武漢高效課堂暑期高端培訓學習心得(二)

應中國教師報的邀請，在丹江口市教育局的統一組織下，於7月24-29日在武漢市委黨校參加了2015年湖北省中小學骨幹教師高效課堂建設培訓。這次培訓活動中，我們聆聽杜金山、李平、石卉、王紅順、梁宏鑫幾位專家的精彩講座，通過近五天的學習，使我對高效課堂有了一個更深入的更全新的認識，它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高，是師生完美配合的結晶。下面是我們的點滴體會：

一、高效課堂中學生的主體地位

杜金山校長說到：學習是「學生為主的主體性行為」。現在一些所謂的高效課堂是上課時熱熱鬧鬧,下課之後學生卻什麼都不知道。強調學生主體地位的回歸,讓學生作主,讓學生展示,並最終讓學生成功,這對一改以往傳統課堂教師的一言堂和滿堂灌的高耗低效模式是有巨大的積極意義的,但凡事過猶不及,對高效課堂學生主體性地位的認識,我們也應注意:學生是自主的但不是自由的;不僅僅需要學生嘴動、手動更需要腦動、心動;重視學生不等於輕視老師;尊重學生的主體性不僅僅表現為課堂上學生的參與度,更有課前老師對學情的了解度;尊重學生的主體性要學會尊重學生的個體差異性;尊重學生的主體性要特別關照課堂的生成性。

二、高效課堂中的導學案正確理解

導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師或者個人研究設計並由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動「導學合一」、「研備合一」、「教輔合一」的設計方案。是集教師的「導案」、學生的「學案」、「練案」（分層次的訓練）和綜合性評價於本體的導學性於一體的導學性文本。導學案不是另一種教材，更不是變相的訓練卷、講義稿、問題單，被比喻為高效課堂上學生學習的「路線圖」、「方向盤」、「導航儀」。1、導學案要立足於「為了每一位學生的發展」研究如何有效地促進學生「學」；2、它必須以科學的教育理論、新課程理念和高效課堂理念為依據；3、要注重學習策略的選擇：即學習過程的確定、學習方式的選擇、學習方法的提供、學習組織形式的確定、學習媒體的選擇和設計等綜合要素；4、導學案要注重多元評價功能的設計和應用；5、要把握過程的控制，即導學案如何在課前完成，課中生成，課後完善。

三、高效課堂中小組作用的發揮

高效課堂無論是關注生命的狂歡還是知識的落實，都離不開小組作用的發揮；無論是拓寬展示的空間和舞台，還是提供最有效的「同學」機會和資源，小組都是最佳平台；無論是課前預習的獨學、對學、群學，還是展示中的傾聽、對抗、質疑，小組都能和學習主體形影相隨，提供「貼身」服務。改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而小組學習是課改倡導的重要學習方式之一。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。可以說，高效課堂的高效關鍵在於學習小組的高效，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

四、高效課堂的「四新」認識

高效課堂的「四新」即新教師、新課堂、新學校、新學生。而關鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學校，唯有新學校才能培養新學生。

「新教師」顯然不只是一個知識的「二傳手」，不是課堂里的警察、法官，學生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設計師，學生也不是施工者。他應該扮演四個者：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者

「新課堂」要具有三個特性：自主性、豐富性、選擇性；它是學生的課或者自主學習的課，而不是以教師為中心的課；也是一種生生、師生交互並共同作用的「合作」過程，課堂是一種「個體」的內心思想、感情、心理需要，因而課堂要給與學生充分的自主符合「先學後『教』」思想：教師的作用主要發揮在對學習環境的營造、學習條件的創設上，所謂課堂主導，應體現在對學習困惑的「點化」、點撥上，因而課堂應遵循「先學後『交』」的思想，這個「交」就是「主導」，而不是「教」；新課堂概括為「知識的超市、生命的狂歡」。

「新學校」標準：教育即「人學」：富有人性，以人為本，尊重生命；以學生為課題：立足面向現代化、面向世界、面向未來；德智體美全面發展；有文化，尊重差異、注重過程，淡化競爭、崇尚合作；善待每一名師生，維護教育公平；崇尚學生主體和自然成長，准許學生有自己的時間和空間；有完整的課程體系和豐富多樣的學校生活；

「新學生」就代表著「新人類」，他們決定著「未來世界」的性質和品質。新學生需具有終極使命感，放眼世界，要敢於擔當，對國家和人類負責，對社會和家人負責，對自己和自然負責；身心健康，熱愛生活、珍惜生命善於學習，掌握科學的學習方法有自信、有毅力、有意志；會反思、敢質疑、善溝通；具有探究精神和科學素養；有契約精神；現實的理想主義者；具備一定的基本技能：如知識能力、學習能力、實踐能力、創新能力、合作能力等。小平同志曾經提出教育的「三個面向」，要將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，「新學生」標準的提出，是基於教育現實背景下的新時代、新任務、新內容。

通過學習，再結合我市「四學五法課堂」的改革，發現我們還有很多地方要學習和提高。高效課堂之路任重道遠，我們的教師緊跟高效課堂的步伐，堅定信念，永往直前！