影響，根源是實用主義在作崇。學好數理化，走遍天下都不怕。天下無用數文人。就以學校而言，這種重理輕文的現象也十分嚴重。當然，語文學科本身的複雜性和極其廣大的包含性也是語文難教的原因。

語文難教，難就難在兩個字上，「雜」和「廣」。語文難教難就難在一個無實用價值上。怪不得一個高一的學生第一天聽語文課能聽得懂，然後回家睡上三年覺，到高三的最後一節課去聽，仍然能聽的懂！真能聽得懂嗎？

小桔燈說：語文難教的主要原因不在以上幾個方面，主要是教材不好！教材編輯體例有問題，編輯思想、教材設計的不科學，不利操作，將一些模糊不清、模稜兩可的問題放在教材中，讓老師再解決，為教學老師出難題。底子不好，什麼能工巧匠也綉不出好作品來。教材編輯不好，不利於老師的教學。近來看到一套美國的中學語文書，那一套教材中，將知識點分解在能實際操作的課堂問題中，老師不用教學參考書，只用引導教授教材上的內容就行了。上海的一位語文教學方面的專家多年前就認識到當前中小學語文教材的問題，他提出教材的編寫分為「定篇」、「例文」、「樣本」、「用件」的概念，倡導一種新的教材編輯體例，增加教材在教學中的可使用性，非常值得參考。

如果有一套好的教材，老師不在為教學設計、篩選知識點發愁，上課時，只要按教材設計進行引導學生學習就行，語文教學也就不再難。

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