創設校園數字化學習環境的探索和研究

數字化浪潮正向我們襲來，你我或許已隱約感受到這種震撼，有這樣一個問題一直在我的腦海閃現，即真正意義上的數字化學習環境該是這樣一種模式呢？數字化的學習方式是基於網路環境下學生自主學習而新形成的一種全新的學習方式，它的出現徹底摒棄了原有的教學方式，可以這樣說它是21世紀實現教育信息化的關鍵，它將學習的外沿進行了有效地拓展，使學生在不受時間、環境的限制而全方位的開展學習，另外值得一提的就是學生完全可以藉助自身的思維找尋自己想要探尋的問題，利用計算機這一學習工具，同時藉助網路的強大資源，可以由幾個學生組成學習小組，也可以通過博客、播客等形式意義上的網路載體找到合適自己的學習夥伴，在志同道合的基礎上形成的「夥伴學習」形式更有利於學生的學習，從而提高學生的發散性思維，邏輯性思維，在合作的氛圍下共同見證成長，讓每一位學生都成為學習的主人，讓他們在身心愉悅的狀態下去學習、去發現，同時去展示自己的發現，在交流與互動中充實自身的學識，總之，數字化的學習方式是一場革命，它是一種必然的趨勢。

一、創設移動的學習環境是開展數字化學習的先決條件

要推進數字化學習環境的創設還有許多準備事項必須去落實，要知道環境的架設對於推進數字化學習是有著密切的聯繫，只有數字化的基礎項目得以完善以後，推進數字化學習方案也就順理成章的事情了，我覺得以下這些是急需解決的事情。

1.嶄新的概念，移動筆記本學習環境的創設

既然是將計算機作為一種學習的工具，如何用好以及怎樣最大限度發揮其效能是必須直面的問題，有的學校計算機房不下3個，還包括電子閱覽室等，甚至有的教室也配備有計算機，人均計算機佔比達到了1比8以上，可是回過頭來想一想，學生每天使用計算機這一工具的時間是少之又少，就目前而言，在全年級中開設信息技術課程的學校數量很少，以每周2節課去計算，每課時35分鐘，那麼學生每天接觸計算機的時間為15分鐘不到，這是一所注重信息化推進的學校，如果是其他一些學校，假定只有三年級開始信息科技課來估算的話，學生每天接觸計算機的時間更是少得可憐，我的理解是這樣的，既然是一種現代學習的工具，就必須每天保證一定量的操作時間，所以我覺得在學生中開展數字化學習是一項很及時的舉措，學生人手1台筆記本，教師上課和辦公也是筆記本，這樣做的優勢在於解決了學生平日使用計算機這一工具輔助學習的時間，讓學生能隨時、隨地，並不受空間限制而展開學習，師生都有了各自的筆記本，那麼學校的計算機房、電子閱覽室其實也不需要了，辦公室電腦也沒有存在的必要，因為有了移動技術、基於無線網路環境下的學習方式，將給予我們更為廣闊的空間。

2.人手一台筆記本電腦，解除師生交流的瓶頸

計算機出現標誌以及時下網路的盛行將我們推入了信息化時代，在市場上、在我們的生活中，各種數字化產品不斷湧現，教育也隨著這一變化而變化著，對於計算機在生活中的使用教師和學生都是愛不釋手的，「愛」是源於計算機和網路能給人很多的樂趣，例如：查找信息、多媒體製作、寫文章、上網聊天、玩玩遊戲等，「懼」則是指要製作課件、製作網頁、製作小報等需要學習積累更多的第三方軟體，這對於一個從事教育的人來說，確實是一件很頭疼的事情，另外就是對於學習，老師一般都會先製作課件，然後運用進行教學，課堂上教師是一個不折不扣的信息技術的使用者和推廣者，而學生則是一個接受者，他們身邊沒有計算機沒有網路，他們的角色就是接受，那種互動式的學習根本無法去體現，就形成教師一方推進，而學生一方則使用頻率少的不對稱現象，要解決這樣的狀況，就必須給學生也提供相應的信息化設備（筆記本電腦），這樣的話，師生的角色就發生了轉變，由此而產生的課堂學習效果就會發生改變，師生之間的互動就顯得更真實更有效了。

3.移動數字化設備的監管，要依靠真確的引導

數字化學習環境往好處想是能得到益處的，但是還有一個不能迴避的問題，學生是否能夠規範使用這些數字化設備用於學習，孩子天性貪玩，如此鋪開數字化設備，隨之可以預見的就是一個監管的問題，如果我們的孩子痴迷於網路遊戲的話，那麼我們現在的數字化環境的將失敗的

要知道，網路其實是一把雙刃劍，網路上有許多的學習資源供學生瀏覽，但是食之相反，眾多的網路遊戲正毒害著我們幼小一代的心靈，其中還時不時摻雜著各種誘惑，這些都嚴重影響著學生的健康成長，針對這一點，學校、社區、包括家庭都應該肩負起這一重任，除了安裝必要的防範軟體之外，正確的引導也是至關重要的，對於遊戲要進行篩選，益智的遊戲可以去玩，暴力和色情的應該杜絕，還應制定青少年網路文明公約，學校大隊部還應經常性評選網路行為小標兵，學校的升旗儀式上加入網路安全的教育等等，只有將各項工作常態化，才能更好地引導和鼓勵學生沿著正確的軌道前行，才能如我們所想，讓網路成為一個學習的平台。

二、有效提升師生的信息化素養是數字化學習的有力推手

1.便捷、順手、易用，讓教師成為信息技術的傳播者

現在許多老師都有了筆記本電腦，可是筆記本電腦倒底能幫助我們解決多少困難呢？筆記本電腦較之台式電腦的優質表現在哪裡呢？筆記本的優勢無非在於移動中使用、輕便地予以攜帶，開展數字化學習方案筆記本電腦就有了他真正的用武之地，教師可以不受空間、時間、環境的限制和學生進行網路上的溝通，將課堂延伸到了課堂之外，這樣的使用才是真正體現了筆記本電腦的優勢，如果老師還是為了打教案、製作課件的話，配置筆記本也就是表面粉飾而已，實際效用還不如用台式電腦。

另外想談及的就是使用信息化工具的難易度，殊不知很多老師一看到與計算機的相關任務，第一反應就是計算機有許多技術上的問題難以逾越，就在此止步了，這一現象很普遍，這或許就是一個制約教育信息化向前發展的一個瓶頸，我的理解是這樣的，計算機最好能成為使用便捷的工具，通過一定時間的學習就能掌握並實現自己的一些想法，這樣的話短時間內就能看到初步成效，進而我們的思維也會基於現實去進行更有效地思考，所以軟體的便捷、友好、可操作已經成為一種趨勢，就拿一個例子來說，我要製作一段教學視頻，以前的概念是先要攝像、而後用編輯軟體、還要合成聲音、添加一些文本等，如果要添加畫中畫功能還要費時，進而我們的思維也會基於現實去進行更有效地思考，可對於一個學科教師來說，他們就會覺得太繁瑣了，還不如沿用傳統的教學方式，既簡單還不會花太多時間，效果也差不了多少……這個例子想說明的就是軟體的便捷性是制約課堂信息化進程或不可缺的因素，只有讓老師感覺製作是一件很有意義的事情，自己願意嘗試，很快就能看到成效，我想只有老師有了體驗，才能將自己的所學所想傳遞給學生，基於數字化體驗的課堂授課模式也會融入教師的個性化教學風格，這樣的課堂從生動性、實效性上來看肯定要優於傳統模式的教學。

2.貫徹數字化學習理念，學科教師信息素養要提高。

不可否認，現階段對於教師的信息化培訓較之先前已全面鋪開，從培訓密度、培訓成效都呈現出較好的勢頭，然而其中還是存在一些問題函待解決，其中就有對於培訓的內容教師是否在今後的教學中予以採用，受訓教師對於信息化的解讀是否得到提升，對於教育數字化的理解是否還是停留在先前的計算機輔助教學的層面上，還有自身利用信息化工具對日常教學的改變（教師博客、與家長網路互動、各種教學工具的使用等），學生就好比一張白紙，所以教師的信息化素養的全面提升是推進數字化學習方案的關鍵因素。

老師的切身體驗關係到其課堂實施的效果，很多教師對於信息技術的解讀還是停留在計算機輔助課堂的層面上，學科教師上各類公開課、比賽課的後面總有一些專業人員撐著，課件製作與現實教學的矛盾凸顯，好的教學思維難以用技術去解決，這就是目前很多優秀教師的困惑。

3.課件的使用不應停留在表面，要挖掘其內涵

課件已成為了一種固定的定式，教師上課只能按部就班的按照模式接近「教條」的進行講授，「教無定法」在這裡無法得到施展，當然軟體公司為了版權，對光碟進行高等級的加密，殊不知這樣的話，光碟中很多的教學資源就不能合理進行運用了，很多教師只得是「望盤興嘆」，這樣也是阻礙了教師使用教學光碟的積極性，按照現有教案、播放現有課件，這和傳統的教學有何不一樣呢？無非就是冠以運用「多媒體進行教學」了，教師的性情如此，試問如何去影響學生呢？我們現有教育缺少的就是創造性的教學模式，首先要先讓教師體驗到數字化學習的便捷性，可行性，讓教師去影響學生。

課件的使用已經好多年了，它確實我們探索信息技術與課堂整合起到了很好的推進作用，但隨著數字化技術的不斷更新，以及教育理念的不斷更新，結合課堂實際效果，我們有必要重新審視「課件」，它的真正作用體現在哪裡，它對於我們現在的教學有多少益處，現今學生對於多媒體的認識不亞於教師，所以仍舊在課堂上「孜孜不倦」頻繁使用已經過時的演示性課件，那就是徒勞，效率低效是不言而喻的

4.合理使用信息技術，理解課程整合的精髓

學科與課程整合已經不是一個新名詞了，許多一線教師也都在積極開展這方面的嘗試，我也經常抽空去聽這方面的課，一則想了解目前學科與課程整合的現狀，二則想汲取學科教師在整合中一些成功經驗，確實聽課給了我很多的啟示，課後我也進行了一些思考，覺得現階段教師使用信息化技術的熱情較之先前有很大的躍升，可惜的是對於信息化真正的解決還欠火候，很多課上都用到了信息化設備且操作熟練，教師製作的多媒體課件也堪稱精美，但是這些都體現了教師信息化素養的提高，儘管看起來是課程與信息技術結合在了一起，但是真正意義上是教師起著絕對的主控權，學生還是一個被動地跟尋著教師去完成學習，自主學習能體現，但是是在有框框的環境下去實現，學生的發散性思維得不到更好的展示，這是很大的遺憾。譬如：我聽過一個有關幾何的數學課，教師熟練地在使用電子白板進行教學，傳統意義上的黑板被換成了電子白板，也就是所呈現給學生的直觀演示工具改變了，畢竟是新的教學手段，學生饒有興趣地傾聽教師的講解，教師也不是的運用電子白板的功能進行現場演示，偶爾還請個別學生上台來演示，從整體上看這是一堂運用現代教育技術輔助教學的數學課，可是細細品味，其中很多地方是經不起推敲的。

從一個寬泛的概念去解讀的話，學科與課程涉及到三方面內容，其一就是現代教育技術的運用，其二就是信息化資源，還有就是課程的內容，只有這三者具備，那課程整合才能真正意義去達到了這一標準，換言之就是可以談及課程整合了，然後再接著去領悟、挖掘其中更深層次的內涵，

4.要有正確認識，梳理傳統教學與現代技術的關係

傳統教學的魅力在一些特級教師的演繹中表現得淋漓盡致，有幾位專家級的語文教師上課，我專程前往觀摩，仍舊是一支粉筆、一塊黑板，語文課上得很精彩，課後我也仔細琢磨了一番，發現專家教師的功力體現在如下幾個方面：提問的設計巧妙、追問的連貫性、問題圍繞課中的重難點展開、注意學生的課堂表現提問、鼓勵性的提問技巧，反觀現今的課堂教學，很多教師過度看重於多媒體技術的運用，而忽視了傳統教學的課堂內涵，圍繞多媒體課件展開教學，殊不知多媒體技術，乃至現今電子白板技術的使用無非是一個輔助與課堂的學習工具，信息化工具的使用便捷性制約了課堂信息化運用的進程，所以很多的課就進入了這樣一個怪圈，因為要整合，所以要加入現代教育技術的元素進去，「喧賓奪主」的同時忽視了學科教學的魅力，學生一開始會饒有興趣，可是時間一長就會產生疲倦，因為畢竟這是教師主導性演示、交互的課件，學生生厭也就在情理中了，也就是說一定要突破使用技術的這一瓶頸，讓學生和老師共同運用技術去展開學習和探索未知的東西，這樣的教學才更有生命力，所以現代教育技術的運用不只是老師的專利，先前教師的「一言堂」和先今的「一手操作」無多大區別，只不過形式變了，弊病還是存在的。

能很快速、便捷地使用技術將自己的靈感、創意展現出來，學生就可以盡情發揮自己的想像，將自己的所感所想融入到自己製作的多媒體作品中，在這裡每個學生都有機會去實踐，課堂宛然像一個富有創造力的策源地，各種思想和理念在這裡交織，思維的碰撞和不時閃現的靈感，飛揚的思緒中滲入的是對於學習的熱衷和執著，承載著主動學習和自我實踐的願望，依託著數字化，教師、學生的情緒也會隨著愉快而變得很生動。。

我的感覺是計算機的出現是為人服務的，對於教學而言，它也是為更好地實施教學而服務的，使用它、駕馭它是關鍵，現今很多從事教育的人大都還是把它用作文字編輯之用，再有就是最多把它製作課件用，還有的甚至把工具抬到很高的位置，也就有本末倒置之嫌，總之，還是一個怕字，怕學會，所以要根本改變一線教師對於電腦的顧慮和不解，不是單憑靠計算機培訓所能做到的，要多體驗、多觀摩成功的經驗，要有和自身課堂掛鉤的實際案例的參與，逐步轉變認識。

5.校本信息技術課程的開設，有利於數字化學習的順利開展

目前小學、初中信息技術的開設僅僅局限於三年級，所以學生獲得信息技術的經驗就成了問題，一些先進的應用軟體，要靠學生自己去琢磨和掌握是不可能的，所以在高年級中開設一定數量的信息技術拓展課是推進校園數字化的有力舉措。

在小學高年級中可以開設網站製作、Photoshop、Flash動畫製作這一課程，旨在提高學生興趣，每課都有知識點，知識點都融入在各個實例中，學生通過製作實例動畫，既掌握了基本製作技能，又能體驗到動畫製作的樂趣，隨著知識的積累以及製作技能的提高，最終的目的是讓學生運用所學技能製作有主題的作品，在真正意義上做到學和用的有機結合。

為了讓學生有更多學習信息技術的機會，學校好可以開設各類信息技術科技社團，豐富學生的課餘生活，充實學生的知識面，學習內容不但有計算機基本知識，而且更多的是讓學生掌握了更多課堂外的內容，這使他們的知識面得到很大的拓展。講授的內容很多包含教會學生使用網路軟體、防範黑客攻擊、如何安全上網、運用網路查找需要的信息、計算機簡單排故等。

通過這一系列活動，學生計算機應用能力就能得到顯著的提高，或許他們有網路技術嫻熟的「網路小天才」，有製作Flash動畫的「小閃客」，也有對Pasic程序設計情有獨鐘的「小小程序員」不斷湧現。這些學生的作用可不容小睽，他們是學生中精英，是推進數字化學習的中堅力量，有了他們很多信息化的技術問題完全由他們這些學生來解決。

三、建立豐富的數字化資源是推進數字化學習的必要條件

1.彙集各類有用的數字化學習資源

數字化資源不純粹是簡單意義上的課件庫、教案庫，不是藉助於一些計算機課件製作好手和學科經驗豐富教師來完成的，它其實是一個開放的平台，類似於播客這樣概念，就是允許各學科教師都可以加入到其中，學科之間沒有明顯的界別，因為學科之間其實是互通的，只有開放好，大家才能相互借鑒，才能有更多更好的創意來豐富我們的教學資源，因為每位教師都有自己的想法，將自己的想法在網上呈現，這是一種共享，也是一種互動，這樣所形成的良性循環將不斷豐富數字化教學資源的內涵，使數字化資源成為推動數字化進程的源動力。

數字化資源是給予教師和學生提供數字化學習的那些案例，數字化資源是指現成可以使用的提供學習的數字化學習資料，一般來說可以從網路上去找尋，硬體設備已經到位了，隨之相輔的學習資料也應及時建立，數字化資源涉及的範圍很廣，包括提供學習支持的各種互動式課件、教學應用的案例，學生製作的各種作品的集合，教師範圍內的數字化資源可以是教師個人博客、教學資源庫、教學演示用的視頻、各學科的教學案例、名師講壇視頻等，學生範圍的數字化資源可以是針對教學重難點設置的教學視頻、學生的作品、和學習有關的網上資源、家校互動平台等

2.藉助各類教師培訓這一契機，儲備數字化學習資源

現階段上海一些區縣都在開展現代教育技術教師中級培訓，參訓的每位教師每個人都有一個學習的資源包，從單元設計的規划到實施，以思維導圖為引線，還包括學習資源等內容，一整套內容很詳實，同樣也具有一定的操作性，還有就是前些年教師參與的Intel未來教育培訓的資料，我記得也是以一個個文件包的形式存放的，其實這些數字化的資料都是很好的數字化資源，教師花費心血製作的教學資源包，這些內容涉及各個學科，涵蓋了方方面面的內容，我覺得完全可以用來運用課堂實踐，因為也只有通過課堂來實施這些教學內容，我覺得可以將這些數字化資料匯總起來，然後掛在教學資源網上，這樣所有的教師都能去瀏覽和下載，同時也可以通過這一平台進行交流，這樣互動能促進教學的真正意義上的共享。

經過了一段時間的培訓，教師們的信息素養業已有所提升，抓住時間開展信息化教學競賽就顯得很有必要了，一方面可以通過競賽收集一些好的教學案例，充實到教育資源庫中，另一方面可以讓此方面有更多的學科教師嶄露頭角，同時也檢驗培訓的成效。「學以致用」不光是針對學生的，老師在這方面更應該帶頭而行之，借用一句老話即「實踐是檢驗真理的唯一標準」，只有通過實踐，只有接受實際操作的驗證，才能發現其中尚存在的不足，其實這也是為今後更有效、紮實地開展信息化培訓的一個很好的借鑒，同時也能在基層學校中形成激勵機制。

四、教師給予數字化的熱情是推進數字化學習可持續發展的關鍵因素

數字化學習方案是否可以在非主課的拓展課程中先行展開，其中涉及的學科可以是思品、音樂、美術、信息科技等學科，筆記本一旦下發，依託其應用的數字化資源應該是呈現一定的規模，不然的話，這些筆記本也就難逃「移動計算機」的嫌疑。

1.教學用軟體要容易操作，切不可成為累贅

計算機是一種新的學習工具，但是基於這樣一個工具去使用它也並非難事，簡單的文字處理、上網瀏覽、看視頻、聽音樂等，而真正意義上的使用並不僅僅局限於此，運用軟體製作一個有自己個性的多媒體作品，這就要求製作者具備比較熟練地操作技能和多種軟體的熟練運用，這還算不上最難的，可對於一般掌握計算機技能的人老說，已經是很吃力的事情了，相對粗糙的作品尚能應付，如果要精益求精，那就要仰仗高手為自己的作品裝飾一番，所以上面所談及的一些情況就是現階段教師製作課件的一個真實寫照，並非教師自己不想嘗試而刻意止步，實則源於各種軟體的使用需要一定時日的研習，這就制約了課件製作者的情緒，有想法而無法去快速地實現，真乃可望而不可及，故軟體的操作便捷、易於上手，在短時間內掌握即可用於實踐並進行自我唱作，這才是解決目前課件製作的一帖良方。

2.「融教於樂」，主動去運用軟體開展教學

譬如：MAC蘋果筆記本和PC筆記本在製作多媒體視頻上就存在鮮明的對比，MAC蘋果筆記本通過攝像頭，運用自帶IPOTO軟體可以很方便的錄取影像資料，同時也可以錄音，且不受時間限制，最後在運用自帶的IMOVE軟體合成影像和聲音，同時運用拖曳功能隨意編輯好幾種數字化的資源，另外還可以根據自己的喜好添加類似於「畫中畫」功能的效果，有這樣一個界面友好的影視製作軟體在手，個人的很多想法可以藉助軟體去實現，靈感在愉快的製作過程中會不時地閃現，樂於製作，體驗數字化快感這會讓人的思維實現一種跨越，思維的火花依託計算機軟體而得到綻放；反觀PC筆記本，同樣的操作就顯得沒剛才所說的那樣便捷，首先必須要藉助第三方軟體去錄取影像，而後還要藉助第三方軟體去錄製聲音，雖然PC筆記本自帶的movemaker製作軟體也能應付，操作起來就顯得很繁瑣，總顯得「捉襟見肘」之感，如要實現「畫中畫」功能還要藉助第三方軟體去實現，同樣製作一個簡單的多媒體作品，前後2者耗費的時間就大不一樣，撇開這個因素，製作者的情緒也同樣是不一致的，前者是在體驗和樂趣中去完成創作，而後者是終於完成，有如釋重負之感，對於技術嫻熟的人老說，後者也「無可厚非」，然這些精英畢竟佔少數，絕大多數的教師是無法達到這一層面的，況且說可以進行多次的培訓提高教師使用軟體的技能，可是殊不知教師的真正舞台是在課堂，捨棄自己的專業花更多的時間鑽研計算機技能，那只是一廂情願的事情，所以給予教師一個良好的製作平台，讓他們很容易地掌握操作，而後徑直用於實現，並且能馬上看到實效的，這才是目前教師們最渴望的東西，在此前提下的信息化進程才有望開展。

3.樹立典範，充實數字化環境下「教學相長」的內涵

教師的言行會影響學生，教師自身正確運用信息技術的良好習慣也在時刻影響著學生，良好的師生關係在數字化的時代有著另一番全新的詮釋，從目前來看，製作演示文稿已經被大多數教師所接受，精美程度和完整度相當不錯，這也為學生學習計算機起到了推波助瀾的作用，許多青年教師不光演示文稿在行，Flash、Photoshop、Frontpage等等應用的使用也堪稱行家裡手，呈現的作品絕不遜於專業級水準，學生的敬佩之情會影響到他對於這門課程的興趣，教師的成功也在這不起眼的微乎其微中得到了體現。

教師和學生的溝通在數字化這一催化劑的影響下，更趨向於和諧，數字化將改變很多的事情，融洽關係的同時，傳遞知識將不再困難，因為共同的想法和見解會拉近兩方面的距離，學生進而產生依從，學生喜歡這門的課程原因就是在於教師的信息化素養的影響，隨著這種影響的滲入，教師就能更好地掌控課堂的節奏，調動所有學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。