語文教學應該跳出小圈子

語文教學應該跳出小圈子語文是和人的生命、生活接觸最密切的學科。語文能力是在語文生活和語文實踐中形成並發展起來的。把語文學習僅局限在課本、課堂之中，那是蒼白、僵死、沒有生命力的。課本和課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動、富有強大生命力的語文生活。提升學生語文素養，應該巧妙沒地發揮語文的工具性和人文性的作用，語文學習應該「跳」出僵化的模式和狹小的天地，跳出語文課堂、語言文章的小圈子，投入到「大語文」學習的廣闊天地中，從而讓學生盡情地享受生活、享受學習、享受生命的成長，獲得其未來生活所必需的語文素養。一、跳出語文教材學語文在中國，一套或幾套教材幾億學生來學實屬世界奇蹟！我們在對教材指手畫腳的同時，恐怕也難拿出一套最佳方案。再說，「小學語文教材不是語文教學的惟一憑藉」。作為教師，我們不能一味地埋怨教材編得怎樣，因為再好的教材都有其局限性。我們應當樹立新的教材觀，使有限的教材（幾十篇課文）發揮出無限的育人功能和無限的價值來。我們歷來只把教材看成教本，其實教材更是學本。學生對教材才有真正的發言權、選擇權和主動加工權。我們應把課本徹底地放給學生，讓他們根據自己的經驗、興趣學教材，創造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。1、我熱愛，我喜歡。開學第一周，我讓每位學生利用一周的時間通覽教材，從中選出自己最喜歡的課文，進行精讀。他們在小組合作學習中或讀、或背、或講、或演，學得有滋有味，在疑難處還請求老師或別組同學幫助。當我問起一位一向討厭背書的學生為什麼也背得這樣投入時，他的回答是：「我熱愛，我喜歡！」每次上語文課，孩子們都爭著向我推薦他們想學的課文。看他們學習的情緒那樣高昂，學得那樣投入，我也常常沉浸在激動與幸福之中。正如《論語》中所說，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」2、我給教材提意見。每次拿到教材後，我首先讓學生看一看編寫說明。在編寫說明後面，總能看到這樣的謙詞：「本書如有不當之處，請提出意見，以便修訂時參考。」在書的封底，還會有：「若有印刷裝訂錯誤，可向承印廠調換」等字樣。教材是給小學生看的，教材中的問題當然也應當由小學生來發現、來提出，敢於向權威挑戰。在對教材的研讀中，每學期學生都會發現一些編寫或印刷方面的錯誤。把教材徹底地放手給學生，學生便真的成了研究者和發現者。3、我也當一回教材的主編。我經常與學生共同商定刪除文質不美的課文，引導他們自編教材。首先讓學生收集自己喜歡的格言、成語、名言、警句等，到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品，從中外寓言、童話、詩歌中選出美文，裝訂成冊。然後自己制定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇。最後把自編的教材與全班同學交流，實現資源共享。我的想法和追求是，不僅給孩子字詞句段篇這些量的積累；還要讓那些經過一代又一代人生命參與和證明了的古今精品和人生格言警句，如同空氣一樣滋養學生，如陽光一樣照耀孩子的心靈，讓每個學生的血液和骨髓里都充滿著先哲們的生命哲學和人生理想。同時，我還引導學生髮揮自己的想像，通過收集資料，重組信息，創造性地對教材進行補充。如學習《一夜的工作》一文後，學生遠遠沒有滿足於對課文的熟讀和背誦，他們想了解更多的有關周恩來的事迹。於是，他們觀看了有關周恩來的影片，閱讀了周恩來去逝後人們對他哀悼的新聞報道，讓爺爺奶奶講了一些有關周恩來的故事，聽了讚頌周恩來的詩歌，到書店買了一些介紹周恩來的書。最後把自己喜歡的內容「粘貼」到了教材上。這時，學生才有一種滿足感。他們對周恩來的認識也由淺入深，由感性到理性，真正體會到了人民對這一偉人深深地懷念之情。二、跳出語文課堂學語文在語文教學中我不斷地將學生的視線引向校園、社會和家庭，引向圖書室、閱覽室、展覽館、博物館及各種紀念館，引向大型工廠、橋樑工地、飼養廠及農家小院，引向著名的大學校園、研究室、實驗室……有時講課的不是任課教師，而是學生自己，是科學家、各方面專家，是工人，是農民……我時常帶領學生參加社會團體舉辦的各種活動，進行一系列的採訪和社會調查，增強感性認識，激發情感；帶領學生到廣闊的大自然中去，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感；帶領學生主動地參與到社會現實生活和科學研究中去，觸及社會焦點，追蹤時事話題，表達個人觀點，培植理性情感。今年春天，我過北方地區不僅乾旱，而且阜陽也出現了揚塵和揚沙的天氣，為此，我組織學生針對這一現象收集了有關資料，訪問了當地的氣象專家，然後坐在一起認真地進行分析和討論，最後發表了書面評論。一位學生寫道：「……土地沙漠化的速度在加快，地球媽媽的綠衣在減少，我們人類的生存空間越來越小。沙漠正瘋狂地侵吞我們的家園，向人類開戰。可是我們人類中許多人好像並未察覺，繼續在亂砍濫伐，破壞著環境。當我們拿著大把的鈔票去買名牌玩具，買名牌衣服的時候，有誰想到去買一棵樹栽一栽，來抵禦一下風沙呢？如果我們真的都能這樣做了，可以想像，那將是個多麼長、多麼寬的綠色防風牆啊！」三、跳出語文學科學語文新的課程標準中首次提出了學科間的綜合問題，而語文學科有其自身的優勢和責任，理應實現與其他學科的主動綜合，使各科教學與語文學習建立緊密的聯繫。從而實現學生素質的整體提高，使其更具創造性和發展性。以下僅以語文學科與數學學科綜合為例談一談我的做法：我首先向學生介紹了許多中外數學家的故事，如瑞士數學家歐拉、法國著名數學家彭加勒、英國哲學家數學家羅素、中國數學家華羅庚、蘇步青、吳文俊等，他們不僅研究數學，寫了許多數學方面的文章，還寫了許多哲學著作和詩歌，有的還獲得了諾貝爾文學獎。如果同學們也能堅持寫數學方面的文章，不僅可以把數學學得更好，還能把寫作水平提高。學生寫數學作文的願望被激發起來了，我又引導學生討論：數學作文該怎樣寫？有的建議寫寫數學日記；有的認為可以寫一寫某道題的巧妙解法；有的願意向別人介紹自己學數學的經驗；還有的想寫一寫自己的數學發現……從此，學生的日記中、習作中出現了不少有關數學方面的東西。一個學生在日記中這樣記道：今天，我發現了一個數除以5的簡便演算法。一個數除以5，先把這個數乘以2，再把所得的積去掉未尾的一個「0」，或者把小數點向左移動一位，就得出了結果。例如：65÷5。先把65乘以2，為65×2=130，再把130去掉末尾的「0」，得13，即65÷5=13。又如：17÷5。先把17乘以2，為17×2=34，再把34的小數點向左移動一位，得：3.4，即17÷5=3.4。明天我要把這一方法介紹給同學和老師。我真為我的發現而高興！一個學期後，那些原來害怕寫作文的學生消除了畏懼的心理，並喜歡上作文。數學老師告訴我，學生對數學的興趣更濃了，原本討厭數學的學生體會到了數學的妙處，喜歡上了數學。學生在解答題目上，變得更有序，思考問題更嚴密，而且改掉了粗心馬虎的缺點。有的迷上了寫數學作文，真的成了「愛寫作的數學家」。此外，社會課、自然課、藝術課都可以找到與語文學習的結合點。只要確立「時時可以學語文，處處都要用語文」的理念，語文這潭活水將源源不斷地流向各科的「農田」。四、拓寬教材教語文1、用好教材，發揮課本功效。新編教材編排思路、課文內容、單元提示、補充材料、語文活動、練習安排等都體現了編者的獨到匠心、精心設計，對整個語文教學的目標、結構、方法都具有很強的指導意義。它是培養學生語文能力的主要依據，其中文章大都文字優美、內容豐富、語言形象，包含了許多優秀的傳統篇目，值得我們指導學生認真地學習與吸收。2、突破教材，拓寬學習空間。結合當前社會發展新形勢，選擇報刊上反映現實生活中的精品有機融入語文課堂教學中，使學生認識社會的各種現象。在引導學生及時了解國家大事，進行思想教育的同時，輕鬆自然地學習無字之書，提高語文綜合素養。3、立足課內，帶動課外閱讀。要真正增長語文能力，還需從課外閱讀中得益。如學生學了《學弈》一課，對其精彩的故事很喜歡，我就向他們介紹了《暖足》和《聞雞起舞》《囊螢映雪》等成語故事，並利用黑板報選取了其中的精闢含義，介紹給學生；課外抄錄名言警句進行評比，從而提高了他們的學習興趣，帶動了課外閱讀。四、進入角色感語文1、進入角色，體驗真情。引導學生進入角色，體驗人物的行為美、心靈美，獲得情感的愉悅。如在講授海倫?凱勒的《我的老師》一課時，正趕上天公作美，我趕緊抓住這大自然的奉獻，帶著學生來到校外的樹林里，閉上眼睛，抱著樹榦，體驗暴雨來臨前狂風怒吼的感受，從而感悟到大自然的惡劣和海倫?凱勒的頑強毅力，領悟「愛」的抽象的內涵。學《木蘭詩》時，讓學生進入角色，感受木蘭不辭辛勞、代父從軍、戰績累累、不圖富貴的中國巾幗的男兒氣概。進入角色，體驗真情，感悟更深。當審美的感受定性後，在現實的行為選擇時，便會自覺地追求這種美的狀態。2、發揮想像，再現畫面。教學《凡卡》後引導學生展開想像：「老闆一聽凡卡寄信了，會怎樣說？假設老闆手下的人真把逃離的凡卡抓回來了，凡卡又會怎樣為自己辯說呢？」學生們像打開了閘門的堤壩，各抒己見，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。五、主動參於學語文1、在實踐中學習。在寫作選材時，如何篩選出最能反映生活本質的東西並巧妙地將它們編織進自己的文章里去呢？對這一問題，不應只顧老師的「一言堂」，而應更注意充分調動學生的「群言堂」。如在一節作文指導課上，先由老師讀寫校園的一個片斷，再讓學生指出老師哪些字讀音不正確，哪裡用詞不當，哪裡描寫不夠，哪裡選材不當……同學們各抒己見，展開了激烈爭論，直至得出了較為滿意的結果。然後，教師話題一轉：「今天這節課，我們就根據剛才的訂正與爭辯，寫出自己的感受，題目是：《當了老師的老師》。」一聽這題目，同學們勁頭十足，思路頓時豁然大開，嘴角充滿著笑意。試想，沒有生活實踐的經歷、感受，又哪有作文的真情實感？2、在誦讀中感悟。學語文要「悟」性高。誦讀是培養語感，提高「悟」性，學好語文的一種重要方法。經常進行朗讀比賽能使學生不斷受到良好的語言熏陶，對語言的理解和感悟能力大有促進。如教劉增山的《山秋雨》時，運用男女賽讀、小組讀、「開火車」讀等多種形式誦讀：山色、山味、山風、山秋葉、山土、山景，再討論—分析—總結，從而悟出文章的意蘊。3、在活動中提高。第二課堂能寓聽、說、讀、寫於一體。一般內容有：語文講座、語文牆報、知識競賽、寫作比賽、演講比賽、日記與周記、創辦刊物、手抄報和趣味語文活動等等。第二課堂決不是要加重學生的課業負擔，而是要卸下學生在應試教育中背上的種種包袱。如把寫對聯，搜集民間諺語、山歌等活動寓入文字遊戲中，便可讓學生在輕鬆愉悅的環境中增長知識，提高能力。新語文課程強調人人學有價值的語文，人人學有用的語文，關注語文知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識和能力。也就是說，語文只有到生活中去，才會顯示其價值和展示其簡力。學生只有回到生活中去運用語文，才能真實地顯現其語文智慧。總之，在新課程理念指導下的語文教育將是一個現代化、素質化、個性化和社會化交融的教育；在新教學理念指導下的語文教學將走向生活化、實踐化、綜合化、智慧化；面對新課程、新理念，語文教育和語文教學將是生動的、活潑的、自主的、合作的、創造的、充滿生命力的。
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