老師到底是什麼

06-21

老師到底是什麼

——從課堂教學看教師的角色定位

文/平原五中袁建國

老師到底是什麼？搜盡所有的積累，只有一個詞是最準確的答案——教練。

教練者，指導隊員進行訓練的人。國際教練聯盟定義為「專業教練作為一個長期夥伴，旨在幫助客戶成為生活和事業上的贏家。教練幫助他們提升個人表現，提高生活質量。教練經過專業的訓練，來聆聽、觀察並按客戶個人需求而定製訓練方式。他們激發客戶自身尋求解決辦法和對策的能力，因為他們相信客戶是生來就富於創意與智慧的。教練的職責是提供支持，以增強客戶已有的技能、資源和創造力。」

在課堂教學中，老師也應該是這樣的。他們的目的是幫助學生順利完成學習任務，幫助學生提升個人表現；他們的方式和方法是「聆聽」、「觀察」並按學生的需求定製訓練方式；他們的策略是激發學生自身尋求解決辦法和對策的能力，而實施這一策略的基礎是他們相信學生生來就富於創意與智慧；他們的職責是為學生學習提供支持，以增強學生已有的技能、資源和創造力。

兩者是何其相似！

然而不知緣於何時，也不知什麼原因，老師被冠以「教師」的學名。名稱本無所謂，誰知竟成為某些老師以講為主、霸佔課堂的擋箭牌。

2001年，我到南方某經濟發達地區一個學校掛職，聽了某主任的一節數學課後，我評價說「講得太多」，這位主任竟說：「您是教語文的。數學學科訓練學生的邏輯思維，不講哪行？教師教師，不講怎麼叫『教師』呢？」言外之意，在數學方面我是外行了。我無意辯論，但我心知肚明：邏輯思維能力靠訓練來提高，靠「講」是行不通的；教師的「教（四聲）」是「指導、教誨」的意思，並不是「講」的意思（我是教語文的，咬文嚼字是我的優勢）。難怪這個市的教育局長接待我們的時候說「我們這裡經濟發達，但教育欠發達」。

當時新課程改革剛剛開始，老師們還沒有真正理解新的理念有情可原。遺憾的是，十年後的今天，仍然能夠聽到類似的託詞。

既然老師是教練了，那麼就應該把課堂還給學生，讓學生成為主角，教師甘當配角。

如果老師非得願當主角，那您的舞台價值應該體現在下面三個方面。

第一，點火，即點燃學生自主學習的激情。李炳亭先生稱其為「為李大爺報仇」，非常形象。

第二，反饋，即及時準確的搜集課堂信息，包括「哪些學生有自學困難」、「這些學生的哪些學習目標不能順利完成」、「如何幫助他們完成學習任務」等。

第三，提升，即在知識的系統歸納、遷移運用、重新建構等方面認真備課，探求幫助學生由知識轉化為能力的最有效的方法。