一個機器人教育者的獨白

來自專欄機器人教育

兩年前的六月，我著一件T恤衫，一條直筒牛仔褲，一副標準理工男的極簡打扮，走出校門。

有一個小小的夢想，成為一名教育工作者。可能有好多人覺得我這個夢想對於一名機械設計出身的人而言就是不誤正業。確實是，但我仍然堅持做自己喜歡的事情，因為每當與孩子交流互動時，能夠輕而易舉獲得快樂與滿足。而我內心對體制內枯燥乏味的傳統學科教育是十分抵觸的，此時剛好接觸到市面流行的以快樂教學為主的機器人教育培訓，我毫不猶豫以十二分熱情進入該行業，成為了一名機器人教師。

經過一周培訓後，開始上試聽課，家長坐在裡面，領導也坐在裡面，課後孩子媽媽跟我說他兒子在家裡看圖紙能搭出特別複雜的東西，我立刻回了句「照著圖紙誰都會搭，……」後半句我已經忘了。事後領導給我上了一堂情商課，「家長都這麼誇她孩子了，你還貶低孩子。」

我是一個幸運兒，孩子媽媽交錢報名了，我收了第一個學生。

漸漸的，第二個、第三個，學生人數逐步增加，但每個班還只處於1到3個之間。我開始享受課堂帶著他們一起做東西時，有充足的時間，慢慢地了解他們的性格、能力，鼓勵每一個孩子去解決問題。我始終認為，當孩子在課堂遇到困難後，經過自己的一番努力去解決了問題後得來的喜悅才是真正的收穫。每節課後我都不會刻意強調他們去跟家長展示作品，卻能見到孩子抱著自己來之不易的成果，開心地告訴他們爸爸媽媽，今天做了什麼，學到了哪些知識。

在前期教學過程中，有過一個齒輪加減速學了四五節課仍然學不會的孩子，我付出了足夠的耐心與時間去引導他想問題 ，但是後來失敗了，足足上了八節課也沒學會，我放棄了，家長也放棄了。現在想來，我當時的教學閱歷實在太淺，不是每一個孩子都喜歡獨立思考去解決問題，也不是每一個孩子都有解決的能力，因為我的偏執，每到上課強加給那個孩子不喜歡的東西，孩子怎麼可能有興趣繼續學呢？

我也有過注意力非常不集中的學生，聽十分鐘就跑桌子底下或者干自己的事情。每節課後我都會記錄總結他什麼時候開始走神，走神的原因。經過一段時間的觀察，發現他的一些上課特點，聽不懂的時候就會去搭別的東西，不感興趣或者遇上搭建上困難的時候就會低頭或者看其他地方想課堂外的事情。分析出原因後，開始著手改變自己的教學方式，針對這個孩子的能力去設置相應的難度，每節課只要有一點進步，我就會在家長面前表揚孩子的努力成果。連續好幾節課後，孩子終於能夠跟上我的課堂節奏，而且每做一步都很自信，在動手搭建上開始有自己的想法。

這是迄今為止，我的職業生涯中，最有成就感的一件事情。

我的班級里原本兩三個的學生，中途不斷插入新學員。到了4個、5個、甚至6個。老學員基本功很紮實，而新學員可能連零件都不熟悉，一個半小時有限的課堂，已然扼殺了讓每一個孩子思考的時間，我需要迅速拿捏住每一個節奏，管控好課堂紀律，才能保證課後效果。

這段學員瘋漲的時期，我開始反思機器人課的價值，「培養孩子解決問題的能力，創新能力。」等等這些花式使命與願景，真的可以實現嗎？在6個孩子的一個半小時課堂中，留給每個孩子解決問題的時間實在太少了，好多時候我不得不告訴孩子結果。

後來我明白了這些使命與願景，在商業化運作下，只不過是各大機構對自己的包裝與裝飾，假裝他們在做一件造福人類的事情。

恍然醒悟地我放棄了與願景死磕，我開始尋求另一種價值，除了讓孩子學會每節課的知識點外，課後只要有精力就會組織孩子拿著作品比賽或是其他活動，盡我所能保證孩子玩得開心。

等孩子進入了wedo的編程階段，同樣是一個半小時，搭建加編程，搭建則變成了照圖搭建，我也懶得去追究照圖搭建的意義在哪，因為還是有程序可學的。期間我又有點良心過意不去，有的可以引導的課程，就不讓他們看圖，回歸引導搭建，但是我錯了，當孩子照圖搭一段時間後，都不願意動腦去製作一個作品出來，他們根本靜不下心去想問題，很想看圖迅速做完。隨後我也開始犯懶，能看圖的就看圖。等他們wedo學完，進入新的階段就更有意思了。

升了階段於情於理也該增加點難度，確實搭建上複雜到不看圖已經搭不出來了。整堂課程序也沒有，就看圖使勁搭吧，機械式的培養一下孩子的搭建速度。我這個老師一堂課下來就忙著給孩子們找零件，遞零件，催孩子快搭，一不小心就要造成教學事故：一節課搭不完。

我與家長反饋的內容只能是某個孩子上課說話、搭建速度慢，完畢。

以上說的價值並不重要，反正有人買單。我想我這個保姆角色已經當夠了。

兩年之後的我沒有忘記初心，還是一名機器人教師，依然穿T恤衫配牛仔褲，但是上課我學會了偷懶，學會了與世俗妥協。

機器人教育行業蒸蒸日上，整個行業正在逐步邁入傳統培訓行業的標準化階段，各種機器人等級考試、人工智慧等級考試紛至沓來，在中國學習離不開考試，孩子們的業餘興趣也一樣慘，需要一張證書以示榮耀與優良。