改進教育教學工作 加強幼小階段銜接

幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。長期以來，「幼」「小」都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯繫，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的「脫節」現象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗準備或過渡經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學，他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的「脫節」現象，建立相互間的聯繫，增進相互間的了解，加強相互間的合作，我們應該在以下幾個方面做好工作。

一、 進行系列幼小銜接會議、座談、諮詢等活動

1、組織教師方面的會議和學習活動

首先組織小學教師和幼兒園教師座談會。讓小學教師對幼兒園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的「幼小銜接」工作受到更多的啟示。然後組織有關老師進行學習，經常閱讀"幼小銜接"的有關文章，加強老師的思想意識，更新觀念。

2、組織家長方面座談、諮詢活動

根據家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或諮詢活動。如：請小學優秀教師給家長做「怎樣給幼兒做好入學前的準備」的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和諮詢活動。及將「幼小銜接」的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。

二、 從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接

1、時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、 學習習慣和常規要求上互相銜接

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規範。還可以組織大班年級的「坐姿、寫姿、握筆姿勢」的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間裡逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動後喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專註和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

3、 生活能力上的重點培養

幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關係能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、 語言表達能力的提高

創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規範、優美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環境創設中要創造一個自然學習漢字的環境，喚起幼兒無意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文並茂，蒙台梭利的三段式學習法等，都是幼兒自己創造的學習漢字的方法。

5、加強閱讀能力的培養

在大班堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班裡有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能按老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。

6、適當向幼兒進行拼音教學

在與小學老師討論過程中，小學老師指出幼兒在上小學後學習拼音只有一個月時間，這給學生帶來非常大的壓力。在小學老師的指導下給幼兒進行23個聲母的教學，利用各種空隙時間，運用電教化的手段進行教學。如：小學語文拼音的軟體、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發音和正確的指導。使孩子上小學後能更紮實的學好拼音。

經過以上的這些活動為幼兒進入小學打下了良好的基礎，在日後的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉折點、困難點。

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