幼兒期間孩子玩耍合適嗎

來自專欄小寶

在美國，看到了一個令人震驚的報道：在一個小學教師會議上，當提問者問到孩子們是否受到9·11事件的影響時，到場的老師一片寂靜，以沉默作答，令提問人很驚訝：「你們為什麼沒有反應？」其中一位老師最後回答說：「我們沒有辦法回答你的問題，因為看不到孩子們的玩耍！」

一個面向全世界的兒童保護聯盟：「童年保護聯盟」，它發起了捍衛孩子玩耍權利的運動。聯合國的文件也鄭重申明：孩子有玩耍的權利，並捍衛孩子有童年和玩耍的權利。

去年有兩個非常重要的文件出台，一個是美國兒科協會的申明，它用很厚的一疊文件闡述了「玩耍對孩子健康發展的重要性」，以及「推動孩子的玩耍」的目標，列舉了孩子在不同階段的玩耍方式，同時指出孩子的玩耍在當今社會中越來越少的現實，並且也提到了被動娛樂的趨勢（電腦、電視）和可能造成的危害。美國兒科協會向人們宣揚孩子玩耍的重要性，建議兒科醫生提倡和鼓勵積極玩耍，避免和減少被動玩耍，並強調真實玩具的重要性，諸如木塊、布娃娃這樣的玩具，可以發揮孩子們的想像力。

為什麼玩耍會有這樣重要的力量？

作為人類，我們有兩個意識，一個是白天的意識，幫助我們度過一天的生活，它是清醒時的意識；另一個意識是夜晚意識（夢境意識），做完一天的事情後，希望晚上還有做夢的能力，因為夢也在消失。清晨醒來，是否依然記得昨夜的夢？可能有些迷糊了。

夜晚意識和白天意識是不同的，它又被稱為夢境意識，兩種意識都很重要，夢境意識透露我們內心的一些事情。史代納指出，當孩子玩耍時，孩子們的夢境意識積极參与其中。孩子在9歲之前具有特殊的能力，可以讓自己在白天意識與夜晚意識之間自由轉換，剛才還是清醒的，接著又進入夢幻，這是孩子們的常態。

觀察一個孩子，他來到一個房間，東遊西逛的，突然一件東西吸引住他的視線，於是愛不釋手地沉浸其中玩耍起來，忘了吃飯，忘了上學，忘了白天意識中他應該做的事情。當孩子進入夢幻狀態時，周遭的環境應是寧靜而平和，這樣的氛圍是孩子進入夢幻的先決條件。如果環境雜亂無章，孩子的夢幻意識的玩耍就沒辦法發生。

我們把華德福幼兒園孩子活動的圖片展示給傳統主流幼兒園的老師們看時，他們都說沒有見到過孩子的這種玩耍，孩子們實際上是與周圍的環境融為一體了。

這些圖片來自台灣，遊戲一：小女孩拿著樹枝，用小石塊做寶寶，女孩的表情讓人感動，她正處於「當媽媽」的夢幻中，與她的石塊寶寶交融在一起。若女孩處於白天意識，則可能需要一個真娃娃，可在她夢幻意識中，她想像的雙眼感受到的是正用樹枝做的「奶瓶」喂著她的可愛的石塊「寶寶」。

健康的孩子的夢境意識會自然流露，不需要成人去「教」和發掘，我們可以感受到孩子大腦的刺激與積極的工作，和大腦的想像力的發展。若孩子們用未完成的玩具玩耍，則需要將手中的玩具想像成另外的樣子，這無疑是對孩子大腦的恩賜。

遊戲二：孩子將幾塊木板和木樁樹立起，這就變成了橋樑。

遊戲三：商店裡只有一些小木塊，不同形狀的木塊變成了待售的麵包、香腸。

遊戲四：幾把椅子變成了一匹馬。

對於這樣的玩耍，我們稱之為「開放性玩耍」，孩子沉浸在想像的天空中，大腦會有很多的工作和刺激。

健康玩耍的先決條件是：孩子玩耍需要有足夠時間，而不僅僅是空間。如果孩子的時間整天都被安排得滿滿的，孩子就沒辦法和自己的內在相遇，不能獨立決定要做什麼，應該做什麼。

我們應每天都給予孩子一個沒有被預定的時間段，讓孩子自由安排。若孩子感到無聊，不知如何去「玩」，我們可以給他一個最美的微笑，告訴他：「你可以找到好玩的」，而不是直接給予一個玩耍的程序，或者也可說「那好吧，你可以幫我做事，我在忙」，讓孩子一起做你正在做的事。這樣，當孩子們長大些，他會在覺得無聊時能自己找到可做的事。一些孩子尤其需要和父母在一起玩，不要刻意迴避孩子共同玩耍的要求，可以和孩子一起玩，當10分鐘過後，孩子找到其它的事做，或投入其中時，家長可以退出，自己去忙自己的。

下面列舉玩耍的體驗：

一、模仿

模仿是像鏡子一樣的反射，如建房子、做家務，這些都是孩子對日常生活的模仿。沒有比做家務這樣的活動更能激發和發展孩子的意志，但現代社會家務勞動社會化、電氣化，使這樣的活動越來越少了。年齡較小的孩子需要做一些身體的工作。做家務也是對意志的鍛煉，烹飪、洗碗、拖地、手工、木頭玩具等等，都是對孩子的滋養。

為什麼諸如手工等這樣的有關身體的工作很重要？因為孩子是在模仿，同時又在刺激孩子意志的發展。滋養孩子玩耍的方式之一就是給予孩子一個值得模仿的榜樣。

二、探索、發現

孩子從三個月大開始了模仿、探索、發現的旅程，首先是對自己身體的探索，包括對手、腳的探索，然後是家裡的角落、院子里的樹葉，木桶……探索與發現對於孩子非常重要，如果家長給予解釋或干擾，孩子獨立去探索和發現的積極性就會被打擊，應該給予孩子時間，讓孩子自己去發現「是什麼」、「為什麼」。

孩子們用木塊造卡車，在木塊的下面放上圓木，作為卡車的輪子，當孩子們去推動他們的「卡車」時，會發現「卡車」推不動，蹲下來看看是那裡出了問題，並試著去解決問題。這時如果你直接告訴他「卡車」推不動的原因，實際上就是阻礙了他的思考活動，孩子們獨立的自我發現的體驗越多自信心也越強，這一切的前提是他們擁有足夠多的時間停留，若總是處於被催促的狀態，孩子興趣的萌芽會被壓制，成長的契機則將被錯過。

（事非經過不知難，在學習的方法上，我們也知道來得快的，總是去得也快。）

三、轉變一個東西，創造出新的東西來

小男孩用椅子做了一匹馬，這是他所獨創的，花了這個男孩不少時間，但他一直沉醉在其中。同樣，孩子也可以創造出完完全全新的東西，在自己動手做小盒子、小箱子時、孩子一釘鎚，一釘鎚的由開始的設想，到最後的成品，整個過程會給予孩子與使用快捷的機器不同的成就感。

若你有一個五、六歲的兒子，可以和他一起用木頭做一個原始的起重機，你會發現，在開始製作時孩子需要父親的幫助，但慢慢的，孩子可以自己獨立工作了，這是一個非常愉悅的體驗，以後他會相信自己的創造力。在我的幼兒園，一個孩子的父親用木頭做了一個簡單的起重機，它喚起了孩子們對探索機械奧秘濃厚的興趣，是幼兒園中最受孩子歡迎的玩具。

允許孩子有一些什麼都不做的時間，這時孩子處於半夢半醒中，孩子坐在樹枝上摳樹皮，做著白日夢。孩子在夢幻時間會創造小故事，常常喃喃自語，有時需要聽眾，但孩子們並不是真正需要這些聽眾，當他們天馬行空中，創造的是一個自我的世界。給孩子們一個安靜的時間，讓孩子消化和創造。孩子需要將故事轉變為自己的圖景。講故事包括孩子布置講故事的場景，這也是他講述的一部分。

四、治療

孩子的玩耍過程有一種治癒的作用，可以消除、化解一些困擾他們的事情。我有這樣的體驗：一個可愛而面頰紅潤的女孩，創造出一個奇怪的故事，故事中的人物一個接一個被殺死，最後王子與公主終於相遇，過上了幸福的生活。

我不理解她為何要這樣玩，但我尊重她，沒有阻止她的荒誕編造，我能感受到她在整個遊戲的過程中的愉悅和對結果的滿足。華德福幼兒園允許孩子這樣做，只要在行為中不對他人產生攻擊，不影響其他孩子，相信通過這樣的遊戲，孩子內在的焦慮、煩惱會被化解。

另一個4歲男孩在玩把爸爸媽媽發射到月球上的遊戲，讓他的爸爸媽媽永遠呆在月球上，我很擔心，也很慶幸其他孩子未看到他的遊戲。我知道男孩對父母有憤怒，但我沒有參與和發表意見，只是靜靜地看著他玩。遊戲結束後我問他，父母到那裡去了？他說他的父母還在月球上未回來。我無法窺知男孩遊戲的深層含意，但我知道，通過這個遊戲，男孩心中的某些東西，包括某些情緒被排出了體外了，這裡面有治療作用。

五、感受身體的玩耍

很簡單也積極，孩子們應有很多感受他們身體的玩耍。如兩個孩子互相扭打、打滾，感覺到他們身體的界限。在這樣的玩耍中孩子調動了他的很多感覺器官，尤其是觸覺。但這樣的玩耍，若只在孩子之間發生，容易場面失控，故需要成人的參與。

我們經常給孩子一些很緊的擁抱，之後再放開，讓孩子感受身體的界限，這是非常好的，父親可以經常這樣做。和孩子「扭打」在一起，再放開，讓孩子感受到自由與分離。母親傾向於比較柔和的動作。還可以摔跤，前提是友好、安全的。友好是指沒有輸與贏，沒有獲勝者與失敗者，是非常愉悅的做這些事，這一點對孩子非常重要，尤其是對不自信的孩子。對身體的感受可以幫助訓練孩子信任和提升自己的能力。

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