在「兩學一做」中處理好四個關係

作為一名組工幹部，在「兩學一做」學習教育中既是參與者，又是推動者；既要自己帶頭學，又要組織廣大黨員幹部學，身份特殊，使命光榮，責任重大。如何才能真正把學習抓好、把工作干好，發揮好組工幹部的作用，個人認為要處理好四個關係。

一是處理好學習與工作的關係。我們每天的時間是固定的、人的精力是有限的，工作多、任務重、事務雜是我們大家面臨的現實，從這個角度看，學習與工作是一對矛盾。在這種情況下，我們經常會產生這樣的認識或想法：想學習，但工作太忙，有時還想在周末放鬆放鬆、休息休息，導致真正用在學習上的時間很少。有這樣想法的幹部，我想不會少。但是回過頭一想，好像有些道理，但這絕不是放鬆學習的根本理由。這是將學習與工作完全對立起來，沒有弄清楚學習與工作這對矛盾的對立性和統一性。不注意學習，忙於事務，思想就容易庸俗化，缺乏激情和鬥志；工作上沒有學習作基石，也會陷於忙碌而低效，工作也不可能幹好。毛主席指出：「學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始，對自己，『學而不厭』，對人家，『誨人不倦』，我們應當採取這樣的態度。」工作忙就要擠，看不懂就要鑽，用這兩個法子來對付它，學習是一定可以獲勝的。我們應該將學習與工作有效結合、有機融合，形成工作需要學習，學習促進工作的認識和理念，養成持之以恆的學習習慣，重在學懂弄通，每天減少一些應酬，擠出一點時間，即使讀幾頁書，只要堅持下去，必定會積少成多、納細流以成江海，積跬步以至千里。

二是處理好學習與需要的關係。平時各位領導在大會小會上要求我們加強學習，其目的是希望儘快提升工作能力和綜合素質，便於應對新形勢新任務的需要。對個人而言，參加集中學習屬於被動的學習範疇，是「要我學」，這樣的「學一陣」不應該成為學習的終點；我們更需要的是把學習轉換成為個人的主觀追求，建立「我要學」的追求和「學一生」的思想，把學習培養成為一種習慣、一種興趣、一種生活方式。興趣是最好的老師，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，講的就是這個道理。對此，我們首先應當端正態度，將壓力轉化為學習的動力；要圍繞需求學、帶著問題學、指導實踐學，學有目的、學有實效，把工作的需要轉化為興趣的所在；要養成讀書學習的習慣，品味讀書學習帶來的樂趣，這樣就會形成自覺學習的意願和習慣，就可以變「要我學」為「我要學」，在學習中提升能力，陶冶情操，修身養性。

三是處理好學習與思考的關係。毛主席曾指出，「學習有兩種態度，一種是教條主義的態度，另一種態度，學習的時候用腦筋想一下，學那些和我國情況相適合的東西，即吸取對我們有益的經驗，我們需要的是這樣一種態度」。如果我們僅對已有知識津津樂道，缺失的是思考、批判與反省，忽視對已有知識的梳理、分析，忽視對未知事物的興趣、渴望和探索，知識的積累反而會成為創新的桎梏。「學而不思則罔，思而不學則殆」，學習是思考的基礎，思考是學習的深化，兩者不可割裂開來。一味的學習，而不思考，就可能被書本牽著鼻子走，反會被書本所累，而失去主見，即所謂盡信書不如無書。只是一味的埋頭苦思，而不進行認真的學習和鑽研，則終究是沙上建塔，一無所得。因此，我們只有把學習和思考結合起來，以問題為導向，帶著問題學，不斷提出「為什麼」，注意從學習書本知識中樹立科學精神、樹立科學的世界觀和方法論，做到學思結合，才能達到對書本知識真正的理解和運用，實現學有所獲、學有所思、學有所成。

四是處理好學習與運用的關係。宋代學者朱熹說過：「為學之實，固在踐履。苟鍵知而不行，誠與不學無異」。這和王陽明的「知行合一」是一個道理。學習的目的在於應用，認識世界的目的在於改造世界。「空談誤國，實幹興邦」，就是反對學習和工作中的「空對空」。檢驗我們學習成效的標準主要是看能否運用我們學到的知識和方法去發現問題、分析問題、解決問題、促進工作落實。我們要堅持理論聯繫實際，堅持把學習的成果轉化為謀劃工作、推動工作的思路和措施，轉化為工作本領的提升；同時，要在創新實踐中進一步深化有關知識的學習，檢驗我們的學習成效，努力做到學以致用、用以促學。

總之，讀書學習是心靈的對話，是成長之梯，通過學習，能積累底蘊、提升能力，能修身明理、提振精神，能滋養精神世界，擔當時代使命。當前，全市決戰決勝脫貧攻堅的號角已經吹響，組織工作如何圍繞中心、服務大局，需要我們每一名組工幹部有所作為。我們要把學習轉化為個人的自覺追求，大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐，真正領悟學習的真諦，精選學習的內容，把握學習的重點，做到在學習中陶冶情操，在學習中明理守德，在學習中增長才幹，在學習中幹事創業。

（作者單位：中共六盤水市委組織部）

(責任編輯：劉曉東)