幼兒園指導綱要解讀 阿里巴巴 bjzszxwq的博客 BLOG

瀏覽字體：大中小第一部分 總則一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。二、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育起始階段。幼兒教育應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生髮展奠定良好的基礎。三、幼兒園應與家庭、社會密切配合，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。解讀三點：1、要樹立以人為本的幼兒教育,，即我們的教育要從實際出發，因地制宜，提倡園本管理、園本教研、園本培訓等，要尊重幼兒的人格，保證幼兒有機會自由選擇地學習、自主地學習，促進幼兒全面地、富有個性地發展,。（積極的應答 平等的眼光 幼兒探索在先 教師小結在後等）2、要樹立終身教育的理念，如做出一個符合幼兒長遠的可持續發展為本的定位。做好與小學相互銜接工作,，重視學習習慣、能力等培養，不教寫字、拼音等超「綱要」的東西。為幼兒一生髮展奠定良好的基礎，如培養幼兒對體育活動的興趣，有利於他們一生的健康和幸福。好的品質和習慣的養成也會終身受益。3、要注重以遊戲為基本活動，這是區別於小學教學的主要特點。也是由幼兒年齡特點決定的，我們要在各種教育活動設計中體現。年齡越小遊戲成分要越濃。第二部分 教育目標與內容要求幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的範疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等。幼兒的學習又是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。（目前，調查幼兒的摺紙、泥工、語言表述相對較弱）一、健康1. 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。教育要求1.建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣；3.指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力；4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積极參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力；5.密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；6.在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性 。指導要點1.教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。（對個別確有心理問題的幼兒要多關注，但不要輕易下決論）3.幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。4.體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特徵，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。二、語言1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書。5、能聽懂和會說 普通話。教育要求1.創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。2.養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；3.鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。4.教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；5.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；6.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；7.利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；8.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。指導要點1.幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。教師應積極創設一個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境。2.語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。3.語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯繫在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。三、社會1. 能主動地參與各項活動,，有自信心；2. 樂意與人交往， 學習互助、合作和 分享，有同情心；3. 理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則；4. 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5.愛父母長輩、老師和同伴、愛集體、 愛家鄉、愛祖國。教育要求1.引導幼兒參加遊戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，並鼓勵他們認真努力地完成任務；5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關係密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動；8.擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。指導要點1.《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。2.社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。3.教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。4.幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。四、科學1.對周圍的事物 現象感興趣，有好奇心和求知慾；2.能運用各種感 官，動手動腦、探究問題；3.能用適當的 方式表達、交流探索的過程和結果；4.能從生活和 遊戲中感受事物的數量關係，並體驗數學的重要和有趣；5.愛護動植物、 關心周圍環境，親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環保意識。教育要求1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；2.結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關係,；3.引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；4.引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能；5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關係，發現生活中的數學；7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。指導要點1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題,。鼓勵幼兒之間的合作，並積极參与幼兒的探索活動。3.幼兒的科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。五、藝術1.能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；2.喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感與體驗,。3.能用自己喜歡 的方式進行藝術表現活動。教育要求：1.引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；2.引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣；3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想像，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗；4.指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；5.為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。指導要點1.藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的「語言」。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。2.藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。第三部分 組織與實施一、教育活動的組織與實施幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。（一）教育活動目標的確定1、教育目標要以《綱要》所提出的各項領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定水平目標和活動目標。2、正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園教育總目標和各層次目標的內涵和相互聯繫,， 以及各目標之間的連續性和一致性。3、一個目標可以通過多種活動實施，一個教育活動也可以指向多種教育目標。（二）教育活動內容的選擇與組織教育活動內容，有教師預設的、幼兒自發生成的活動內容，還可以有"因園而異"、"因人而異"選擇與組織具有個性化風格和特色的活動內容。教育活動內容不等於"教材"，它不是固定不變的，而是活動的、動態變化的，並具有明顯的針對性與適宜性。教育活動內容的選擇應注意：l、選擇的教育內容既是幼兒容易理解和接受，與本班幼兒發展水平相適應的，又能促進幼兒發展。2、選擇教育的內容既能符合幼兒當前發展的最大利益，又能指向幼兒未來的發展方向，為幼兒終身發展打下良好的基礎。3、選擇的教育內容既貼近幼兒生活和經驗，尊重知識的系統性，與幼兒興趣、能力相適應的教育內容，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。4、選擇的教育內容應體現幼兒全面和諧發展的要求。教育活動內容的組織應注意：1、應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注意內容的綜合性、趣味性、活動性、寓教於生活、遊戲之中。2、各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。3、運用整合的思想，根據目標、內容恰當地採用適宜的組織形式，以達到最優化的結合，取得良好的效果。（三）教育活動的設計幼兒園要從實際出發，吸收借鑒整合，分科教學，主題活動、單元活動等多種課程類型的優點，建立具有本園特色的多元化課程。　　教育活動計劃可由教師預先設計、師生共同設計，幼兒自主設計、制定計劃時，要從終身教育觀念出發，體現整體觀，有利於表明幼兒的的發展體驗是什麼，有利於反思，還要做到減輕文字負擔，體現有效性。教育活動的設計應注意：1、教師要了解幼兒一般特點和個別特點、全班幼兒普遍需要和個別特殊需要，對照目標預設計劃，但在執行過程中要有彈性，根據實際情況靈活調整。2、教師應思考讓幼兒體驗什麼、積累什麼經驗、得到什麼發展，其活動的教育功能所在，如何整合，關注幼兒為此付出的代價，怎樣讓幼兒有幸福的童年生活等問題。（四）教育活動的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，並注意各類活動之間的有機聯繫。1、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用，既有小組活動，又有集體活動、個別活動。2、以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中，遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,。3、幼兒一日活動應盡量注意活動之間的縱向與橫向的聯繫。4、教師應鼓勵和創造機會，讓幼兒參與信息、材料的收集與整理工作，引導幼兒運用感官，充分探索，提出問題，獲得直接經驗。5、教師應靈活地執行計劃，注意在觀察和評估幼兒發展水平的基礎上進行適時調整計劃，切忌計劃流於形式，一成不變。二、一日生活的安排（一）一日生活的安排與組織的要求1、時間安排上應有相對的穩定性與靈活性，如在生活、戶外活動等大環節上可保持相對穩定，其他可根據教育活動內容的需要、幼兒在活動過程中的實際反映，氣候的變化等作適當的調整。2、幼兒一日生活中的各類活動不能因外來的、與幼兒園教育無關的因素而隨意打亂和取消。做到既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。3、教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，教師直接指導的集體活動要能保證幼兒積极參与，避免時間的隱性浪費。4、幼兒一日生活的組織應動靜交替，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等。5、建立科學合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，培養幼兒良好習慣和初步的生活自理能力。（二）各類活動的組織要求可相對劃分為生活、學習、遊戲、運動等，也可有其他方法。要樹立幼兒的一日活動都是教育（課程）的理念。1、生活（1）嚴格執行《綱要》中有關衛生保健的規定。做好安全工作，以防意外事（2）教師可與幼兒共同制定適合本班幼兒的具體明確、方便幼兒有序活動的生活常規。（洗手規範圖片、注意安全 挂圖等）（3）要培養幼兒自我服務意識和能力，養成良好的生活習慣和衛生習慣，對特殊幼兒要給予適時、必要的關照和指導。（4）要挖掘生活活動中的教育功能，體現其安全、衛生、保健各方面的教育價值。2、學習（1）區角的設置與劃分，可由教師與幼兒共同商量確定，採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多樣的、多功能、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。（2）區角的內容選擇要符合幼兒實際水平和興趣、符合幼兒發展的需要，與教育目標相一致。（3）材料的投放和選擇應注意多功能、操作性、趣味性、安全性、層次性（4）教師在區角活動中：要了解幼兒，敏感地察覺幼兒的需要差異：對幼兒進行個別化的指導。（5）針對幼兒需要解決的一些共性問題，可採用集中教育活動的形式進行。（6）集體活動要避免單向遞，鼓勵以群體之間的相互影響來建構有個人特點的知識經驗。3、遊戲（1）遊戲是幼兒園的基本活動，遊戲既是教育內容也是教育手段。（2）重視幼兒生活經驗的積累，尊重幼兒遊戲的意願，讓幼兒能自主地選擇遊戲，決定遊戲的玩法、材料、角色等。（3）豐富幼兒遊戲的知識經驗；保證幼兒充足的遊戲時間；創設以班級、班際、年際為特點的遊戲空間，準備充足而又適宜的玩具和遊戲材料；了解幼兒遊戲水平，適時地給予引導。（如幼兒玩死人的遊戲）（4）鼓勵幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識和能力，提供機會和條件。4、運動（1）保證幼兒戶外活動時間，利用陽光、空氣、水等自然因素及有關設施，開展早操、體育遊戲、玩體育器械等生動有趣形式多樣的體育活動。（2）對幼兒進行安全、衛生教育，避免不安全因素產生，對突發事件要有應急措施。三、環境的創設與利用（一）創設豐富的物質環境1、各園可因地制宜，合理布局，創設一個安全、美化、凈化、兒童化、教育化的環境。2、幼兒園可根據室內環境大小、結構不同，設置能體現幼兒的參與性、操作性、探索性、遊戲性併兼顧各年齡班特點和各階段活動主題的專門活動室。（科學實驗室、角色遊戲室等）3、班級環境的創設是教師、幼兒共同商量、計劃，學習、活動，展示成果、作品的過程，應隨著幼兒學習活動的展開而不斷發展。儘可能讓活動室的每一個角落發揮教育功能。（環境應是幼兒的）4、牆飾的布置，能體現主題是幼兒感興趣且與教育時間和內容相適宜。使之成為幼兒經驗、想法表達表現的空間，並能不斷與幼兒"對話"。（二）創設和諧的精神環境1、教師要尊重和滿足幼兒對愛和安全感的需要，給予幼兒更多約獨立和自由，關愛和接納每一個幼兒通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。2、教師要尊重幼兒探究和認識周圍世界的特點，接納幼兒的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的幼兒。3、教師要促進幼兒間積極的互動與交往，互相學習，友好相處，共同進步。4、教師與教師之間要提倡合作研究與交流，相互尊重，互相幫助，互相支持，協調配合；教師與家長之間要相互理解和體諒，互相尊重，平等合作。（三）充分利用家長、社區資源1、建立平等的合作夥伴關係，教師在家園共育中的定位不應是"教育家長"，而應該是相互學習、相互支持。2、家園密切合作，以教師關愛每一個幼兒為基礎，爭取家長主動參與幼兒園活動，採取多種形式有效地開展家長工作。3、充分利用家長的資源，爭取家長在物質材料上的支持、知識經驗的幫助與教育經驗上的分享。4、教師應能善於發現和有效的選擇和利用當地特有的自然環境資源和社區教育資源，調整自身的教育內容和策略，擴展幼兒生活和學習的空間。同時為社區的早期教育提供服務。四、教師的地位和作用教師應不斷轉換角色，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。1、關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，讓幼兒感到安全、溫暖、自由、心情愉快。關注幼兒的情感需要，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法。2、要全面了解幼兒，研究幼兒，善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。3、要及時地接受來自幼兒的反饋和各種信息，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。4、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功，促進每個幼兒在原有差異基礎上積極充分的、富有個性的發展。5、關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。五、托、幼、小間的銜接1、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學教育相互配合，共同做好銜接工作。2、銜接應當關注幼兒健康、語言、科學、社會性藝術等各方面，全面的進行，而不偏重某一方面。3、銜接工作要符合幼兒年齡特徵，應貫穿於幼兒園教育的全過程，既要幫助幼兒作好托班上幼兒園、幼兒園上小學的準備，更要培養幼兒適應未來，適應終身教育的基本素質。強調要點：1、內容的選擇要符合三個原則：（一）既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗；（二）既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗；（三）既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、妥當性以及與小學教育的銜接。2、目標的制定要考慮三維，突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，在表述上較多地使用了「體驗」、「感受」、「喜歡」、「樂意」等辭彙。3、教育活動的組織應注重綜合性、趣味性，活動性，寓教育於生活、遊戲之中。相關的主題文章：已投稿到：

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