玩轉區域 快樂成長

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」所以說環境是幼兒的第三任老師，為了促進幼兒更好的發展以及創設富有特色的幼兒園環境。多幼的老師們在環境創設中都比較注重以幼兒發展需要為目的，充分發揮幼兒主體作用，調動幼兒參與的積極性。

開學一段時間，多幼的老師們在有計劃的進行環境創設和區域遊戲的豐富，讓我們一起來看看吧！

在照片中，很容易就可以看出老師們以幼兒為主體的意識。首先，在區域格局上，各班均打破了班級原有活動室「平分秋色」的格局模式，建構了以活動區為主的空間結構，並在原有基礎上將鋼琴、柜子、桌椅來了個乾坤大挪移，各班因地制宜，革出了新的區域，使得區域劃分更加合理，空間利用更高效。

其次，在區域材料的提供上，我們看到了更多低結構的操作材料，一根小小的木棍因為年齡段的不同就呈現出多種玩法，如擰螺絲、編織、造型等；一副撲克牌的玩法也是花樣百出，有點數配對、比大小、配對等。還有很多接地氣的遊戲材料：編辮子、剝毛豆、解花繩……看似簡單的操作材料，卻都受到了孩子的喜愛，真正體現了自由、自主、創造、愉悅的理念。

再次，在創造性遊戲的選材方面，老師們也腦洞大開，納入了具有中國風格和金陵文化特色的內容，如芳婆糕團店、南京圖書館等。同時在遊戲的創設上還與區域間進行了串聯與互動，讓遊戲不再單調。

最後，再關注班級環境創設的細節，老師們從兒童化、藝術化、教育化、開始做起，如：一日生活計劃、我們的約定，充分體現讓孩子作為環境的主人參與創設中，建立了班級的常規。而寶貝的成長，老師們還用「成長的足跡」、「好棒的我」、「我的哇時刻」等直觀的方式，讓家長朋友感受孩子的進步與成長，並且用這種可以延續的方式，幫助我們的老師更加關注孩子的發展，追隨孩子的成長......

幼兒園環境作為一種「隱形教育」，對處在身心迅速發展階段的幼兒具有特別重要的意義，良好的環境可以更好地開發幼兒智能，促進幼兒個性健康發展。今後多幼的老師們還會對班級區域不斷完善、更新，讓孩子在遊戲中可以獲得更快樂的成長，收穫更多喲~讓我們一起期待吧！

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