德國家庭教育：尊重而不遷就　寬鬆而不放任

傳統德國家庭對孩子的教育非常嚴格。20世紀前，一個聽話、守紀律、講規矩的孩子是一個好孩子；親子之間的關係是命令與服從的關係，家長有權決定子女的前途。但第二次世界大戰以後，德國人的價值觀念和教育觀念都有了很大改變，從而促使德國家庭教育目標發生相應變化。　　

現代德國的家庭教育主要是為子女創造良好的家庭環境和家庭氛圍，給子女提供良好的發展場所。家長的主要職責是為孩子的成長提供必要的條件和指導。親子之間的關係是民主與平等的關係，父母很少強迫子女服從自己的意志，也不要求子女按照他們的生活模式生活。　　關鍵詞一：獨立———當孩子長到一定年齡的時候，父母就認為孩子應該走向社會，而不希望他們過分依賴自己。

在德國，孩子都有個人的房間，年幼的孩子還有一個活動室。大多數父母都十分尊重子女的生活方式和個人隱私，子女的房間和活動室就是他們的獨立天地，父母一般沒有經過同意不會去翻看子女的東西。一方面，父母希望藉此促進子女形成獨立的個性；另一方面，希望通過尊重和保護子女個人權利的教育形式，向他們傳遞這麼一種信息：那就是每個人都是獨立的個體，在保護自己權利的同時，也應該尊重和保護別人的權利。　　

德國的父母認為子女不是自己的私有財產，而是一個社會的公民，不能因為親子關係就破壞了社會的行為準則。當孩子長到一定年齡的時候，父母就認為孩子應該走向社會做一個對社會負責任的公民，而不希望子女過分依賴自己。父母這種理性的教育態度，深深感染和影響了孩子。德國的青少年也以自我獨立的發展為成長目標，他們不希望過分依賴父母。許多孩子在十四五歲就開始通過自身的勞動獲取一定的零花錢。男孩子會以發送報紙、廣告，為草地除草等方式獲得報酬，女孩子則通過照顧小孩和餐飲服務為自己積累財富。到了十八歲，有了進入工廠企業勞動的資格之後，德國的青年學生就會選擇去工廠打工賺錢。絕大多數20歲以上的德國青年會選擇自己租房居住，而不再與父母居於一屋。父母對子女的這種自立行為大都表示讚賞與支持，不會幹涉和阻撓。　　關鍵詞二：選擇———上什麼學校、學什麼專業、選擇什麼職業等都屬子女的個人事務，父母無權干涉。

子女具有選擇個人生活道路和興趣愛好的權利，父母不干涉子女的選擇，這是德國家庭教育的一條重要原則。與我國父母代替子女選擇報考什麼學校、上什麼補習班、參加什麼興趣班不同，在德國這些都是子女的個人事務，父母無權干涉，更無權代替子女做出選擇。在子女的「主權」範圍之內，父母的作用是認真聽取子女的意見，幫助子女分析他們的能力和興趣愛好，在此基礎上協助子女做出符合實際情況的決定。這種尊重子女獨立人格的決定方式，既滿足了子女渴望受到尊重的願望，也促進了親子關係的發展。一旦決定做出之後，父母就會不斷提醒孩子為實現自己的目標而努力，而不贊成他們半途而廢。父母希望通過家庭嚴格的教育熏陶，從小培養孩子的責任意識和負責精神，使他們能成為有責任感、守信用的社會公民。　　

在德國家庭中，子女是獨立的。他們有權選擇自己的職業和未來。比如上什麼大學、學什麼專業，選擇婚姻、選擇職業等都由子女自己做主。通過對德國大學生與我國大學生的價值觀比較，我們可以明顯地發現，我國大學生上大學選擇的專業受家庭、父母的影響很大，而德國學生完全是自己做主的。　　

在德國現實生活中，我們也可以發現這樣的事實，那就是孩子的選擇得到了很好的尊重。現代德國社會離婚率在持續上升，而離婚後到底子女跟父母中哪一方生活是由子女決定的。絕大多數子女跟隨媽媽生活。媽媽會告訴孩子，爸爸還是爸爸，爸爸不但有權利看望孩子，也要盡自己的責任。同樣，子女願意與爸爸生活也是子女的權利。可以說，基本上父母離婚後沒有一方不許另一方看望子女的事例，也沒有一方詆毀另一方的事例。離婚的雙方都會告訴子女離婚是父母之間的事，希望不要因為父母的離婚影響子女的生活和成長。　　關鍵詞三：交友———在對待子女交異性朋友的問題上，父母不是進行干預，而是為他們做好指導和諮詢工作。

德國的父母對待子女的交友抱著十分寬容的態度，在他們的辭典里沒有「早戀」這個詞。在對待子女交異性朋友的問題上，他們不會進行干預，而只會為子女做好指導和諮詢工作。　　

筆者的一個德國朋友有一對子女，女兒叫安娜，去年剛剛14歲。當筆者去朋友家拜訪時，朋友的妻子帶著自豪和喜悅的聲調告訴筆者：「安娜交男朋友了!」聽到這沒有絲毫不安、擔心的話語，筆者發愣了。因為在我國，這是家長和老師最不願意看到的事情。當家長和老師看到男女同學有親密的舉動時，就會想到「早戀」，就要想方設法做孩子的思想工作，或者採取檢查書包等監視方式掌握情況，阻止孩子與異性親密來往。當筆者問朋友和他的妻子怎麼看待安娜交男朋友時，朋友的妻子高興地說，她為女兒感到自豪和喜悅。她解釋說，一個發育正常的男孩和女孩到了青春期，就有了與異性交往的需要，如果阻止他們與異性的交往，就是阻止他們的學習、阻止他們的成長。因為交異性朋友不但是少男少女的內在需要，更重要的是使他們學會與異性交往。她的女兒交到了男朋友，至少說明她的女兒有一定的水平和魅力，有自己的特點和個性。她進一步說，愛和被愛都是一種能力，而這種能力只有在現實中、在與人交往中才能得到發展。如果父母禁止子女與異性交往，那就是阻止子女學習愛和被愛，就是制止子女的成長。　　

聽了朋友妻子的解釋，我才真正懂得了他們高興的原因。那麼在孩子與異性朋友交往這件事上，家長的作用在哪裡？朋友的妻子解釋說：父母的責任就在於引導孩子；在於以欣賞的態度關注孩子的行為；在於向孩子說明怎麼愛護自己和尊重別人。她說，青春期的感情風暴是激烈的，在這一時期，青少年會走許多彎路，當孩子需要父母幫助時，我們就要為他提供指導和幫助，但這種幫助應該是在尊重他們獨立性基礎上的幫助，而不是命令和強迫式的幫助。當子女受到感情挫折時，父母的作用就在於安慰和指導他們，使他們學會直面人生和挫折，使他們振作起來。從這個意義上來說，這一階段的家庭教育是十分重要的，尊重孩子的獨立性不是放任自流，給孩子提供自由發展的空間不是放手不管，而是在尊重孩子的基礎上，陪伴孩子，與孩子共同成長。　　關鍵詞四：學習———父母不是把自己的願望凌駕於子女的發展之上，而是本著理性的態度和公平的原則對待子女的學業。

在對待子女的學習方面，父母會給子女必要的指導，同時他們注意與學校配合，在家裡督促孩子完成作業。孩子進入中學以後，父母對子女學科知識上的指導就會減少，但是他們會加強與學校和教育專家的聯繫，在人格發展和未來的職業選擇方面對子女進行指導。　　

德國的中學分為三種類型：完全中學、實科中學和主體中學。完全中學是最好的學校，完全中學畢業的學生可以直接上綜合性大學。大多數父母希望孩子能夠進入完全中學學習。但是父母的這種希望絕不會變成給孩子施加壓力的砝碼。他們所做的是與孩子一起分析進入完全中學的優勢，激發孩子升學的願望，促進孩子的學習。但是如果這一願望沒有實現，父母們會坦然接受子女就讀主體中學或實科中學的現實，而不會因此歧視孩子和惡言惡語對待孩子。在德國，父母不是把自己的願望凌駕於子女的發展之上，而是本著理性的態度和公平的原則對待子女的學業。　　

對於進入中學學習的子女，父母仍然會盡好自己的職責，盡最大可能為子女學業的提高和個人成長提供幫助和指導。雖然在德國不存在當前我國意義上的重點中學，但是不同的完全中學也有各自的文化特色。如果父母認為自己的子女在一所完全中學學習，比在另一所完全中學學習更適合於孩子的發展，他們也會給孩子提出轉學的建議。筆者一位朋友的孩子在一所完全中學學習了三年之後，父母感到他周圍的朋友和學校環境不利於他的成長和發展，想讓他轉學。但是在協商初期，孩子不同意。在多次溝通的基礎上，孩子向父母承諾，他在這所完全中學再學習一個學期，看是否真的像父母說的那樣不利於他的成長。如果在這一學期內，他沒有進步和發展，他會主動接受父母的建議。一學期後，孩子主動向父母表達了轉學的願望。經過轉學，孩子的學習成績和個性方面都有了很大進步。

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