教師成長需做實「隱性功夫」

06-21

教師是教育改革的核心因素。當下，教育部門通過不斷改善教育環境、辦學條件，加大教師培訓力度，逐步推進教師專業化發展。綜觀一系列教師培訓、研修、校本教研等顯性途徑，教師發展中的「隱性功夫」更不能被忽略。正所謂內因才是發展的關鍵，顯性的措施能使教師「走得快」，而隱性因素卻讓教師「走得遠」。故此，教師在關注顯性成長途徑的同時，也要做好做實內在的「隱性功夫」。

首先，教師應在靜中夯實自我。定能生慧，靜納百川。這話道出靜心、靜氣對於一個人成長的重要性。身處浮躁的當下，各種誘惑、名利引誘著我們，學校也早已不是純粹的凈土，「平時不爭，評時爭」成了某些教師的生活寫照。教師要靜下心來，專心地搞好自己的事情，一點一滴地積累底蘊，一絲一毫地提升自己。別老想著「揚名立萬」，真正俯下身子，在「細」處著手，在「實」中做文章。走進課堂，從認真上好每一節課開始；走進學生，從談心交流開始；走進大家，從小處對照自身。如若如此，則會讓自身修為厚重起來，最終會贏得屬於自己的精彩。

其次，教師要「淡泊明志」，在研中提升自己。蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。」教師從事研究的最終目的不僅僅可以改進教育實踐，還可以在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。在教學實踐中，教師要加強自身的研修力，通過直擊教學生活中的「小問題」，尋找積極有效的策略。通過不斷地「研」教學，發現自己的不足，找到前進的方向；通過「研」名家，發現他山之石，看到前行的目標；通過「研」學生，發現學生的需求，從而因需定教。研，不為名與利，只為「修」自身，不斷調整自己的教學行為，拓寬教學視野，走一條正確的教育之路，找到教育的「世外桃源」。

最後，教師應「痛定思痛」，在思中完善自己。「教師成長=經驗+反思」，綜觀教師的成長曆程，教師之間的不同也就在這個「思」上。年復一年地重複自己，也只會看到「花相似」。而一個不斷解剖自己，善於反思的教師，絕不會走「回頭路」。他們「思過去」是為了指導今天的自己，他們「思今天」是為了看清明天的路。一個善「思」的教師，更注重正思。所以，他們才不會被光怪陸離的現象「迷眼」，他們不會盲目去追隨，而會量身定製自己的行走方式，在豐富、完善自己的過程中，耐住「無情解剖自己」的那份痛，慢慢來，在不著急中紮實而為，踏實而行。

教師成長說到底是「自己的事情」，只有學會自己「養」自己，做實做好這些看不見的「隱性功夫」，才能獲得持久的發展動力，真正踏上專業化發展的道路。(來源：《中國教師報》2014年8月27日第7版作者：山東省泰安市泰山區上高街道教委辦劉敏閱讀原文)