莫讓課改成為應試教育的保護傘

在課堂教學改革的大潮之中，人們最關注的仍然是課改後能否提高課堂教學成績。把課堂還給學生，其目的是讓學生有更多消化和接受知識的學生，以便於提高教育教學成績，提高學生考試的分數。導學案，僅僅是引導學生如何做題，引導學生如何在課外時間進行提前訓練。正如張廳長所說，在有些學校，學生用超量作業現象並沒有得到有效地制止，搶佔學生課外自主學習時間的現象仍然大面積存在。

今天讀了李鎮西老師的博文，其中與吳非老師的交流給我留下了深深地思考。「其實，「王棟生」和「吳非」雖然指的是一個人，但這兩名字還是有分工的――前者用於語文教學，後者用於雜文寫作。常常有這種情況，長期從事應試教育的一線老師，往往不能接受對應是試育的抨擊，因為這是他的飯碗啊！如果真的徹底掃蕩應試教育，可能很多人將不會教書了；而抨擊應試教育的學者們，往往不是一線老師，甚至根本就沒有在中小學上過課，他們不但「站著說話腰不疼」，而且大多說不到要害，最多發泄一下情緒，以表現自己「深刻」而且「敢說」。僅此而已。而作為語文特級教師的王棟生，長期擔任學校高三教學的「把關教師」，對高考的研究，其訓練應試技巧的熟練程度，顯然遠遠超出一般的老師；作為雜文作家的吳非，所抨擊的一切教育弊端，都是源於自己每一天的講台經歷和切身感受，而不是捕風捉影的道聽途說或報上的「轟動新聞」。於是，有教育思考的「王棟生」加上有教育實踐的「吳非」變形成了中國教育界的「吳非現象」，和中國雜文界的「王棟生現象」。」

作為一名教師，順應應試教育，似乎成了一個教師應有的本分。一名教不好學的教師永遠都不是一名好老師，一個連教學都不能勝任的教師，永遠都成不了一名優秀的教師。但是站在一個公民的角度。站在憂國憂民的角度，我們目前的教育的確存在很多的問題，除了升學率，除了考試的分數，作為學校來說很難對教師做出一些合理的評價。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。但是在創新的過程中我們不能丟棄了對孩子做人的教育，在創新的過程中，我們首先應該改進的是教師的教育理念。在功利性極強的今天，作為一名教師，首先應該保持的應該是一個清醒的頭腦，應該具有一顆為社會負責的良知。在創新的過程中，我們不應該歪曲教育的本質。

課改不應該成為應試教育的副產品，課改改的應該是一種理念而不是一種形式。課改更不應該成為名學校名教師的工具，只有真正地站在為社會負責的角度，教師這個職業才能成為人類社會發展歷程中最重要的職業，最受人尊敬的職業

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