讓語文課堂更精彩

讓語文課堂更精彩

---淺談網路對語文教學的影響

西安市宇航中學 劉紅娟

【摘要】 語文是重要的交際工具，是一門基礎學科，蘊含著豐富的知識內涵。中學語文教學必須改變學生只是單一的從課堂獲取知識的途徑，教師要走出應試的狹隘圈子，以課本為中心，以研究性學習為載體，向課外拓展，以網路為輔助，擴大學生的閱讀面、知識面。網路走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。

關鍵詞：網路 課堂 創新 質量 快樂

一直認為：語文不是學出來的，因而語文成績好的學生，不是老師教的，而是學生悟出來的，一旦悟出了語文的真諦，它將融入你的血液中，從此伴你生長，滋潤你的生命，永不流失。正是在這種思想的支配下，我一直主張語文課堂學生的自主性，重視學生對語文的欣賞感悟。可網路的出現，使我震撼，它改變了我的語文教育觀，大大地推進了語文教學手段的現代化進程，使古老的語文教學逐漸融入到現代化的進程中。

一、網路拓寬了學生的知識面

在語文教學中，無論是教師還是學生，都需要有極大的選擇自由，而學生的語文學習，更需要有充分的選擇自由。語文學習必須廣泛涉獵，必須有豐厚的文化積澱。「好讀書不求甚解」是學好語文不可缺少的一個側面，但在缺乏網路的條件下，廣泛閱讀，多方涉獵，是無法在語文課堂上實現的，而藉助網路，卻完全可以做到的。網路，為學生提供了一個彙集大量信息資源的資料庫，學生通過它可以了解、學習語文教學領域的最新知識，網路巨大的知識容量為語文教學內容拓展了無限的空間，學生的學習範圍已不再局限於那好幾年甚至數十年都一成不變的教材。從課堂學習，到課外閱讀，只要滑鼠輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。在平時的教學中，我鼓勵學生利用網路來收集信息，探究設計。例如，我在設計《到民間去採風》這一綜合實踐活動時，讓學生根據自己的興趣和愛好，到網上去尋找陝西的有關資料，學生們興緻驟增，情緒高昂，他們或自己上網，或小組合作，有的學生查到了陝西的文化名人，有的學生查到了陝西的風景名勝，並且自配解說詞和圖片，有的找到了陝西的民風民俗，有的研究了陝西的土特產，更有學生綜合分析了陝西的歷史，文化，民風民俗，地理交通後，提出了更好的開發陝西的設想，並擬訂了開發計劃書，也有學生對比分析了家鄉目前的環境污染的資料，提出了「愛我家鄉」的口號，各種信息五花八門，紛沓而至。學生們將自己的發現經整理後印出來，然後在全班同學面前朗讀，分享這些資料，聆聽著陝西古老厚重的歷史，欣賞著磅礴大氣的名勝古迹，看著令人垂涎三尺的三秦美食，同學們自豪的說：「陝西真好！」在此基礎上，我啟發引導學生要愛我家鄉，為家鄉的建設出謀劃策，添磚加瓦，整個語文活動達到了高潮，收到了意想不到的效果。通過這次活動，我不禁深思：網路，不僅使學生獲得了知識，就連知識的延伸也遠遠超出了問題本身，學生的學習時空，思維智慧得到了前所未有的拓展。

二、網路創設情境，提高效率

贊訶夫說過：「學生積極的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯繫，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。」因此，要提高語文課堂的教學效率，首先要靠激發學生的學習熱情。這種熱情不是從天而降，要靠我們教師誘發。而美妙迷人的教學情境的創設，是誘發學生學習熱情的有效基因。學生對教師所教的內容一旦產生了濃烈的感情和興趣，必將會化作強大的求知力量，然而，因受時空的限制，在教學中，教師創設的情境大都處於單打獨鬥狀態，成為一個個散落的珠片，難以實現與課程的深度整合。網路的介入為教學情境的創設帶來了便利，使教學情境更加真實生動。我在講朱自清的《背影》時，為了能讓學生真正感受那份濃濃的父愛，學會感恩，我在教學中三次運用了flash, 聲情並茂的課文朗讀，讓學生看到了慘淡的家境，看到了那個肥胖的、戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂的蹣跚的背影，更看到了父親攀越月台的艱難；深情哀傷的歌曲《背影》讓學生感受到了成人後的兒子對父親背影的回憶，對父親深深思念，將課堂推向高潮，有的學生竟潸然淚下；最後滿文軍的《懂你》全班同學流著淚低聲和著唱，表達對自己父母的理解和感激，我知道學生此刻是用心在唱，他們體會到了父母對自己的一片真情。反思這堂課，我通過網路進行教學，既創設了教學情境，激發了學生的閱讀興趣，又讓學生的心靈得到凈化，學會感恩，收到了理想的教學效果。精彩一瞬間，定格在學生心目中的卻是永恆。

三、網路提供自由交流、大膽創新的天地.

由於網路能夠提供給千萬個閱讀者同時閱讀的可能，如一篇好的文章，一個好的段落,一句優美的句子，一個自己的獨到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發佈於網上的話，就可以讓眾多的同學同時，非同步地閱讀了。通過互連網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與其他同學一起交流自己的心得和體會，也可以從其他同學的看法中對自己的理解進行辨證、分析，從而達到互相學習，取長補短的目的。由於這種表達和交流是完全出於自發的，沒有任何的顧忌和限制，引起了學生廣泛參與的興趣，從另一個側面也激勵了學生閱讀的積極性和理解，領悟的能力也有所提高，在活動中鍛煉了學生的語言表達能力。學生們通過網上的交流，把問題提出來，並且互相解答，互相論證。在這個過程中，訓練了學生的思維能力，語言的組織和表達的能力，而學生的思路靈活多樣，他們敢於質疑,勇於求真，尋求一題多解，從不同的角度去思考同一個問題,不斷挖掘其中的意味，達到對文字的理解與積累，這不正是學生的創新意識的很好的表現嗎？

四、學習因網路而快樂

一直以來，學生認為語文枯燥乏味，是最不需要學的一門學科，即使半年不上課也無所謂，做語文的習題，絲毫感受不到成功的體驗與喜悅。網路為學生開啟了一扇窗，展現在他們面前的是一個豐富多彩的世界。他們的思維不再受文本中那些有限的文字限制，而是如駿馬一般任意馳騁，當學生在學習魯迅的作品時，「橫眉冷對千夫指，俯身甘為孺子牛」的真實寫照，讓他們感慨萬千，一個以筆為矛直插敵人心臟，以一介書生挑起挽救民族危亡重任的憂國憂民的魯迅，讓學生敬佩，他們感受到了魯迅是20世紀中國文學史上影響最大的人物，但他們也關注到了當年魯迅和朱安的一段婚姻，對魯迅當年的選擇表露出極大的遺憾，他們認為魯迅活在人間，他也許並不完美，這種不迷信偉人，敢於解剖的精神，追求公正的態度，正是學生通過網路世界獲得的一種人文素養。當學生學習劉禹錫《陋室銘》時，一方面明白了作者既有「斯是陋室，惟吾德馨」的安貧樂道的高尚情操，也有仕途失意，一貶再貶的人生無奈。學習《楊修之死》時，明白曹操是一個奸雄，他心胸狹窄，忌妒賢才，但通過網路也同時感受到曹操是一個有宏才大略的人，他有遠大的眼光，偉大的政治抱負，同時還是一個愛惜人才的人，他善待重任辱罵他祖宗十八代的陳琳，他尊重關羽的選擇，敬重他的忠義……學生手捧文本，但不再停留在文本，他們跨越古今中外時間和空間的限制，一會兒將目光投向網路世界，遨遊其中，尋找新的認識，一會兒又傾聽文本的聲音和作者對話交流，視野的開闊使他們學會了辨別，思考和批判。這些驚奇的發現，使學生感到了語文學習的無窮樂趣和魅力，體驗到了學習語文的快樂。

網路進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學的本質特點，把握語文教學的工具性與人文性，把握語文教學的文化內涵，把握提高學生的語文能力的韁繩，不能因網路而使語文教學面目全非，失去語文味，也不能因強調語文味而將其逐出課堂。學生要以網路為平台，在老師的指導下，圍繞特定的學習目標，開展自主探索、合作探討等學習活動，獲得對知識的深刻認識，取得創造性的學習成果，達到拓展知識視野發展學習能力，培養信息素養，提高語文素養的綜合性。

作者單位：陝西省西安市宇航中學 710025

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