大海啊故鄉——一節音樂課聽後感

學生進入音樂教室，在優美舒緩的旋律中就座。老師問：「誰去過海邊？」一位男生說「大海一望無際」。老師引導的話語響起：「如果可以，我願做一隻海燕，與魚兒為伴；如果可以，我願是一朵浪花，鳴奏海的傳奇；如果可以，我願同大家一起來到海邊，踏著沙灘，頭靠椰樹……」老師的話語是散文詩，像極了細細的春雨灑進學生心田，像極了風中飄舞的花瓣，伴隨著孩子們青春跳動的脈搏。老師輕輕地唱起了「小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉。海邊出生海里成長。大海啊大海，是我生活的地方。海風吹海浪涌，隨我飄流四方……」老師的歌聲催眠了調皮的孩子，又像海浪推動了孩子們的手臂，幾位男孩子的手臂隨著旋律擺動起來，女孩子們則基本都律動起來了。我從孩子們的背後走到了他們的身邊，看著他們全身心投入的神態和痴迷的眼睛，我這位聽課者也感動了。

被音樂的主旋律牽著，被大海的波浪聲牽著，被老師散文詩般的話語牽著，沒有別的選擇，一個個都進入了老師所精心設計的情景之中，融入本節課所需要的境界里。

「大海——大海——」老師深情地呼喚，學生們受到感染，也輕輕地隨著老師，「大海——大海——」的呼喚起來。

錄音再一次響起歌曲的旋律，學生們輕輕地跟唱起來。學生們尚不熟悉旋律，但在跟唱中沒有雜音，只是不齊整罷了，新歌的學唱就是這麼容易。

「大海是首歌，大海是幅畫」，投影出現了大海，海浪在翻卷著，海浪在歡暢著。

老師問：歌中最深情的是哪句？學生嘰嘰喳喳了一陣，是「大海啊故鄉」。老師隨即介紹了本首歌的背景：《大海啊，故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。創作於1983年。《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。「那麼，唱時的速度、感情怎樣？」「委婉、輕柔」學生答道。

學生又一次和著錄音輕唱起來，男孩子變聲期特有的音質也強了起來，不像第一次時女聲佔主導地位。

接著是樂理知識。四三拍子該怎麼唱？生：強、弱、弱。

老師出示了本首歌的三種節奏，是三拍子的不同處理方法，表達了不同效果——有的是波浪起伏，有的是風平浪靜，有的是波濤洶湧。

在老師的鋼琴聲中，孩子們又一次的唱了起來，音量大了起來，節奏和諧了，有了起伏，學生進入了歌曲所表達的情感門檻了。

「小時候，我們在媽媽懷裡，小學每天回家，初中了，住校生每周回到媽媽身旁，大學可能每學期回家一次，工作了可能春節才回家。」老師用這樣平實的話語撥動孩子們情感的心弦。這是人文情感的熏陶，是歌曲內在的情感表達。

我們來開個「海邊音樂會」。老師把孩子們分成四個組，在醞釀了幾分鐘後，音樂會開始了。高個子的男生組形式是詩朗誦。8位男生，2位朗誦，6位在後面搖晃著身子表達海風中海浪的起伏。哦，現在的孩子真開放，真有才，這麼短的時間，表現得有模有樣。他們的表演得到了大家的掌聲。第二組男生棄權了。接著是女生的合唱，以一位學生的朗誦開始，同樣以朗誦結束。最後的女生組實在是棒，開始時，她們分成三個小組在玩耍，接著並排坐在講台台階上開始齊唱，最後是或坐或站，唱完了全曲。我不知道這位編導是誰，但她的水平讓我驚訝。或者是大家智慧的結晶？

「生命源於海洋，音樂來自生命」。老師以抒情的詩句說了本節課的最後一句話。

最後，全班起立，在錄音伴奏下，老師指揮，師生齊唱聲中結束了本堂課。「大海啊大海，就像媽媽一樣。走遍天涯海角，總在我的身旁。大海啊故鄉大海啊故鄉，我的故鄉我的故鄉。」

我是個愛激動的人，好幾次我的眼眶濕潤了。

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