27　古詩三首

27 古詩三首教材分析：本課圍繞「兒童生活」這一單元主題，選取了三首古詩。《牧童》與《稚子弄冰》是對兒童生活場景的真實描寫，充滿了兒童的純真與爛漫。《牧童》向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景、有情、有人物、有聲音，透過詩句，我們感受到了牧童生活的恬靜安然，牧童心靈的自在輕鬆，同時我們也感受到了作者對寧靜的心靈世界的一種追求，對自然安樂的生活的嚮往。《稚子弄冰》這首詩寫了冬天孩子們的一場嬉戲，詩句寫得清新明快，稚子的喜樂與失望，宛然在目。《湖上雜詩》中「不羨神仙羨少年」成為千古絕唱，作者借景抒情，表達出對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。這首詩編排在最後，更能突顯童年的彌足珍貴。教學目標：知識與技能：1、能正確認讀本課1個生字，會寫1個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀三首詩，背誦三首詩。3．能聯繫注釋理解詞句意思，感受詩句中對於童年天真快樂生活的嚮往。過程與方法：讓學生通過反覆朗讀、小組交流，引導學生自主學習，學會獨立理解詩句的意思。情感、態度與價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂並體會兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩》中感受到詩人對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。重難點分析：l抓住重點詩句，品味朗讀，體會童年生活的無邪和美好以及詩句中蘊含的人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。l六年級的學生，已經具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導和同學的互助啟發下，能夠投入積極而深入的思索之中。《牧童》、《稚子弄冰》兩首描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起來並不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想像畫面、聯繫自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。課前準備：學生了解作者的資料，預習古詩。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、誦讀學生積累的古詩，走進兒童生活，了解詩歌作者情況。（一）誦讀自己會背的描述兒童生活的古詩，並簡單描述從中感受到的童年的快樂和無憂。（二）介紹詩人，激發學生閱讀興趣。1、了解呂岩與八仙的傳說，從中感受他的心境和人生觀點。2、了解袁枚的經歷，結合他的古詩《所見》感受他對兒童生活的細緻描寫。3、結合《曉出凈慈寺送林子方》等故事，了解楊萬里的詩歌特色，感受他的文字的優美。二、初讀古詩，描述詩歌中的情景。（一）自由朗讀古詩，注意正音，尤其注意「蓑」、「磬」、「葛」的讀音。（二）藉助工具書、注釋，與同學合作，初步理解詩歌大意，並在小組內練習誦讀全詩。（三）交流古詩的大意。（四）自由朗讀古詩，選擇其中一首，用自己的話描述詩句中呈現的情景，把詩歌的語言化為同樣優美的散文詩化的句子。（五）指名配樂朗讀，想像畫面。三、品讀《牧童》，感情誦讀古詩，感受童年生活的快樂無憂。（一）學生自由朗讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得兒童生活快樂無憂？（二）交流對古詩的解讀。1、從「六七里」感受原野的空曠，從「鋪」字感受草木的茂盛。2、從「弄」字感受兒童吹笛時的自在，並想像兒童吹笛時的畫面，用自己的語言描述。3、從「卧」字感受兒童生活的無拘無束。4、教師介紹呂岩的經歷：遭遇戰亂，生活顛沛流離，後入山學道。學生了解他寫這首詩的原因。（三）學生用簡練的語言描述情景，並在描述的悠閑自在的情境中互相引導朗讀。（四）用恰當的詞語描述詩句中的牧童。從學生的日常積累出發，調動他們的學習興趣，創設學古詩、誦讀古詩的情境。了解詩人的生平經歷，豐富自己的積累，同時藉助對詩人背景的了解，為理解古詩添加助力。培養學生的協作能力和學習能力，通過自讀和合作閱讀解決字詞讀音和詩句解釋這些淺顯的問題。用描述情景的方式再現對古詩的理解，培養學生的想像力和語言表達能力。通過理解詞句，再現場景和情境導讀，深入詩人描寫的場景之中，感受兒童生活的快樂無憂，體會詩人語言的優美生動，培養學生的審美情趣。第二課時一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。（一）學生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對古詩的解讀。1、抓住「脫」、「穿」、「敲」等動詞，感受兒童的天真淘氣。2、想像聲音，感受兒童的快樂。3、想像兒童從「脫曉冰」到「當銀錚」再到「敲玉磬」至最後的「忽作玻璃碎地聲」各個環節的心理特徵，體會孩子從快樂到失望的心理變化。4、關於「玻璃」、「玉磬」、「銀錚」這些名詞的理解要立足於詩歌實際。（三）結合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。二、對比閱讀，自學《湖上雜詩》。（一）結合《牧童》、《稚子弄冰》兩首詩，補充兒童生活的詩句，如葉紹翁《夜書所見》、胡令能《小兒垂釣》、楊萬里《宿新市徐公店》、白居易《池上》，感受童年的趣味。（二）學生自由朗讀《湖上雜詩》，對比描寫兒童生活的古詩，思考：古詩表達了詩人怎樣的情感？為什麼詩人有這樣的感受？（三）抓住「不羨神仙羨少年」一句，體會詩人對青春的渴盼和心底的惆悵。（四）感情朗讀全詩，並練習背誦，同時對比朗讀《牧童》和《稚子弄冰》，從朗讀中感受童年的美好和可貴。三、拓展延伸，改寫古詩。根據自己的理解，選擇一首古詩改編成短文，展現詩句中的情景，可以加入自己的恰當想像。從字詞出發，以「趣」為著眼點，關注學生的生活與詩句中兒童生活的聯繫，想像有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。增加閱讀積累，從詩句中體會詩人筆下的兒童生活。學會對比閱讀，從相互聯繫的閱讀材料中尋找理解上的突破口，從兒童生活的快樂中找到詩人「不羨神仙羨少年」的原因，使學生深入文本，感悟解讀。通過朗讀把對詩句的感悟表達出來。聯繫課文內容，發揮學生的想像，進行仿寫練習，既訓練學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力和創新能力。[ 2013-4-9 15:56:00 | By: 艷艷 ]
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