戴建榮 《古詩二首（涼州詞 出塞）》課堂實錄

2010-08-22 20:09:32|分類：網上資料 |字型大小訂閱戴建榮《古詩二首（涼州詞出塞）》課堂實錄組織教學：師生問好時，強調集體說時要輕輕的。[營造寧靜利於思考的課堂氛圍。]師：這節課咱們要一起來學習——古詩兩首。我不說開始，不說1、2，看能否讀好？輔以手勢。[培養師生的默契，為下面手勢指導朗讀開路。]哪兩首古詩？生：涼州詞 出塞師：你怎麼知道是這兩首生：從紙上看到的。師：我怎麼看到是一本書呢？有時是幾張紙，有時是幾句話，有時是生：一個字師：再考考大家，兩首詩的題目究竟是什麼意思？拿到書以後，要趕快學，知道了馬上可以舉手了。我就喜歡戴眼鏡的，別急，書是讀不夠的。生：涼州詞是唐代師：學詩要注意看注釋，生：出塞是唐代的詩人……師：又錯了一個字，再讀生：讀師：讀不是一日之功。讀懂題目有什麼難的，更要明白怎麼來學詩。怎麼學？生：先看注釋，了解意思……師：書讀百遍，其義——生：自現師：拿起書，把這兩首詩認認真真地讀兩遍，自己學習，你管你的讀，老祖宗傳下一句話，海納百川，有容乃大，別人在讀，可以讓一讓。生：自由讀師：書是讀不夠的，我不喊停你們千萬不要停。生：師：讀三遍的有沒有？誰來讀？生：讀師：我要表揚這幾個同學，當一個同學在朗讀的時候，他們在台下默讀，我們學習要抓住一切機會。生：還要更有感情點。師：我聽了你的讀，知道你說的有感情就是生：慢點師：詩要緩緩地讀生：讀第二首師：評一評生：非常有感情師：你認為的有感情是什麼生：非常慢師：我體會出，他是想像著畫面來讀的。她讀錯了字音，聽出錯誤了嗎？生：教師：誰知道？生：教有兩個讀音。師：家裡有詞典嗎？有什麼詞典？生：新華字典……生：現代漢語詞典生：小學生多功能詞典生：……[當講則講，不需扯得太遠。]師：《古代漢語字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這裡應讀jiāo。按韻律的時候，也應該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規律，這個字讀仄，跟我讀，再讀。前兩聲就是平聲，後兩聲就是仄聲，遇到平聲要延長，遇到仄聲一讀就收。平聲就是橫，仄聲就是豎。我們還要注意朗讀的規律，兩個字一讀。手勢指導讀黃河。黃河是我國第二長河。李白詩云：君不見黃河之水天上來。那一幅畫面就是在你的唇齒之間，就在你的頭腦中。[黃河的指導朗讀，輔之老師的手勢，充分體現了吟誦的優勢，如戴老師自己說的，「那一幅畫面就是在你的唇齒之間，就在你的頭腦中」。課堂上學生學得興趣盎然。]師：何謂羌笛？生：師：都會讀了嗎？看題目，左邊讀讀，右邊讀讀，看兩首詩兩邊有哪些相似的地方？。批註生：玉門關——漢陽關師：還有什麼是相同的？兩個度字一樣嗎？春風的度改為什麼比較合適？胡馬的度改為什麼比較合適？生：吹、過、越過師：胡馬到底越過了沒有？如果那飛將軍李廣還在的時候，生：師：再找找還有什麼一樣的地方？生：萬仞山——陰山生：兩位詩人都是唐代的，都姓王。師：都生活在唐玄宗年代，這是個特殊的皇帝，這是個複雜的朝代，讀——秦時明月漢時關，萬里長徵人未還生：還找到了「萬」師：你是找字專家。讓我們在朗讀中突出出來。古詩二首，齊——生讀師：聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，能不能給我一次機會，請大家比上眼睛。教師配樂范讀。生：讀師：都是唐朝的邊塞，讀了這麼多，你知道這是什麼樣的邊塞？生：沒有綠色師：從什麼地方看到生：春風不度玉門關師：如果春風度了，會有——生：師：這裡只有荒漠，這裡只有，發自內心的——生：春風不度玉門關師：這裡還是什麼樣的邊塞？生：偏僻的邊塞師：還從哪裡看出生：黃河遠上師：還有嗎？再讀讀生：戰火連綿的邊塞，第二首詩中都可以看出，萬里長徵人未還師：唐玄宗年間，人一旦被徵兵入伍，就要服30年的兵役，往往是壯年離家，就算不戰死沙場，馬革裹屍，回家也已是垂垂老矣。師：指導讀——萬里長徵人未還生：師：還是生：即將被攻破的邊塞師：戰事頻頻生：血腥的場面，胡馬度過邊塞，帶來戰爭。生：荒蕪人際的邊塞，一片孤城萬仞山。師：仞，刀刃上面的一個人。就是在這一片孤城，春風不度，胡馬已度的玉門關，駐紮著一批怎樣的戰士？再去讀讀。生：讀師：這是一批怎樣的戰士？生：一片孤城萬仞山，師：不僅那城關是孤單的，而且人也是生：稀少，孤單師：這裡不僅是城孤單，這裡戰士的心也是孤單的。還是一批怎樣的戰士？生：勇敢，保衛自己的祖國師：在往前讀讀，看是一批怎樣的戰士？生：即將失敗的戰士思念家鄉的戰士，從羌笛何須怨楊柳看出師：出示 折楊柳 上馬不握鞭，反折楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。為何發愁？師：戰士們的愁變成了什麼？他們在怨些什麼？師：城是孤的，心也是孤的，但一遇到戰事，戰士們依然。。。出示《出塞》其二 城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未乾。師：你聽到了什麼？生：刀劍刺進戰士的聲音，戰鼓師：引導學生拍桌為鼓，你聽到樓上凌亂的鼓聲，你會想些什麼？教師引領學生敲出整齊的鼓點！你會想什麼？出示影片（只出示音樂）師：戰士啊戰士，你為何如此英勇！生：戰死沙場君莫笑，古來征戰幾人回。師：戰士啊戰士，難道你忘了昨晚還吹奏羌笛？生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。師：可曾想過，萬里長徵人未還，古來征戰幾人回，可能是戰死，可能是不能和所相愛的熱愛的人相聚，如果讓你給你的君王和親人寫一句話，會寫什麼？生：對鄉親們說,把祖國發揚光大！生：天下興亡，匹夫有責生：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。師：同學們，雖然這裡是人跡罕至的邊塞， 但是「羌笛何須怨楊柳」？我們心中依然有著這樣的信念：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。真是怎一個「勇」字了得。下課。[戴建榮老師的吟誦教學別具一格，在吟誦中學生不知不覺感受到了詩開闊渾厚的意境。在品讀一環節中，兩首詩互為映照，情感立體豐厚。荒涼的邊塞上一群孤獨的戰士思念家鄉，怨氣滿懷。但一遇到戰事，他們是那麼英勇，城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未乾，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。一群悲壯的英雄令人敬佩！]
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