故事謎語識字法

著名的語言文字學家安子介先生曾說過：漢字是一個阿里斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。很多學者也通過研究指明，兒童在小學前三年創造想像力比後三年強得多。所以在教學中要根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去提示漢字的造字原理和字、形、義的聯繫。通過直觀手段、形象語言、生動故事、謎語等，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫，或一段小故事，或一則謎語。

1、結合字形、字義編故事。如：教學「愁」（秋＋心）字時，教師一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫。「舊社會，秋天一到，窮人因為不，沒有衣食過冬，心裡直發愁」。

2、結合歷史事件編故事。如：學習「艦」字時，可簡要地講述「中山艦」的故事，並讓學生課後搜集「中山艦」的資料。這樣，學生認識了一個生字，知道了一段歷史，激發了愛國熱情。

3、結合祖國地貌編故事。如：學習「拱橋」二字時，找來關於趙州橋的圖片（投影片），讓學生直觀感知事物，體會中國人民的智慧和勤勞。這樣在枯燥的識字教學中也進行思想教育。

4、在字教學中引入謎語，讓學生通過猜謎語來學習和識記某些生字，會極大地激起學生的求知慾。有時，教師可直接地、原原本本地把字形擺在學生的面前，由教師給出謎面，學生嘗試寫字形，也可暗示字義。如：教學「王」字時，告訴學生，「王」字就「一」加「一」。怎樣寫呢？同學們動腦動手，拼拼湊湊，當寫成「王」字時，眉飛色舞，喜不自禁。沒有寫出的同學也受到啟發，恍然大悟，眉開眼笑。又如：教學「旦」字時，出示謎畫、暗示字義。「又是一天大清早，日頭初出地平線」。有時，教師準備多種字面，同時，也發動學生開動腦筋自編謎語。編得好的，可獲得「謎語大王」稱號，獎小紅花一朵。

例如：什麼圓圓像盤子？（日）

什麼彎彎像小船？（月）

什麼清清嘩嘩流？（水）

學生編的謎語五花八門。有：一個夫人左邊長出了一根鬍鬚（失）；二小二小，頭上長草（蒜）；二個人（天）。用此簡單而有趣的活動，調動了學生自學的積極性。

別看小小識字，其中奧妙無窮。教師如果能充分調動學生學習的積極性，教給學生識字的方法，鼓勵學生用不同的方法靈活識字，在漢字學習當中敢於質疑，敢於異想天開，敢於創新，敢於發揮自己的創造，使不同層次學生思維處於積極而求異的狀態，使每個學生能參與創新實踐，那麼學生就能嘗到創造者的快樂，成功者的喜悅，就更樂於求異，敢於創新，識字的過程將趣味無窮，學生就會主動去學，積極去學，識字效果將會明顯提高。