— 作者介紹查理媽媽，在英語教學培訓領域有14年經驗，持有英國劍橋大學ESOL中心頒發的CELTYL證書，並獲得Grade A, 為亞洲僅有的兩位獲此優異成績的培訓師之一。持有美國TESOL國際教師資格認證、英國Pilgrims學院頒發的英語教學培訓師資質,還曾獲得家庭教育高級指導師資質。曾多次赴國外學習、培訓。我是一個普通的媽媽，不過是一個用心的媽媽。今天要分享給大家的都是案例，所以很容易理解和操作。我們都知道，時間花在哪兒，哪兒就會有收穫。我的孩子每天在英文上花的時間至少有2小時。就好比，有的孩子數學花的時間多，數學就好，鋼琴花的時間多，彈得就好是一個道理。每個孩子都是獨一無二的，家長又何嘗不是。我們每個人來自於不同的原生家庭，我們的生活狀態與與愛人的親密關係都會直接影響到親子閱讀的進行。
親子閱讀是全家的事情：
爸爸+媽媽=全世界
很多家庭把給孩子念書的責任都壓在母親身上。但我認為，健康的親子閱讀模式，應該是爸爸媽媽共同合作，給孩子均等的閱讀體驗。親子閱讀在我家是全家的事情，爸爸是義不容辭的。沒有融洽的家庭關係，怎麼能創造良好的親子閱讀的環境呢。我每次出去做講座，台下的老師和家長們似乎對我怎麼把爸爸拉到親子閱讀的隊伍中來更感興趣。他們都問我：「爸爸要參加嗎？」那當然了。我給孩子讀了半小時後就會口乾舌燥了，而且在情緒上可能也不那麼飽滿了。可孩子這會兒不依不饒，那麼必須改由精力旺盛的爸爸繼續。所以我通常會給孩子讀前半小時或45分鐘，以英文為主，爸爸接著讀15-20分鐘的中文，內容包括科普或歷史地理等內容。爸爸讀歷史的時候，有種百家講壇的感覺，特別吸引孩子。我們在做教師培訓的時候，要求老師要像個演員，不能把自己的情緒帶到課堂上，同樣爸爸媽媽讀書的時候也一樣。也要能演。對於孩子來說，爸爸的聲音磁性而富有力量，媽媽的聲線柔和而富有溫情，爸爸閱讀跟媽媽的閱讀帶給孩子的完全是兩種享受。所以我們每晚讀書到一半的時候，爸爸都會主動詢問：「輪到我了沒？」孩子也會親昵地對著爸爸說「爸比，中國歷史！」圖片中沒有我，因為每次我都是作為老師，把爸爸陪伴的身影拍了下來。一個春夏秋冬，又一個春夏秋冬。
我家的爺爺是個愛書之人，一輩子只有一個習慣就是買書，看書。爺爺的書房滿滿地陳列著書，一直到現在，70多歲了，腿腳走不動了，還學會了在亞馬遜，噹噹買書，同時感嘆時代的進步。老人常掛在口頭的一句話就是：想想，爺爺以後不在了，這些書都是你的。有一次，家裡的客人回去後跟我說，你兒子說那一書房的書以後都是他的。書香是最好的家產。英國哲人摩爾曾說：「一間沒有書的房子，猶如一個沒有窗戶的房間。」 有時，孩子對某一本書特別感興趣的時候，全家會變成演員來配合他一起表演，爺爺奶奶做道具。比如，4歲的時候，牛津閱讀樹里有一個Magic show的小故事，我們就在家裡演了無數遍。現在孩子7歲了，演講與複述時，他需要認真傾聽的觀眾及熱烈的回應，爺爺奶奶，我和爸爸永遠是孩子忠實的粉絲。所以說親子閱讀一定是全家的事情，至少是爸爸媽媽共同的事業。
親子閱讀如何進行？現在越來越多的爸爸媽媽注重繪本閱讀，很多的微信推送，平台體驗，都是關於繪本閱讀的經驗傳授。資源太多，難以取捨。於是家長到處求書單。別人的書單是別人家的孩子的，不見得適合我們自己的孩子。我的孩子為什麼要喜歡這本書，家長是需要做功課的。一本書不是拿來就念給孩子聽的。我們需要研究書里的哪個點會吸引我的孩子，全世界最懂孩子的是我們自己。舉個例子，《大衛不可以》這本書，很多孩子都在念。我對孩子說：寶寶，來媽媽給你本書，可好玩兒了。不要，他一口拒絕我！這是很多家長都曾經遇到的情景，孩子不要你給他念書，他不感興趣。這時候，我們有的家長會放棄，有的家長會強行拉過來，有的家長會埋怨孩子不愛讀書。後來我是這樣做的，我翻到某一頁，控制不住地大笑起來，其一是因為確實好笑，其二是我比較誇張。小朋友忍不住問我，媽媽，你笑什麼，我說這孩子怎麼跟你一樣愛光屁股啊！他突然就對光屁股這個點來了興趣，我知道他一定會過來，因為我了解他喜歡刺激的，噁心的東西。然後他和我一起愉快地念完了這本書，以至於後面的一系列也讀完了。
有的家長提問：一歲的寶寶需要閱讀嗎？就這個問題，我們來看，你要她閱讀的目的是什麼？也就是說，你為什麼要給他讀書。如果是為了讓他從書上學到知識，那一歲的孩子肯定無法與你產生互動了。但如果你是要建立親密的親子關係，並給孩子養成根生地固的閱讀習慣的話，那孩子生下來就可以讀啊。1我們從兒童的成長特點來看閱讀這件事0-1歲的孩子沒有語言能力，主要通過哭泣和肢體來表達心愿，這個階段的孩子父母選擇什麼輸入內容，孩子都照單全收。爸爸媽媽可以選擇優美的音樂、詩歌，兒童歌謠並伴以肢體動作和孩子互動。我的好朋友辜霞老師就是這麼做的。每次去她家，都看到她給5個月大的寶寶，又唱又跳的。我去她家做客，也會給寶寶唱歌，做肢體互動，孩子反應很大。2-3歲的孩子只能思考眼前看到的，無法邏輯思考。父母在選擇讀物的主動性還是非常大的。孩子會很樂意接受爸爸媽媽挑選的書本。針對英文啟蒙來說，這時候放在第一位的應該是音準。大多數家長不用英文很多年，或者英文好，發音不夠理想，怎麼辦？當我們不能夠給孩子念英文繪本的時候，我們可以念中文繪本或讀物。英文可以交給原版動畫片，繪本音頻或者是發音標準的老師，最好是每天可以聽到老師的聲音。我的孩子2-3歲看了Charlie和Lola這部動畫片整整兩年，每天半小時，看到最後，台詞都會背了。2-3時的發音很好聽，聽了我都激動，是一口倫敦腔。因為輸入的是英式英語。現在7歲了，發音明顯變了，因為後來很多音頻輸入的是美音。我讀的比重也占很大了。其實我認為美音英音不要緊，要緊的是音準，發好了都好聽。孩子7歲時會是一個兒童發育成長的分水嶺。7-12歲的孩子有邏輯思維能力了。開始根據自己的興趣來發展思考能力與技能。雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經驗還無法跟上。也就是說，你選的書，他不愛讀，他選的書，你覺得浪費時間，沒意義。矛盾就產生了。還有的家長會驕傲地說：我的孩子很愛看書，一看書能看大半天。我也很想對她說，7-12歲，你的孩子能自己看書了，你跟她的共同話題還有了么？為什麼很多家長感嘆孩子大了，離自己越來越遠了。因為在精神層面，有可能你越來越不了解他的腦袋裡裝了些什麼？那麼，你為什麼不和他一起看同一本書呢，這樣至少你們有共同話題可以聊。你也會更加了解自己的孩子，發現問題時能夠及時地引導他，甚至每次的聊天，你可以恰如其分地把青春期問題規避在萌芽當中。最好的結果就是你要他讀的書，他同時感興趣。還有一個問題就是，6-7歲孩子的家長會有這樣一個觀點，他都識字了，還要我念嗎？帶注音的書。給他一本慢慢看好了。我不這麼想，但我身邊很多的家長，都會拿一本書給孩子，說：你好好看書。而我會給孩子念書，一直念到他對我說：媽媽，讓我自己看吧。2親子閱讀的目標是什麼？首要目標親子閱讀的首要目標是建立濃厚的親子感情。所以，如果有的家長把親子閱讀當成一種任務或閑來可有，忙時可無的事情時，你就失去了培養親子關係最好的時機。我的孩子很調皮，完全不符號老師眼中的乖孩子的標準。我經常被老師接見。再淡定的媽媽，也有發脾氣的時候。其實發脾氣的時候，我並不擔心孩子不跟我親密了，因為我們的親子關係夠厚實。白天緊張的局面，一到晚上就會緩解，因為我們又會挨在一起看書聊書。這是我們已經每天必須做的事情，不受任何因素影響。因為它是習慣。第二目標親子閱讀的第二個目標就是培養閱讀的興趣與習慣。習慣需要連續養成，如果大人不能堅持，反而暗示孩子，讀書是一件可有可無的事情，日後再想養成讀書習慣，便會更加困難。養成閱讀習慣後，孩子會像海綿一樣吸收大量的知識，出口成章自然就是水到渠成的事情。我最喜歡和孩子聊書，看完書聊，隨意中碰到一個線索也聊。前幾天早上起床，他突然問我媽媽，我是查理幾世？孩子的英文名叫查理。我說查理無數世了吧。全世界叫查理的人太多了，現在的英國王子還叫查理呢。不過查理一世很特別，他是第一個被beheaded的國王。他很驚訝問我為什麼，我知道他對這個話題感興趣了。他催著我給他講，我說吃好早餐我們一起來看看查理一世為什麼會被砍頭。昨天晚上突然跑過來問我，希特勒為什麼那麼殘忍？我說那應該和他童年的生長經歷有關吧。他似乎明白的說，可能是他家教不太好。我差點沒笑出聲來。這幾天上火很熱，他說媽，你說天這麼熱，是不是上帝發怒了。媽，我信什麼教？爸爸，我想去耶路撒冷。媽媽，你猜人腦是用什麼做成的？我說腦細胞，他說是用智慧做成的。愛因斯坦是個思想家，小的時候喜歡思考與提問，經常提出老師無法回答的問題，學校忍受不了他不停地提問，就把他開除了。他就特別關心德國學校現在還給不給學生提問。非要爸爸去德國的學校打聽一下。昨天又拿著地圖來問我，以色列在哪兒？我就把地中海沿岸的國家給他捋了一遍，世界文明的發源地都在這兒了。為什麼金字塔是一部復活機器？朱元璋的老婆是誰？成吉思汗的爸爸被誰謀殺了？因為我們讀過的偉人都去世了，比爾蓋茨為什麼還活著？特別驚訝？他怎麼還生活在世界上啊，感到不可思議。現在還有沒有黑死病了？你知道脫氧核糖核酸的英文怎麼說嗎？然後就告訴我deoxyribonucleic acid。糖尿病，哮喘，組胺，皮膚組織結構之類的醫學類辭彙，昆蟲類，海洋類，在我這兒都跟天書似的辭彙句式，在他這兒都跟學單詞apple似的。前天看了一部Ted的講座，人為什麼要受教育，你到底有沒有把孩子的天賦挖掘出來？我在想我是不是已經挖掘了他的天賦？如果這樣的話，人類的記憶力尤其是孩子的是不是還可以再大再大，大得超出我們的想像。我之所以清楚地記得這些問題，是因為我參與了他所有問題的討論。但討論完有些精細內容我完全記不得了，而孩子卻能精確地記得每一個內容。生活中，我也經常發現很多小朋友們記憶力驚人，細節捕捉能力很強。是不是可以證明孩子越小，信息量越大越好，大腦迅速生長的0-6歲階段，爸爸媽媽一定不能錯過和他共同學習討論的機會。古希臘哲學家們在哪兒提問講學，哪兒就是大學。那麼，爸爸媽媽在哪兒，哪兒就是課堂。像這樣的對話與提問發生在我們生活的每時每刻。所以我必須大量買書，儲備知識。我們給了孩子打開通往世界大門的鑰匙，裡面還有很多小門，鑰匙不準備好，又進不去了。讀書就是打開我們的記憶之門，聊書不僅鍛煉了孩子的思考能力，也在促進他用統一而連續成環的的視角來看整個世界和人類歷史。有一個媽媽，最近來我家向我諮詢親子閱讀的事情，她說她每晚都堅持給孩子閱讀牛津閱讀樹的分級讀物。我說那太好了，我們也是靠那套啟蒙的。可她後來說她每晚讀3本，我說那跟我讀的數量差遠了，我至少每晚讀30本。小孩子的語言素材庫里一開始是一片空白，你讀的量越大，激活的內容就會越多。在生活中找到共鳴的機會就越大。如果再在生活中找到共鳴的話，那麼孩子對於閱讀的興趣就一定會建立起來。所以，這個又是對家長提出了更多的要求，你能不能每天在固定的時間段安排至少半小時的閱讀，媽媽不在，爸爸讀；媽媽在的話，爸爸媽媽一起讀。因為我們的首要目標很明確。親子關係第一；興趣與習慣第二；很多家長恰恰是因為把功利的目標放在第一位，一定要讓孩子讀『有意義』的書，造成了親子關係緊張或抵觸，孩子並不喜歡讀書。3與眾不同的閱讀之路查理2歲半的時候，有一天出去吃飯，他對著牆上一個很小的角落裡一面加拿大國旗說Canada，我既欣喜又激動，做媽媽的都應該能體會我當時的心情。但這個事情給了我更深的感觸是因為，吃飯回到家後，孩子立刻自己去翻找我給他曾經念過的一本書，上面有一面一模一樣的加拿大國旗。從此，想想就特別喜歡在不同的書上去尋找相同的圖片。在後來的讀書經歷中，我們發現無論是中文的科普書還是英文的科普讀物上使用的圖片幾乎是一樣的。這件事給了我很大的啟發，也讓我發現了一條與眾不同的親子閱讀之路。而我認為這條路值得大家一起走。 在家裡，我給孩子專門設置了書房，舒適整潔，擺放著著大量的圖書，猶如誠品書店的布置一般。讓孩子進了房間就有讀書的慾望。給他念一本我認為好的書，讓他感到興趣？這是引導孩子深入探討的最重要的一個因素。沒有興趣，就不要往後談了。但往往越是年齡大的孩子，對其興趣的捕捉對家長來說更是敏感與微妙。首先，父母要為孩子大量購買書籍，各種書籍。國家地理類的、科普類的、歷史類的、人文類的、小說、詩歌、兒歌、以及最最重要的大百科全書。其次，我開始給這些書籍分類擺放。分類的目的是方便我自己在兒子對某一知識點感興趣的時候，我能夠立刻找到某一本書的某一頁，然後給孩子念，並和他一起討論。
比如，我們在去日本之前一個月，我開始整理出國家類的書籍和孩子一起念。家裡的茶几本來是用來放果盤的，現在卻用來陳列書本實在是很好的主意，於是這一周或一個月的主題就是國家。這些書並不是全部所有的內容都需要給孩子念，而是挑揀他感興趣的內容去念。每本書的封面是吸引孩子的最好的武器。如古埃及這本書，ancient Egypt，一定要說到金字塔。那是否埃及的金字塔一開始就那麼雄偉高大？當然不是，最早的金字塔就是跟小土堆似的。建造的塔數多了，古埃及人們有了經驗以後才建成了後來的偉岸的神秘的金字塔。這無形讓孩子理解了歷史的演變是通過勞動的創造。雖然我沒有解釋，但孩子感受得到。埃及的法老一直設法研究怎麼保持肉身不爛，這樣他的靈魂才能得到永生，可以在另一個世界裡繼續稱王。這就解答了金字塔為什麼是一部復活機器，因為那是存放埃及法老木乃伊的墳墓。讀完書才知道古埃及的象形文字（hieroglyphic）中有些是皇室專門使用的文字元號。講到古希臘這本書的時候，我會把現代希臘和古希臘兩本書的內容對比著來給孩子念。講到希臘的城邦，南北的不和，古希臘的文明對世界的影響。所有國家讀一圈，最後我把落腳點放在了波蘭這個國家。切入點從南京大屠殺開始。三十萬同胞在南京被日本士兵殺害。孩子很吃驚，很氣憤，同時也開始對我講的事情很感興趣。我繼續描述波蘭也發生了一樣殘忍的事情，幾百萬猶太人被屠殺。我翻開了這本書中關於奧斯維辛集中營的頁面和孩子共同感受波蘭這個國家最黑暗的一段歷史。
希特勒這個人不僅在這本書會出現，在其他人物傳記里都會出現，比如愛因斯坦，丘吉爾，美國在日本廣島投射原子彈等等這些書里都會提到Hitler，這樣是不是告訴孩子，要立體地看待一個人，一件事。這本波蘭的書講完，我拿出了下一本書，我開始講第二次世界大戰。請觀察封面，這些孩子生活在二戰時期。他們的胸前都掛著一塊白色的牌子。
於是，我打開書跟孩子一起來閱讀二戰的那段歷史。選擇從孩子的角度作為切入點是因為孩子和孩子之間容易引起共鳴。從圖片中還可以觀察出孩子身邊都有行李袋，這些袋子里會裝著什麼呢？請看下一本書，『Evacuation』<大撤離>
在和孩子聊書的時候，一定要切入進他們的生活，情商價值教育往往不露聲色地就傳遞給了孩子。我問他：你猜他們手上的小盒子裝了什麼？於是我拿出下一本書。『Exploring the Second World War』
我們開始打開書，一同閱讀，深度探索二戰時人們的生活。讀到德國發起閃電戰時（The Blitz or The lightening war）他突然赤腳下床跑進書房翻出了一本書，迅速準確地翻到了一頁，指給我興奮地說：「媽媽，看！德國用的戰機！」 我一看，果然是「閃電」戰鬥機。其實這是1939年，美國在觀看了德國戰鬥機充滿挑釁的巡迴表演後而開發的新型戰鬥機。而就是在1939年，英國對德國宣戰，二次世界大戰爆發。那一晚，我突然意識到，歷史的陳述，在書中應該都是大致相通的，相同的，語言只是媒介罷了。這種相同不限於科普，也不限於歷史。當然，也有不一致的地方，比如紀錄片上的美國向日本投原子彈的時候是9:14，而書上說的是8:15. 這個無疑又是告訴孩子，你需要去查證，去找到真相。因此，給孩子念書要立體，成環。於是，我想到了下一步該讀哪一本了。一本講英國20世紀30年代的書。我打開了第28頁。當時的首相張伯倫（Chamberlain）手裡拿著一紙合約。是剛與希特勒簽訂的和平條約，回來給英國人民報喜了。不用打仗了，歐洲還是和平的。可是，希特勒那麼野心勃勃的人怎麼會這麼好說話？二戰不還是發生了么？為什麼？我給孩子提出了這些問題。原來是把當時的捷克斯洛伐克割讓給了德國而換回了和平條約。我在地圖上指出了這個國家的位置。張伯倫下台後，丘吉爾接任首相。我還給孩子念了丘吉爾的名言，小傢伙也非常有氣勢地也跟著念了一遍。那為什麼二戰還是爆發了呢？那是因為在波蘭這個國家，德國法西斯對猶太人的殘忍屠殺。英國決定對德國宣戰，二戰不可避免地發生了。（也許背後還有其他的因素，這可以等著孩子大點再共同探討。）這一切的一切都回到了一開始我所引入的國家—波蘭。我給孩子設計的這個環，讓他明白地球是圓的，歷史是通的。歷史中的每一個點都是下一個事件的起點。有點像因果論，我們不談哲學，只說親子閱讀。
4相同主題下的延伸與拓展二戰的講述到這裡，我並沒有停下這個話題。我繼續給孩子講30年代的英國人的生活背景。當時的經濟危機，造船廠，礦場，紡織廠的相繼倒閉造成大量工人失業。在沒有電視，網路的情況下，工人們只能靠上街遊行來控訴自己的遭遇。他們需要幫助，於是政府出現了一種測試，叫『means test』我又給孩子翻到了這一頁，來講述怎樣才能領到政府的救濟金。當時專門有官員上你家裡去檢查，如果還有傢具你就沒有資格去領救濟金，除非你家徒四壁，鋼琴賣了，櫥櫃賣了，OK，你有資格領了。失業群眾對means test極度不滿，後來就爆發了遊行，我就翻到了遊行的頁面。
我的提問是英文的，他可以英文答中文答，怎麼表達得暢快怎麼來，我從來不限制他用什麼語言，語言應該是出口就來的事情。在這半個月中，我和孩子就沉浸在這段關聯的歷史中。我把歷史的某些點串在一起彷彿拍電影般地念給孩子聽，和他一起驚嘆，惋惜，一起感受生命！最近的焦點在歐洲，英國，我開始給他念有關維京海盜，都鐸王朝，維多利亞時期，歐洲城堡等等的書及英國歷史大百科。有一件事必須得說，可以說沒有它就沒有歐洲的文明，那就是宗教。聖經故事一定是首選。從上帝6天創世，諾亞方舟，到出埃及記，耶穌的誕生，撒旦的誘惑，還有所羅門王的智慧都深深地吸引著孩子。這也是他為什麼如此對聖誕老人深信不疑，遇到什麼問題，都是立刻給Santa寫信求助。或者每天不停地問我，我信什麼教？為什麼亨利八世信新教，而他的女兒要信天主教呢？為什麼伊麗莎白女王沒有小孩兒？她的媽媽也被砍頭了，為什麼？那為什麼關在倫敦塔的犯人不直接扔進動物園裡被老虎吃掉？為什麼伊斯蘭教，基督教和猶太教都要爭奪耶路撒冷這個城市？為什麼猶太人要出賣耶穌？為什麼印度有那麼多神？我們中國人信什麼教？問題狂轟濫炸而來，這不正是我想要的么，我說：好！來咱們看書。孩子平時喜歡看的電影和崇拜的人物，也是我尋找書籍的方向。比如蜘蛛俠，我們去誠品書店時就買了蜘蛛俠的電影繪本，我還淘寶了蜘蛛俠的電影海報貼在他書房的牆上。蜘蛛俠有一陣子對他的影響很大。我給他買了全套的貝爾的荒野求生就學貝爾，見到石頭就到攀登，他對於貝爾在沙漠喝尿感到很不解，媽媽，你不是說尿有毒嗎 那他怎麼還喝尿呢？我就找來家裡的書，打開尿液的形成那頁。他喜歡在身上撓，我就給他講蟎蟲。
小孩子的腦容量是巨大的，你給他讀歷史，他就記住歷史。你給他讀科普，他就是一個科普小能手。昆蟲類，海洋生物，都是感興趣的內容，我們手捧著書，跟翔鷹一起飛翔，跟海洋生物一起遨遊大海。
那麼有的家長想問，你總是讀英文，中文的輸入不夠了怎麼辦？我給大家看兩篇他一年級的作文。思維很跳躍，完全受到了英文讀本的影響。所以我們是不是也可以認為，英文讀多了與語文寫作也是有幫助的呢？不過語文讀的多，對英文水平的幫助應該不會很大。
孩子是需要鼓勵的，每次孩子讀完一套書，或者寫完一系列練習，我都會自製證書頒發給他。他很開心。
孩子閱讀過程中需要注意什麼？1. 在與孩子一起讀完書後，許多大人喜歡向孩子提問或要求孩子複述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。有的孩子甚至漸漸對共讀活動感到厭煩；2. 2002年獲得國際安徒生獎的著名英國作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，以他為核心的一個教研小組在經過30多年的研究後認為，幫助孩子對閱讀素材理解的最佳辦法是「聊書」，為此他還寫了一本專著《說來聽聽》；3. 與孩子聊書通常也是從一些問題開始，但這些問題並不是要考察他是否理解正確，而是引導他說出自己的想法來。因此這種聊書應當是無壓力的、發散性的、結論開放的。錢伯斯特彆強調，與孩子聊書最好以「說來聽聽」這樣輕鬆的用語開始；4. 與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關係是平等的。大人 有豐富的社會閱歷和閱讀經驗，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那麼多近乎成見的思維定勢，而且特別善於發現細節。在對故事的理解上，大人並不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要放下姿態，不要高高在上。
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