關於「作文」「閱讀」的探討系列（三）

突突：有博客的孩子可以在我博客上掛鏈接，我有時間的話，爭取能每一篇都給他們留言。其他家長的孩子有博客的，也可以掛出來

家長M ：好的，今天晚上建，把我家小的發上來

家長I：我覺得突突老師的方法非常好

家長I：我要爭取讓孩子每天寫一點，現在寫的都是學校要求的習作

家長I：當然突突老師說的很對，孩子需要其他的人的關注，尤其是同齡人的，這對孩子寫作動機有促進作用

突突：現在都是電腦時代，好多孩子手寫沒興趣。博客很好。但考試畢竟還是要手寫。有的家長怕孩子沾電腦多了受影響，一來可以手寫家長幫忙錄入，二來可以擺正孩子的電腦觀念。電腦可以是寫作工具，而不只是個玩具

家長I：輸入目前都是我幫他輸入的，主要是不想讓他接觸電腦分心

突突：博客上的文章，讓孩子放開了寫，慢慢我規劃方向。盡量寫那些富有童真童趣和豐富想像力的文章

突突：我過去指導過高三的新概念作文大賽的孩子，對寫作感興趣的孩子，可以買本看看，感受一下十幾歲的少年那種顛覆傳統和個性張揚。這個對孩子們寫作也有很大幫助

家長M ：新概念是英語的嗎？

家長I：你對作文很敏感喔

突突：之後給你們引入「每日一句」，這個對抒情和總結句鍛煉很有幫助。這是我自己獨有的內容。希望每個孩子能堅持寫

家長K：新概念作文是語文作文的

家長M ：對作文敏感？

突突：不是，新概念作文的大賽，上海的韓寒就是第一屆大賽一等獎，打出名聲來的

家長I：突突老師可以在你的博客給大家留塊地方，孩子的精彩，可以收入在你的博客內，供大家交流，也可以給孩子一個激勵

突突：那年我高二，看他寫的《杯中窺人》，這是他的成名作。現在很多初高中的孩子，對韓寒崇拜得不得了

家長M ：我買了一本第八屆全國新概念作文大賽獲獎作品選

突突：我會博客里專門開闢一個屬於孩子的園地。還有家長園地，這是兩年前的想法了，希望家長能記寫孩子的成長

突突：家長很多時間都閑聊掉了，不如好好梳理孩子的成長狀態，寫一些對孩子不好當面講的話，讓孩子自己去看。用情之深，換種方式，效果會很不同

家長I：是的，曾經聽說，北大的老師開始不相信韓寒，後來叫來韓寒，給他一團面巾紙，和一杯水，然後把揉成團的面巾紙扔到杯子里，請韓寒現場以此為題作文

家長I：韓寒很短的時間內，寫了一篇打動了北大的老師，由此得到了認可

家長I：只不過無緣看看韓寒是如何寫那團水中的面巾紙的

家長N：人家那是有天賦的

家長N：寫作這東西，其實和學奧數一樣，也有天賦一說

家長I：有做過，就是孩子還小，似乎還不是太懂，觸動不深

突突：哈哈，你們聽的神乎其神了，韓寒跟我差不多大，沒有誠誠爸說的那麼玄

突突：新概念作文大賽是全國性的，是非常規作文類比賽，在中國當時是首創。都是統一考場的

突突：沒有單獨寫。他應該是第二屆。第一屆的題目我記得是一個被咬了一口的蘋果，放到講台上，然後沒有任何要求，自己寫

突突：第二屆，是講桌上，一個杯子，揉一團面巾紙放進去，沒有要求，自己寫。限時寫作，主要拼想像力、邏輯思維和迅速語言組織。好像時間要求是三到四小時

家長I：那些都不是常人，我們作談資，笑笑罷了

家長K：高手不是訓練出來的吧

家長I：高手都是勤奮的天才

家長N：真正的高手還是需要天賦的

家長K：人家的閱讀量和興趣擺在那裡呢

突突：他那篇不長，比較優秀，但那一本都是很優秀的。這類文章，可以拓展孩子的思維

家長B：一早談作文啊

家長B：昨天小人帶回功課，老師要求網上找幾篇作文，這個是不是很假啊

突突：但是我一直批判韓寒，有專門的文章。因為他拒絕北大以後，寫的三重門批判教育制度，流露讀書無用，他理科很差，字眼裡尤其鄙視理科。這對年輕人影響很壞

家長K：韓寒的專訪我也看過，她對寫作的興趣沒有賽車大。他說只不過寫作能讓他掙錢，可以有錢繼續他的興趣

家長C：也不想成高手,考試時少扣分就可以

家長K：所以，我覺得寫作跟孩子的天賦和興趣有關的

家長N：嘿嘿，都想做韓寒？

突突：而且他賽車，沒有把自己的影響力用在更有意義的地方。現在台灣李敖、陳文茜都炮轟他，十月份的事

家長N：為什麼他要根據你們的要求活？

家長B：嘿嘿 我也姓韓

突突：對，他做了很多人的精神偶像，但示範作用不好。他的寫作，李敖評價，感想類多，知識性少

家長N：你們覺得更有意義那是你們的事

家長I：有才的人，都有點恃才

家長K：我從不奢望我的孩子成為語文方面的高手，只要在目前的應試教育中能站穩就可以

家長I：韓寒可能還沒有成熟的價值觀

家長M ：悅悅的博客建好啦！

家長I：語文的目的不光在於考試

家長I：學語文在於學做人

突突：天賦其實很模糊，每個孩子生下來都看不出什麼。真正的「天賦」，其實就是家庭熏陶，自小的熏陶。而興趣是可以培養的

突突：有天賦的孩子，家庭影響都是決定性的。所以我覺得孩子成長，要從家庭教育著手

家長N：那就是天賦啊

家長N：家庭也是上天給的

家長C：我們語文老師說,文學可以後天培養的

家長A：突突老師的黑白貓真好看

家長N：家庭的氣氛就是屬於天賦，哈哈

家長K：是的，是可以培養的。但也要看家長的水平的，我肯定沒這個水平把孩子培養成韓寒的

家長N：高級了就培養不出的

家長M ：我也沒這個水平輔導孩子怎麼辦？

突突：有一個道理，如果你的目標是清華，你可能去了北航。如果目標是北航，那北航十有八九去不了。所以如果你的目標只是應試，那應試十有八九可能做不好

家長N：有些很理性的寫作文不行的

突突：目標通常要高一些，然後可能達到低於預期但可以接受的程度

家長I：嚴重同意突突

家長N：我們學校奧數班的作文就差很多

家長N：你么只要應付考試吧

家長K：我現在最多能做到的就是，把孩子送去人家家長都說好的語文老師那裡

家長I：作文行不行，大家都停留在技術層面

家長N：要求別那麼高

突突：那不叫「理性」。理性的可以寫議論文，議論文初高中是重點。小學重點是記敘文

家長I：真正作文寫得好，還是要有思想的，才叫寫的好

家長C：到底要均衡發展還是要偏才?

家長N：現在中考，都背作文的，得高分

突突：數學好，對語文沒有幫助。但邏輯思維可以很好地用於語言組織上

家長N：儘管不可理解，但那就是事實

家長A：不喜歡韓寒，一個特別偏激的孩子

家長O：突突老師給我們低年級的孩子一點指導吧！我們家長怎樣培養他們的寫作興趣，怎樣指導他們寫作文。

家長P：自然流露的就是好的，背是沒用的

突突：小學都在背，我給孩子們過去都準備。但中考已經不太有用了，光背的辦法

家長N：那是肯定的，是現實就那樣，沒辦法

家長P：誰用自己的孩子去反抗現實呢？？

家長C：背得高分了,也就有用了

家長K：我的孩子作文不是很好，但每篇作文都是她自己寫的，作文書我們家也不買的。我跟孩子說過，只要每次都是自己寫的，就是一次鍛煉。

家長N：理論和實際還是有差距的

家長I：孩子要是帶著自己對自然的感知，並通過文字表達出來，就是好作文，現在的老師對待作文的評價實在太功利了

家長K：做不做是態度問題，做得好不好是能力問題

突突：二年級還談不到正式寫作，以口語會話為主。我建議，讓孩子自述發生的事情，有意思的、煩惱的、彆扭的，都可以。每天孩子回家，媽媽來問他，然後眾多裡面挑個好的。孩子說，你給他錄音

家長I：做什麼就是價值觀問題

家長N：我覺得突突的一些培養寫作的具體方法還是很好的，但有些還是值得商榷的

家長N：有些東西還是要現實一些

突突：然後將錄音整理出來，就是一篇文章。先在說上讓孩子對作文不反感，讓他知道，會說話就會寫文章

家長N：低年級的孩子，可以用突突的辦法

突突：這個辦法適用三年級以內，尤其對學前階段有用

家長M ：寫作文也要有靈感地

家長I：對低年級的孩子來說就是寫說話

家長N：高年級的，借鑒一下具體方法

家長I：四年級的，我發現是仿寫較好

家長I：五年級還沒有體驗呢

家長N：因為，你們以後根本沒有時間來落實

家長N：現實就是，都在應付學校的作業呢

家長N：沒時間弄那些

家長N：低年級的家長可以去試試

突突：這裡沒有任何人要反抗現實，更沒有要以身試法。這遊戲規則是別人定的，我們在規則上無異議。但是在戰術上可以去應對。最好的，就是不傷到孩子，能堅持孩子的理想，還能應付好現實

家長O：好的，謝謝突突老師。但他們已經開始寫短文了，經常是老師改過就讓他們背下來。還要會默。好像孩子有點反感！

家長K：我比較贊成突突的具體寫作指導，但培養計劃么，我覺得實施的難度太大了。對我們這些工薪階層來說，哪裡有這個時間去培養啊。真的，按這個計劃，起碼家裡要有一個專職培養孩子的。所以，我對培養計劃持保留意見。還請突突見諒

突突：每日一句，就一句話，沒有時間？

家長N：具體的寫做方法的確不錯，我這樣還帖回我們的群，

家長M ：一句話有的

家長I：當今的孩子什麼最寶貴？時間最寶貴？奧數、鋼琴、書法、繪畫、運動、英語考級、圍棋，哪個不是費時間的主，更要命的是還都要家長陪，不全職媽媽或爸爸，孩子就沒戲了

突突：練筆沒時間就三五十字，有時間就幾百字。看孩子自己，有興趣了，她躺被窩裡打手電筒都要寫

家長N：哎，有些東西，不是你想怎麼就怎麼的

突突：我有學生原來小六，打手電筒寫小說，攔都攔不住

家長N：比如新概念，完全可以自學的，但孩子不自覺，怎麼辦

家長I：所以回到昨天的我的問題，到底如何培養孩子的自發自主學習意識，畢竟孩子的興趣是很隨性的

突突：境教，用大家的氣氛來約束她

家長N：我們自己也寫小說啊，我就攔

家長K：那也是個別學生吧，不是你所有的學生

突突：別人都學，好朋友都照做，她就坐不住了。不自覺很快會改觀

家長I：這方面突突老師還沒有給出一個明確的答案呢

突突：但任務是你交給她的，她就沒興趣

家長K：那需要整個環境的

家長I：這句話很對

家長N：這個也是個興趣問題

突突：兩個人就是環境，三個人就是社會。這是我說的

家長K：如果周圍沒有這個氛圍，那就成功不了

家長C：打手電筒寫文章要把眼寫壞的

家長K：畢竟我們學校的語文老師都做不到像突突這樣的

家長I：環境歸根到底還是外因，不是內在的動力

突突：你們想的太複雜了，其實很簡單。三兩個孩子，就有團體氣氛，就有了環境和約束

家長O：對呀！時間呀！頭痛呀！恨不得一天小時，昨天差點在寫字檯上睡著了！

家長M ：還得找水平差不多的

家長N：突突，建議你重點放在低年級那，這裡低年級的家長多的

家長K：那這個三兩個孩子要經常在一起的，要比較要好的

家長I：這個在大城市裡面不太現實，每個家庭的節奏都不同

家長K：我們都高年級了，學校沒這個環境呀，再說功課又多

家長M ：比賽太多

突突：你們還沒有做什麼，就開始顧慮。這樣，博客建起來，互相鏈接，試行一段

突突：沒時間寫的，總有時間看吧？

家長M ：我建好了

突突：看了就會手癢

家長K：我們做家長的也是沒辦法，所以明知有些方法只是應試，但孩子沒時間，我們只能用些應試的方法

家長N：現實和理想總歸有差距的，

家長M ：時間不夠用啊

家長K：真的，有頭髮誰願意做禿子啊，都是沒辦法呀

家長I：習慣，習慣的力量很強大，習慣的養成很痛苦

家長N：怎麼根據現實做到最理想化，

突突：這樣，你們等等，我專門說下時間這個問題

家長I：習慣是雙面的，不養成好習慣的話，就養成壞習慣