平庸的家長在說教，良好的家長在解惑，優秀的家長在示範，卓越的家長在啟迪，不稱職的家長在批評、諷刺、打罵。

表揚要有度，不然孩子有可能不可一世，也有可能脆弱得經受不了一點風雨！

在教育孩子的過程中，家長對孩子的行為做出相應判斷都可以讓孩子產生一種心理，如果父母覺得孩子表現很好，學習不錯，自然就會想到表揚孩子，鼓勵孩子，同時「好孩子的誇出來的」「好孩子是欣賞出來的」這些教育論調，讓我們的家長趨之若騖，因此家長時時刻刻表揚孩子，甚至無休止的表揚孩子，不分任何場合的表揚孩子。可是孩子長大以後卻發現孩子很是自我，聽不得一句不好的話，接受不了一點批評，經受不了一點挫折，就像我箴言里說的一樣孩子可能不可一世，也有可能脆弱得經受不了一點風雨。這樣的例子在現實生活中常常看到。

現在的孩子很是自我，考慮的都是自己，甚至可以說不知天高地厚！有的孩子很是脆弱，一個上小學二年級的孩子，媽媽有一次說了幾句不好聽的話，你不聲不響跑到二樓，想都不想就跳了下去。還有一個中學二年級的孩子，在上學前，爸爸對他說開學了要好好學習，他就受不了，覺得上學沒意思，從六樓跳下，生命就此終結。這樣的悲劇還在不斷發生。

所以我提出「表揚要有度」！家長如何表揚孩子是需要一個度的，在這裡和大家一起交流一下關於表揚這個話題。

首先大家要明確孩子什麼時候，什麼地方需要我們的表揚。比方說我們常常誇獎孩子天生麗質，孩子嗓子，孩子的個頭等等，這些優勢我認為是不能給予孩子表揚的，因為這些不是孩子自身努力的，而是父母給的。比方說你表揚一個女孩子很漂亮，就可能讓孩子以為漂亮就是一種資本，就會影響到孩子的價值觀和人生觀的取向，只關注外貌而不關注內涵，這對孩子成長是不利的。我們可以誇孩子講禮貌，體貼父母等。

另外，我覺得如果孩子通過努力而實現的事情，家長要大力表揚，要毫不吝嗇，孩子因為通過體驗知道其中的艱辛，懂得要想有收穫，必須付出努力。家長再加以強化，孩子得到父母的認可，那麼孩子以後就會為實現目標而更加努力。這個時候父母的表揚是有力度的，如果父母因為某些原因而淡化了對孩子的表揚，孩子就會認為得不到關注，得不到正面的回應，努力達成目標的動力就會慢慢消失。當我們家長反應過來的時候對孩子已經起不了什麼作用了。因此家長要善於觀察孩子，是不是孩子正在努力做著什麼，比方說孩子很喜歡打球，並且想成為喬丹的理想，家長卻不屑，認為是不務正業，不要說表揚，不批評就不錯了。家長只關注了孩子學習方面，這個面就比較窄，而孩子學習任務比較緊，如果家長總是關注孩子學習，孩子會很厭煩，表揚自然就沒有效果，所以說家長要善於發現表揚孩子的切入點，如果找對了，表揚孩子就會很有效果。

怎樣表揚孩子才會有效果呢？表揚孩子我認為要分兩個階段，第一個階段是在孩子小學之前的那個階段。第二個階段是在孩子進入中學以後。對於第一個階段來說，年齡小的孩子做好一些「簡單」的事已經很不容易了。而良好的習慣和驚天動地的成績就是由這些「簡單」的行為累積成的。因此只要有助於培養孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。家長表揚孩子要注意下面幾點：

表揚要及時，對應表揚的行為，父母要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什麼受到了表揚，因而對這個表揚不會有什麼印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關係是緊密聯繫在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚要具體，表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完書後，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：「你今天表現得不錯。」表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白「不錯」指什麼。你不妨說：「你自己把書收拾這麼整齊，我真高興！」一些泛泛地表揚，如「你真聰明」、「你真棒」雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪裡，為什麼受表揚，且容易養成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。

表揚不僅要看結果，還要看見過程。孩子常「好心」辦「壞事」。例如，孩子想「自己的事自己干」，吃完飯後，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：「你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！」孩子的心情就放鬆了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務。因此只要孩子是「好心」就要表揚，再幫他分析造成「壞事」的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

表揚最好在良好行為之後進行，而不是事先許諾，比方說家長希望孩子能按時完成作業，就許諾說要是做到了就怎麼樣之類的話，孩子沖著這樣的誘惑，達成目標。這樣的表揚效果是不會長久的，如果孩子自覺的執行一些行為，而且做得比較好，家長要加以強化，從而增強兒童良好行為發生的自覺性。

表揚孩子是有技巧的，下面向大家介紹幾個常用的技巧：

一、針對真正的進步「會不會表揚」比「表揚多少次」更重要

一次恰當的表揚比十次泛泛的誇獎好得多，表揚不應該是針對孩子的表面成績，而應該針對他們真正的進步。同樣是獲得比較好的分數，老師和家長就不用表揚優等生而應該表揚那些以前成績差而這次成績好的學生。這就是說兒童是否進步，並不能從他的成績上做出直接判斷，而是應該將現在的成績與以前相對比。表揚的標準不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚：孩子的成績儘管相對有所降低，但分析他的試卷，因為粗心馬虎而丟了「不應該丟」的分數的情況少了——可針對性地表揚孩子在細心認真方面的進步。孩子的回答儘管最終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創造性——可以表揚他的創造性。二、「出乎意外」的表揚有時候，「出乎意外」的表揚尤其是對孩子身上閃光點：「出乎意料」的表揚，會讓孩子加深對自己的認識。10歲的宏宏因為成績差而在班上一直被老師忽視，當然更不會有表揚，然而在換新班主任後這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦乾淨，宏宏就會主動去擦乾淨黑板。班主任注意到宏宏的這些細節，表揚他關心同學，熱愛班集體，宏宏當時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚。由於宏宏的信心多了一些，而且在班上學習好的同學的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。三、表揚的目的要明確為了激勵孩子進步，表揚的目的要明確，要激勵兒童進步。不能將表揚的原因歸因為考試成績比**同學好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學/老師喜歡等方面去。表揚應該嚴格限於孩子的進步和優點，以此來將孩子引向重視能力/品行、態度和創新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據個人喜好來評判孩子和他們的表現，否則很可能讓孩子變成「看家長、老師臉色行事的小滑頭」。四、不用陳詞濫調日復一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚不只是稱讚和誇獎，它應該讓孩子感到，家長真的對他們的進步予以關注和全面的考慮，同時家長內心的滿意與他口頭上的表示應該是一致的，是對孩子的一種真實的表揚。家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調自然、真誠坦率，這比那些誇張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。除了口頭語言外，若家長能畏以適當的表情語言、身體語言，那麼表揚的效果會得到增強。例如，家長以讚許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。五、公開場合的表揚家長有時讓兒童在親朋好友面前展示他們的優點，並及時給予表揚，會起到良好的效果。必要時還可以在兒童的同伴、老師面前表揚他們的優點，這會激勵孩子更加努力。當然，這種表揚也要有一定分寸，否則可能會讓被表揚的孩子感到不自在。六、不能忘了能力差異很多教師和家長在表揚孩子，尤其是成績好的孩子時，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績的進步完全歸功為孩子的勤奮和努力，這樣就會使孩子誤認為只要努力就能成功，結果就可能使某些孩子壓力更大，以為別的孩子成績好，是因為他們比自己更努力，於是便督促自己下更大的功夫；另外一些孩子恰恰相反，他們會對自己成績的下降麻痹大意，反正一努力成績就會上去，不急，讓我再玩幾天電子遊戲。成績是在能力的基礎上付出一定的努力獲得的，家長由此出發對孩子提出表揚，才能幫助孩子認清能力和努力的關係。當然我們也不能過於強調能力而忽視了努力的作用。七、進一步引申表揚表揚不應該只停留於成績的進步上，而應進一步引申，以幫助學生分析他們為什麼會獲得進步。當孩子明白了進步的真正原因，表揚的目的就實現了，因為表揚不只是對已有成績的肯定，還是對孩子進一步發展的期望和鼓勵。

前面所說的主要針對第一個階段小學之前的孩子，第二個階段的孩子呢？大家都知道孩子進入中學後，因為處於青春期，表揚對他們來說好像沒有什麼作用了，對於這個階段的孩子，他們不需要過多的表揚，他們更需要的是我們家長的理解和支持，更希望能與我們家長做心與心的交流，所以我們家長更多要做的是理解和支持，同時給孩子一些可以達到的期待，努力走進孩子的內心，做孩子真正的朋友，加強和孩子的有效溝通，比任何錶揚都更有效果，所以對於第二個階段的孩子家長們常說鼓勵孩子沒有用，就有因為沒有真正走進孩子的內心，不了解孩子，自然鼓勵和表揚就沒有作用了。所以對於我們第二階段的孩子，我們父母要做到有效溝通，這樣適當的表揚和鼓勵才會有效果。那麼如何和孩子有效溝通呢？在我的溝通課程里再和大家講述。

大家如果有什麼想法和更好的方法，請大家交流，我們一起進步！祝大家幸福安康！

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