中職學生學習心理特徵、成因及其對策

學習文化知識和專業技能，形成良好的職業素養，最終實現零距離就業，是中職學生的主要任務，健康良好的學習心理將對中職學生的學習產生至關重要的影響。為了準確把握中職學生當前學習狀況，筆者進行了相關調研。

從調研情況看，有73.6%的同學喜歡或比較喜歡自己所學的專業。但有32.6%的學生認為學習一定要老師不斷的督促，才能學好。41.2%學生認為學習重點是專業課，45.5%的同學認為在實習實訓中學習專業課更有趣，有34.5%的同學善於總結學習中的經驗教訓，但是有30.3%的同學學習的目的性不明確，有得過且過的思想，有40.5%的同學認為學習中遇到困難時能夠堅持到最後勝利，而有44.6%以上的學生「認為自己的學習狀況可能受到別人的嘲笑」，反映出相當部分的學生存有自卑心理，對自己缺乏自信心。46%的同學認為外在誘惑不會動搖實現自己學習目標的決心，有29.7%的同學認為不會主動和家人交流學習情況。

一、學習心理特徵分析

調研可見，當前中職學生中主流是好的，歸納起來可分為三類：第一類是積極進取型，具有明確的學習目的，學習較為認真，並能不斷進步；第二類是得過且過型，學習積極性不高，怕苦畏難，學習效率低，只求過關；第三類是消極應付型，在學習中表現出很強的惰性，整天無所事事，表現出很強的逆反心理。

第二、三類學生中均相當程度地存在著不良學習心理，主要表現在：學習動機不明、學習興趣不濃、學習熱情不高、學習習慣不好、學習恆心不足等方面。

1.學習動機不明----不願學

現階段，由於受多重因素影響，部分學生學習動機不明，主要表現在：有的家長抱著養養大的心態，造成部分學生「被上學」，思想不求進取，學習不求上進；有的同學學習目的不明確，無遠大志向，進職校只想混個文憑；有的學習的實用化傾向十分明顯，對部分文化課程的認識不高，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不願意學習。

2.學習興趣不濃----不愛學

學生學習興趣不濃，主要表現在：部分學生在選擇專業時對專業情況並不了解，或未按自己的意願選擇專業，結果對所學專業不感興趣，導致學習興趣降低；有的學生本身基礎就差，再加上認識不足，導致學習跟不上進度，逐步對學習喪失信心；有的教材理論聯繫實際不夠緊密，抽象枯燥，影響學生學習興趣；部分教師課堂教學改革不夠徹底，導致學生學習興趣降低。

3.學習熱情不高----不樂學

部分學生缺乏積極的學習情感體驗，在學習中產生焦慮、緊張、害怕的心理，因而感覺不到學習的快樂，主要表現在：主觀願望與客觀實際差異明顯，急於想取得理想的學習成績，但在學習過程中卻屢屢受挫，形成矛盾衝突，處於焦慮狀態；部分教師的教學方式不當也會使學生產生厭學情緒，如有的教師上課習慣於「注入式」、「滿堂灌」，使許多學生霧裡看花，久而久之，學生不樂意學習。

4.學習習慣不好----不會學

部分學生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。主要表現在：有的學習不主動，課前不預習，課上不認真聽講，課後不複習總結，作業不按時獨立完成；有的遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，缺乏責任意識；有的不善於安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；有的不會理論聯繫實際，舉一反三，融會貫通。

5.學習恆心不足----不勤學

學貴有恆，恆心是推動學習的力量。恆心不足主要表現在：部分學生在學習過程中，缺乏頑強拼搏的毅力和鍥而不捨的精神，遇到困難就退縮，常常是一曝十寒，越學不好越沒毅力去學，造成惡性循環，結果導致學習效果不佳，甚至自我放鬆要求，不能堅持學習。

二、學習心理成因分析

出現上述不良學習心理，家長著急，教師頭痛。究其原因，既有家庭教育的不當、學校教育的滯後，也有社會的不良影響。

1.家庭教育的不當

家庭是孩子的第一所學校，而父母是孩子的第一任老師，因此家庭教育的不當，將對學生不良學習心理的產生起著潛移默化的影響。一是父母教育的缺位，有70%的家長外出打工，未盡到教育責任，使孩子逐漸形成一些不良的心理及習慣；二是問題家庭較多，使他們享受不到家庭的溫暖，學生感到自卑壓抑，學習精力分散，進而對學習喪失興趣；三是家庭教育方法不當，對子女過分溺愛或過於嚴厲，致使學生上進意識不強或產生較強的逆反心理，從而對學習產生厭倦。

2.學校教育的滯後

當前，中職學生產生不良學習心理，與現行的中職教育也有著直接關聯。一是教育教學改革尚未完全到位，不能適應中職學生多元化、多層次的需求；二是部分教學內容，脫離實際，缺乏新意，對學生沒有吸引力；三是部分教師理念尚未完全轉變，忽視學生心理特點，教學方法單調呆板，難以激發學生的學習興趣，導致學生失去學習動力。

3.社會不良環境的影響

由於社會的複雜性，中職生長期受社會上一些不良因素的影響。一是社會上一些人對中職生存在偏見和歧視，使得學生出現自卑心理；二是不良媒體誘惑，尤其是那些「黃色網頁」、「暴露文學」、「暴力影視」、「網路遊戲」等對中職學生的影響和危害極大，使一些學生沉迷其中不能自拔，無心向學。

三、對策

中職生的學習心理問題，嚴重阻礙了其學習潛能的發揮和綜合素質的提高，幫助他們超越學習心理障礙，形成健康學習心理成為迫切課題。

1.加強教育引導，激發學習動機，使之肯學

布魯納曾經說過：「學習是一個主動過程，對於學習最好的激發乃是對所學材料的需要」。學習動機可以加強並促進學習活動，激發學習動機可從以下幾方面著手：一是發揮載體作用，充分利用班會、板報等形式，加強教育引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，確立切合實際的個人目標；二是發揮激勵作用。教師要學會賞識學生，在批改作業、課堂提問及技能訓練等活動中，要善於發現學生的點滴進步，並給予表揚和鼓勵，使他們得到心理上的滿足，樹立學習的信心和勇氣；三是創設和諧氛圍。平等對待每一位學生，熱情關懷每一個學生，讓學生在寬鬆和諧的學習氛圍中產生動機。

2.運用各種手段，激發學習興趣,使之樂學

學習興趣是學生自覺性的起點，是學習動機中最積極、最活躍的成份，是推動學習的直接動力。學習興趣的激發可以從以下幾方面入手：一是切實推進教學方法改革。教師使用新穎的方法激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變為津津有味的學習；二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的「最近發展區」出發，注意深淺得當，突出實踐性教學，實行「做中學，學中做」；三是開展豐富多彩的活動，結合學生特長，搭建才華展示平台，讓學生在實踐中產生學習興趣，進而樹立信心、堅定信念，變「要我學」為「我要學」，從而實現樂學。

3.注重平時積累，養成良好習慣,使之會學

一位哲人說過：事實上，成功與失敗的最大分別，來自不同的習慣。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的大門。養成良好的學習習慣，功在平時，受益終身。一是養成惜時守信的習慣。幫助他們樹立時間觀念，做到今日事今日畢，力戒拖延和磨蹭。二是養成勤于思考、善於動腦的習慣。注意激發學生的求知慾望，提供適時適法的引導，留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高；三是養成事先計劃、事後總結的習慣。引導學生制訂學習計劃，並對計劃的執行情況進行檢查，並加以分析，指出存在問題和不足，確立改進方向；四是養成自主學習、與人合作的習慣。教師要善於通過各種媒介，引導學生進行探究性學習，培養學生自主學習的能力，為終生學習奠定基礎，同時要引導學生正確處理個人與集體的關係，喚起學生的合作意識。

4.排除消極影響，培養健康心理，使之愛學

部分學生因在學習中產生情緒問題，而嚴重影響阻礙了學習。為此，一是開展心理健康教育，通過課程和講座等形式，培養和鍛煉學生積極向上的情感，使其形成樂觀進取的態度，進而產生開拓創新的行為，並以積極的心態投入學習和生活；二是教師要轉變教育觀念。學會理解、信任、關愛、賞識、寬容學生，幫助學生樹立信心，讓他們學會分析調整自己的心理狀態，增強學習的動力和社會責任感；三是加強家校溝通。通過家長委員會、家校通等途徑，引導和幫助家長樹立正確觀念，優化家庭教育環境，使家長以自身良好的行為和正確的方式影響和教育子女。

5.加強分類指導，塑造良好個性,使之勤學

在塑造良好個性方面，一是幫助學生樹立成就感，對取得的成績，從正面予以肯定，並不斷強化，讓他們樹立成就感；二是重視在實踐中磨練意志。通過各類實踐活動，培養學生樂觀向上的精神，不怕困難、迎難而上的品格，從而適應社會的需要；三是重視環境的影響。群體是環境中的最重要載體，通過加強班集體、學生社團等群體建設，幫助學生樹立團結協作的精神，形成良好的群體風格；四是加強就業指導。有計劃地開展就業指導和就業諮詢工作，培養學生社會意識和服務精神；五是開展創業教育。幫助學生樹立積極的人生態度，讓學生體驗創業的艱辛，激發創業的熱情，樹立敢於競爭、勇於拼搏的雄心。

總之，當前中職學生的學習現狀讓教師感到任重而道遠，通過中職生的學習心理特徵、成因及其對策的研究，將有助於我們把握中職生學習的特殊性，有針對性地搞好教育教學工作，這對於全面提高職業學校的教育教學質量，培養一專多能的人才，具有重要的意義。