播下一種行為，收穫一種習慣

播下一種行為，收穫一種習慣

——關於創建數學學科特色的思考與實踐

學校確定數學學科特色是「教方法、重思維、養習慣」，我參與了這次的學習、授課、研究，並重點就「學習習慣的培養」進行了學習與思考，下面就一些學習體會與思考實踐同大家進行分享：

葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？簡單一句話，就是要使學生養成良好的學習習慣。」因此，我們教師想要做好教育，就得培養學生良好的學習習慣，做到曉之以理，動之以情，持之以恆。

一、小學階段要培養學生哪些學習習慣

俗話說：「少成若天性，習慣成自然。」道出了習慣培養的重要性。因此養成小學生學習數學的良好習慣是其學好數學的保證。小學階段到底要培養學生哪些學習習慣？

1、培養專心傾聽的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。從入學開始，就要重視孩子專心聽的習慣。為了培養孩子認真聽講的好習慣，課堂上就要要求學生既要認真聽老師講話，又要學會傾聽同伴講話。這包括認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容；注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2、培養大膽發言的習慣

從一年級開始，就要重視培養孩子獨立思考、大膽發言的習慣。每節課力爭讓每一個舉手的孩子都有站起來發言的機會，要求孩子發言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個孩子都能聽到，堅持培養，就能形成習慣。

3、培養仔細觀察的習慣

觀察是智慧的源泉，良好的觀察力是兒童學好數學的基本條件，數學教學中有目的、有計劃地進行觀察能力的培養，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，養成留心觀察周圍事物的習慣，使學生學會觀察、善於觀察。

4、培養課前預習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

5、培養認真閱讀的習慣

我們都知道，解決問題又是小學數學的重點和難點，如果從小沒有認真閱讀的習慣，就會常有「題沒讀完就開始解答，或是添字、漏字亂解題意」的現象出現，為教學造成很大的困擾。因此，從低段開始培養學生認真閱讀的習慣是非常重要的。如讓學生把題目讀完整、注意找出題中的關鍵詞、對於表格、圖畫式的應用題，讓學生學會用語言將其敘述出來等。

6、培養驗算的習慣

小學生在數學學習中，常熱心於作題目，一旦作完，便萬事大吉。至於正確與否，已無心顧及了，不願回頭驗算。因此培養學生驗算習慣對於學生學好數學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恆地養成解題驗算習慣。

7、培養總結的習慣

學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的「塊」和知識的「線」進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利於學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。

8、培養質疑的習慣

凡事問一個「為什麼」，這種習慣實質是一種刻苦鑽研、不斷進取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。在參與、經曆數學知識發現、形成的探究活動中，善於發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。在數學學習過程中，應注意逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

9、培養認真作業的習慣

培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

10、培養操作的習慣

皮亞傑認為：「思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯繫，思維就得不到發展。」心理學研究也表明，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

　11、培養思維的習慣

贊可夫有可名言：「教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」在教學活動中，要特別注重為學生創設「創新」的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過「你能想出不同的方法嗎？」「你還能想到什麼？」「你有獨特的見解嗎？」「你能從另一個角度看問題嗎？」等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢於發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

12、培養合作的習慣

《數學課程標準》在其基本理念中已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。堅持不懈地組織小組合作互動學習，教給學生小組討論的方法，如傾聽、歸納意見，不僅可以提高合作學習的參與度、效度，而且可以培養學生的組織能力，認真聽取他人意見的能力，語言表達能力。所以合作學習的習慣培養十分重要。

13、培養書寫的習慣

書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平。而且也反映學生的學習態度與學習習慣。因此對學生的書寫要嚴格要求，數字、符號要正確，字跡要工整、清晰，格式要規範，排列要均勻，劃線部分要求用直尺。通過嚴格書寫，使學生形成耐心、細緻、嚴肅、認真的書寫作業習慣，可以減少不必要的錯誤。

二、低年級數學學習習慣培養例談

數學學習習慣是人在數學學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數學活動的特殊傾向，一定的學習行為重複多次就會形成一定的數學學習習慣。每個階段對學生良好行為習慣的側重點應有所不同，如良好課堂學習常規習慣的培養適合在低年級就開始，中高年級應側重學生良好的合作學習習慣的培養、學生探究性學習習慣的培養等。面對剛剛踏入校門的一年級學生，我們應把養成良好課堂常規習慣放在首位，下面從實用性和可操作性的角度出發，談談這方面的做法與想法。

（一）在課堂常規習慣培養目標中突出「五個學會」

在低年級實際教學時，我想可以把課堂學習習慣的培養目標具體化為五個「學會」。

1、學會聽。主要是教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力。

具體說，上課專心傾聽可以從看、聽、想、做等四個方面來培養。看，就是看老師演示、板書和動作；聽，就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想，就是想所學的內容，自己學會了什麼，還有什麼與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。例如在《上下》教學中，我引導學生看課件：「星期天，三隻動物朋友小鳥、小松鼠、小兔子，打算走出森林，去找自己的人類朋友的IQ博士、淘氣、笑笑玩一玩。它們約好早上8：00到樹爺爺那兒集合。我們來（課件）看看，最先到的是誰呀？（小鳥）再看看，誰來了？（小兔）誰能說說小鳥和小兔的位置關係？再看看，誰來了？（小松鼠）有哪位小朋友能說說小松鼠和小兔子的位置關係？那小松鼠和小鳥的位置關係誰知道？同學們真聰明，說出了這麼多上下之間的關係。看這幅圖，現在請同桌的兩個同學們一個說給另一個聽，要說清楚，誰在誰下面，誰在誰上面。開始。」整個過程突出了「看、聽、想、說」，學生始終饒有興趣的在學習當中。

2、學會說。在課堂上，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對這些，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚，對於那些不愛發言，怕發言的學生給予他們期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點撥、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會以鼓勵的口吻、讚許的目光、稱讚的大拇指對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。在這次教學「認識人民幣」時，我讓學生說說「你想怎麼分類」？為了讓學生更有自信的回答，我先讓他們把自己的想法說給同桌聽一聽，再彙報。在彙報的過程中，我仔細傾聽著每一位學生的發言。其中有一位男生說道可以按數字分類，但當時他表述的並不清楚，我也沒有聽清楚，這時我讓大家安靜下來，露出非常感興趣的表情，鼓勵他，讓他有勇氣再次表達了自己的想法。這樣不僅鍛煉了他的膽量而且學會用語言表達自己想的。

3、學會思。只有勤於動腦，肯于思考，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，才能理解和掌握各種知識。因此，我們要培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維靈活性。如在教學「認識人民幣」時，我通過「你能想出不同分類方法嗎？」「你還能想到什麼？」「你還有不同的分法嗎？」等言語啟發鼓勵學生敢想、敢說、敢於發表自己見解，使學生獨立並創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題。這樣經過長期培養，可使學生在不斷嘗到思考的樂趣中逐漸養成愛動腦筋、勤于思考的好習慣。

4、學會觀察。觀察是認識的基礎，離開了觀察，學生不可能具備完整的數學能力和數學素養。作為老師，首先要給學生「觀察權」。如，在教學「認識人民幣」時，我在課件中出示不同票面的人民幣，先讓學生根據自己的生活經驗認一認，再提出「仔細觀察，你能告訴老師，你是怎樣記住或認識它們的嗎」。學生有的說看數字、有的說看顏色、有的說看漢字等。這樣學生自己通過觀察總結了認識人民幣的方法。所以，教學中，凡學生通過自己觀察動腦思考就能掌握的東西，教師一定少講或不講，要給學生提供充分的觀察材料吸引學生看，要多設計一些學生感興趣的題目，引起他們的觀察興趣。教給他們觀察的方法，讓他們從不同角度進行廣泛的觀察，從而對觀察到的事物、事例、材料進行整理、分析、歸納和總結。讓學生在觀察中學習知識，在認知中學會觀察，養成獨立探索新知的習慣。

5、學會書寫。首先是坐姿端正，握筆姿勢正確，其次使學生樹立形成正確、美觀的數字印象，理解數學符號的涵義。再次要求學生用本乾淨整潔，字跡清楚規範，有一定的書寫速度。

（二）在課堂常規習慣培養過程中突出「四種方式」

對學生進行課堂學習習慣的培養，我們不僅要關注培養的目標和內容，更應該重視培養的過程和方式，可以通過「認知指導、榜樣示範、行為演練、情感體驗」四種方式來逐步完成。

1、認知指導。

剛如學的學生對一切都是新鮮的，我們應該及時的對學生進行習慣培養，讓他們知道該怎麼做。例如作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、「第幾本」，封面和封底都需保持清潔，最好包書皮。作業本寫字跡要端正、清楚、整齊。還有專心傾聽老師講課，傾聽同學回答，認真看老師板書、積極發言等。

2、榜樣示範。

教師要以身作則，起榜樣表率作用。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規範；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重於言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。當然，除教師示範外，樹立身邊的榜樣，以此激勵同學，也是十分有必要的。

3、行為演練。

教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心裡，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規範；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。

4、情感體驗。

教師要要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恆，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。經常舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規範、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。在評比中可把具有良好學習習慣作為評選的一個條件，從而激發學生的情感，比較自覺地按學習習慣要求去做。還有當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

曾有這麼一句名言：「播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生好的學習的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成良好的學習習慣。