如何讓孩子成為一個善於言談的人

善於談話的人，到處都受人歡迎。他們能安慰愁苦煩悶的人；能鼓勵悲觀消沉的人；能夠清除別人的疑慮和迷惑，排難糾紛，消除人與人之間的誤會；使許多不相識的人攜起手來；使許多彼此不發生興趣的人互相了解，互相感到需要。時刻閃爍著自信、快樂的光芒。

　　一、認識我們的孩子

　　很多家長可能會說對自己的孩子怎麼會不認識呢?他有什麼喜好，什麼脾氣都在逃不出我的掌心。其實也未必。當你仔細觀察自己的孩子你會發出讚歎，發現自己並沒有真正認識他。孩子在接受新鮮事物時反應非常靈敏，感受特別深刻，並不由自主地用他們自己的方式表現。他們會為螞蟻找不到家而著急地喋喋不休，為小兔戰勝大灰狼而歡喜雀躍，為魔術師打不完的噴嚏、豬八戒四腳朝天的跟斗而哈哈大笑。孩子的感受和表現是直觀形象、鮮明可見的。因此對他的教育就應該建立在了解他們特徵的基礎上。孩子的心靈是個開放的系統，他們在感受、體驗、理解的同時會情不自禁地表現甚至有時還會有很多的創意。

　　二、為孩子提供寬鬆的談話氛圍。

　　平時經常可以看到這樣的現象：當孩子興緻勃勃地向大人講述他抓來的小蝸牛是怎樣怎樣，小兔為什麼和小貓吵架了，為什麼有時太陽和月亮一起在天上……我們有意或無意地忽視幼兒的說話願望，久而久之，就容易使孩子失去交談的願望，打擊了幼兒交談的自信心。雖然孩子發言不一定是多麼準確或者優美，但是認真傾聽孩子，讓他們說說哪怕是不成熟的想法，使他們交往的願望得到滿足和鼓勵，孩子就會越來越喜歡交談，並得到愉悅的感受。也為語言靈活運用打下基礎。同樣的問題還出現在孩子說話的過程中，有些家長出於「教育」的目的，打斷孩子的話而要求他「說完整」、「說對」等等，結果也往往是孩子的交往願望在這樣的「打斷」過程中受到了挫傷。因此，我們應當允許孩子暫時說得不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越正確，越來越完整。寬鬆的語言學習環境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。

　　三、為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境。

　　給孩子提供真實而豐富的語言運用情境，即創設可以幫助他們用多種語言交往的情境。比如讓幼兒仔細傾聽他人的講話，複述其主要的想表達的內容；創造機會讓孩子在人比較多的場合清楚地表達自己的看法；可以讓孩子獨立一人買東西、或諮詢。日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環境，應讓幼兒有更多的機會與各種各樣的人交往，操練、擴展自己的語言經驗。

　　（一）故事教育

　　給孩子講故事，並且鼓勵孩子自己講故事，既鍛煉孩子的語言能力。也鍛煉孩子的社會能力，提高孩子的自信心。給孩子選的讀物，要生動有趣，在語言上要逐漸加大難度，故事情節不要太複雜，也不要太長，要有一種程序化方式，使孩子有興趣，能理解，情不自禁地想表達、再現。在此基礎上鼓勵孩子去編故事。但別要求讓孩子原封不動把故事複述出來，這是培養孩子語言表達能力和想像能力的大忌，孩子聽熟故事後，應該鼓勵他講，能把基本意思講下來就夠了，鼓勵他在學過的故事的框架上去編，編得越離奇越好。加強趣味性使之感受到運用語言的樂趣。

　　（二）談話交流

　　從最簡單的問好、道別的禮貌用語開始到討論某一事物、互相的談話交流都是鍛煉孩子談話能力的很好方式。如「今天吃了幾碗飯?」「老師給我添了一次，我吃了兩碗呢」。「你喜歡上幼兒園嗎」?「喜歡」、「為什麼呢」?……這樣輕鬆的談話交流，話題內容豐富多樣，也更能針對孩子不同的語言發展水平和階段進行，讓孩子在看似不經意則很用心的談話互動交流中，既感受到你的親切、關愛，加深了情感的交流，又培養了孩子愛說話、會說話，促進其語言尤其是日常口語的進一步發展。

　　（三）兒歌操練

　　如果說談話交流法在發展小年齡幼兒日常口語方面有一定作用。那麼兒歌練習法卻能讓孩子體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規範的書面語言的魅力。兒歌本身有明顯和諧的節奏及優美的韻律，易學易記，琅琅上口；能引起幼兒的心理快感，激發幼兒的情感共鳴，同時加深幼兒對兒歌的感受、理解、記憶，從而提高幼兒對語言的感受，運用能力。如收玩具時念兒歌「小玩具，我愛它，我把玩具送回家，輕輕放，輕輕拿，老師誇我乖娃娃」。久而久之，幼兒就會邊做事邊念兒歌。在不知不覺中提高孩子的表達能力。

引自快樂漢博客

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