慕課理念3慕課費用

　　然而，對於MOOC還有價格問題。在調查中發現，許多老師在MOOC的教學中收穫很多，但MOOC也讓他們付出很多。

　　通常一個教師在教授MOOC之前花費的時間超過100小時，包括錄製在線講座視頻以及其他準備工作。然而在教室授課，他們僅花費幾十個小時。

　　一旦進入MOOC上課時間、教師通常每周耗費8~10個小時進行論壇維護。這些進行MOOC學習的學生通常每周有5封電子郵件發給授課教師，所以大多數教師設法不被來自MOOC學習論壇的學生信息所淹沒，但教師被拉進論壇討論的情形也並不常見。論壇的參與次數多樣化，大多數教師每周發帖至少一次或兩次，甚至一些教師至少每天發帖一次。

　　總之，教師額外的工作帶來一定損失。大多數受訪者說教授MOOC時干擾了他們正常的校園教學職責。

　　多倫多大學的傑弗里·辛頓是一名計算機科學教授，他說，「我幾乎沒有時間做別的事情」。

　　「我的研究生們遭受了苦果，」他繼續說。「這是相當於提供免費教科書志願者活動，並提供每周無故障使用、按照章節來的複印機。」

　　歐文斯教授有著相似的經歷。他在Udacity上花費150小時建造他的MOOC課程「平行編程介紹」。有超過15000人註冊學習。一旦課程開始，他大約每周花費5小時在MOOC上，還需要經常在論壇中發帖。

　　雖然歐文斯先生沒有要求降低他的正常的教學工作量，而有時間進行MOOC教學，但他懷疑從MOOC中他能獲得什麼。

　　「這是我自己擠出相當有限的時間進行的，」歐文斯先生談到，「所以我其他的工作也受到干擾。」

　　大多數大學沒有一項協議涉及整合教師的MOOC工作並納入學校正常的工作流程中。但如果這項調查結果表明MOOC的工作量已經困擾教師，那麼學院應該找出如何幫助教師把MOOC工作放入他們的職業生涯里的合理解決辦法。

　　「這需要花費大量的工作來完成開設一門MOOC課程，」阿曼德·福克斯說， 他是加州大學伯克利分校電氣工程學教授，目前他正在Coursera上共同教授一門MOOC課程。

　　歐文斯先生並不打算教另一門MOOC課程，除非他的領導減少他的課堂教學工作量，給MOOC教學空出時間。他是否繼續參與高級教師成員參與的MOOC 課程，將取決於所在學校是否願意讓MOOC教學干擾教師傳統的正常工作。

　　對於這一點，歐文斯先生指出，學校領導需要自問是否想讓教師分配出時間服務於在線學生，「持支持態度的人中有99%肯定不是在大學工作的人。」

　　削減大學支出

　　大部分教授MOOC的教師至少要對已經「通過」的課程的在線學生做一個學期考核報告。學生平均通過率為7.5%，每門通過課程學習的學生平均數是2600名。

　　利用證書來代替學位，大多數教師為完成大規模的在線課程的學生提供證書。四分之三的受訪教師說他們可提供某種形式的文檔證明一個學生完成了一門MOOC課程學習。

　　然而，目前尚不清楚這些證書對於學生求職有多大用途。大學學位仍被認為是教育培訓中的籌碼。

　　也許圍繞MOOC最大的問題是如何整合當前證書授予的架構，這樣會使獲得大學學位的支出更少些。

　　美國教育委員會近期同意Coursera的5門MOOC課程支持學分認證，另外，Udacity的3門MOOC課程正在評審中。

　　如果美國大學服從於美國教育委員會的評價，這可能意味著那些通過MOOC學習的學生，可以通過他們的學習證書來兌現傳統教育的學位學分。在此過程會有收取費用支出，但沒有學費支出。

　　大多數回應《教育紀事報》調查的教授表示，他們相信MOOC會降低大學的費用;85%的教師說免費課程將會使傳統的學位教育不再那麼昂貴，而50% 的教師表示，MOOC將「顯著」降低求學成本。

　　涉及到頒發正式的學分時，大多數教授並不認為他們的MOOC都準備就緒。在問及對於那些在家通過MOOC學習自學成功的學生是否值得獲得該課程的學分時，72%的被調查者並不認可。

　　然而，值得注意的是，超過25%的教授認為那些成功通過他們的MOOC課程的學生值得兌換學分。這些受訪者包括賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學、杜克大學、斯坦福大學的很多教師。持此種意見的大多數教師均開設涉及數學、科學和工程領域研究方向的課程。

　　Robert w. Ghrist是賓夕法尼亞大學的數學電子系統工程教授。他教授的MOOC課程是「微積分:單變數」，是Coursera上的5門精品課程之一，這門課程被ACE推薦可兌換學分。

　　Ghrist的評估結果進入Coursera上的自動評分系統參數發現存在一定的限制因素，但是沒有超出Penn教授已經使用的數學考試標準，Ghrist教授說，他曾監督測試的過程。「我可以通讀他們的工作流程，按照系統的邏輯工作」，他說。但這是一個技術問題， 相信Coursera很快就會解決。

　　Penn教授構建他的MOOC課程儘可能模仿自己在教室授課8年的教學目的。

　　「我對一些MOOC課程進行了取樣，我的課程似乎有點淡化了對大眾的吸引力」，Ghrist先生說。「但我的課顯然不是為了嘩眾取寵。」

　　在某些學科，有信譽保證的MOOC課程數量可能首先受限於教師和他們的學校，而不是受在線技術的限制。有些教授在腦海中可能會與正式的學分來掛鉤而構建他們的MOOC課程;而另一些教師可能有不同的思路。

　　Ghr i s t 教授希望看到有信譽保證的MOOC課程數量激增。正如他希望的，很多大學開始像Penn教授一樣開始對於那些已經完成數門MOOC課程的學生授予學分認證，讓學生能更迅速、花費更少的錢來完成他們的學位學習。

　　「我有四個孩子將來要上大學，」Ghrist教授說。當孩子們上大學時，估計MOOC將成為他們求學過程中的一個重要組成部分。

　　(本文譯自chronicle.com)