中國家庭教育成功之路——董進宇

第一盤

（主持詞）：孩子是我們的未來，是我們的希望，誰都希望自己的孩子成為同齡的佼佼者，但是做為新時期的父母，不能與時俱進的學習新的科學的教育理念和方法，也是培養不了優秀的子女，必須從經驗型教育轉變成科學型教育。今天我們各位聆聽到的是中國著名教育專家董進宇博士的演講。董進宇博士出生在內蒙古一個貧窮的農家。不但個人學業有成，而且幫助了兩個弟弟完成了博士學業。目前都是我國著名大學的知名副教授。董進宇博士現任教中國吉林大學法學院中國親子關係第一人，著名的教育專家，人生激勵導師。董二博士，董相庭博士現任中國長春理工大學材料學院院長博士後，化學家，博士研究生導師。董三博士，董玉庭博士現任教黑龍江大學發學院法學教授，博士後，博士研究生導師。農家三博士學習成長的經歷被我果國家45家電視台媒體先後報道。被400餘家報紙雜誌媒體先後報道。農家三保守學習成長的故事激勵著無數學習完成他們的學習，改變他們的命運。董進宇博士現在創設的親子關係模型圖，是現在中國家庭教育理念的權威。董進宇博士創設的教師育人模型圖，是中國新時期教師育人新的理念。董進宇博士是目前國內最權威，最受歡迎的教育演講家。每天在中國不同的城市進行著演講。每年都360餘場報告會，100餘場中學生家長培訓營的課程。董進宇博士是中國家庭教育的形象大使。今天各位聆聽到的是董進宇博士最前沿，最革命性的家庭教育理念。下面讓我們各位家長用我們的掌聲有請董進宇博士給我們的精彩家庭教育理念。掌聲有請：

各位家長上午好！今天我們來討論關於家庭教育這個話題。應該說，這個話題是我們在座的各位任何一個人都可以到前台講上兩個小時。因為我們都曾經被人教育過，也正在教育自己的孩子。每個人都可以根據自己的感受和經驗談上自己的看法。那麼，對於這樣一個話題，如果各位我往這邊講，你偏偏往相反方向理解，也就是說，用普通話叫「抬杠」，我們是絕對達不到有效溝通的。因為如果你研究過語言哲學你就會發現，一個陳述句撤掉了特殊的語言背景的話，它可以任意解釋。曾經有個演講人，他想強調酒精的害處，勸解人家戒酒，希望大家以後不要再喝酒。他弄了兩個透明的玻璃杯，一個裡面放著白水，一個裡面放著酒精。弄好後，他往台下看了一眼說：「大家看好。」他手裡拿了一個活蹦亂跳的蟲子。他先把蟲子放到白水裡，這個蟲子在水裡游來游去。拿出來又放到了酒精里，結果這個蟲子在酒精里動了一下就被酒精給殺死了。這時候，演講人特別得意，他說在座的各位這個實驗說明了什麼？整個會場鴉雀無聲，足足挺了30秒鐘。這時就聽著後排有個顯然帶者醉意的聲音說：「這說明人要是喝了酒肚子就不長蟲子了。」我希望你理解酒精的害處，你偏偏要抬杠說喝酒不長蟲子，我們是達不到溝通的。那麼各位家長想問一問：「對於教育孩子這個事情上，到底有沒規律性？」那麼，我們通常看到這樣的現象，有的家裡的孩子上了清華、北大。很多人對他的解釋是這樣的：一個孩子如果在學業上取得了成功。我們對他大體上有三個解釋：第一種解釋叫迷信解釋，說這個家裡的孩子，這個家裡的孩子之所以能考上大學在學業能成功，說明他們家的祖墳埋正了，他們家房子的風水好，這是迷信的解釋。我家在草原長大，家裡頭六個孩子，當年五個上了大學，現在最小的小妹妹也完成了高等教育。六個孩子都上了大學，三個兒子都念了博士，這麼多年來，太多太多的當地的神道的人到我家來講，說你家出了三個博士，六個大學生我們看過了，說明你們家的祖墳埋正了。別說，我老爸還真有點兒信，但是實際上，一點道理都沒有。這個迷信解釋沒有任何道理。第二種解釋叫遺傳學解釋。人家的孩子學習好，學習非常優秀，成才了，說明孩子聰明。根據現在腦科學研究，每個人只要沒有遺傳疾病的話，任何人的智力都是教化出來的，也就是說孩子在產院的時候，他們智商上的差別可以忽略不記。現在最前沿的腦科學已經揭開了這個謎底：任何一個人他的大腦的學習潛能都是無限的。所以遺傳性解釋沒有道理。剩下的就是我們很多人說孩子學業成功了，叫意志品質解釋，說人家的孩子有毅力，人家的孩子刻苦努力。其實這種解釋也離實際的真實的情況相去甚遠。一個孩子真正的是否成功，完全是教育出來的。那麼我想問問各位：在教育孩子這個問題，我們到底它真正的規律在哪兒呢？我們先一些前置性的概念，那麼對於了解孩子這個事情，我今天講的第一個觀念就是了解孩子是一個神秘的世界，是我們成年人不了解的世界。魯迅先生說：「西人把孩子當成成年人的預備隊，小，中人把孩子當成小大人」這兩者都是錯誤的，孩子是一個神秘的世界，是一個我們成年人不了解的世界。現在咱們這裡做家長的請舉手，現在孩子在中學以下的請舉手。我看看有多少，幾乎都是。那麼，好。現在我問問各位，你真的很了解自己的孩子嗎？你想一想其實孩子，我們在清華園這樣一個高等的學府里，我想大家應該會了解一個基本概念，人的理解力是依賴它的背景知識的。那麼孩子來到這個世界，他的背景知識為零，所以他對事物的理解大由慢慢開始的，所以他對事物的理解和我們成年人是不一樣的。而我們成年人通常犯的錯誤是我們用成年人對一個行為意義的解釋來判斷孩子。我們認為一個孩子他們的行為和我們行為的意義是一樣的，其實兩者完全不是一回事。那麼各位明白，孩子是一個非常神秘的世界，因為他對這個世界是一無所知的。他眼中看到的世界跟我們看到的世界是不一樣的。如果各位真的清楚這一點。我舉兩個例子你就清楚了。有一個4歲的男孩，在隔壁的房間里大哭起來，30歲的媽媽趕緊跑過來問孩子：「你怎麼了？你怎麼了？」這個孩子一邊哭眼淚一邊往下掉，然後說：「剛才爸爸往牆上釘釘子把手給砸了。說到這裡孩子又開始哭，眼淚又開始往下掉，媽媽一聽，哇！我孩子太棒了！爸爸把手砸成這樣你就哭成這樣，我兒子太有同情心了，太有愛心了。趕緊把孩子抱起來，一邊擦眼淚，一邊說：「來，別哭了，別哭了。只能笑一笑。」這時這個孩子才委屈地說：「剛才就是因為笑才被爸爸打的。」我想我們對待孩子行為的意義，我們總是按照成年人對待一個行為的意義解釋孩子的行為，所以這是絕對錯誤的，所以在教育孩子這個事情上我敢斷言，一百個家長有95個以上的家長犯這樣的錯誤。對於一個5歲的孩子，媽媽認為音樂很重要，我們對他進行音樂熏陶，拉他去聽音樂會。這個孩子前半場演奏交響樂的時候聽不進去，滿場跑，簡直快把這個目前氣瘋了，可是後半場奇蹟卻發生了，後半場是一個美聲唱法的女高音的個人演唱會。這個孩子對指揮和那個女高音發生了濃厚的興趣，他一會兒看看那個指揮，一會兒看看女高音，整個後半場40分鐘一動沒動，媽媽看到自己的孩子終於聽進去了簡直樂壞了，可是等到散場的時候拉著兒子往外走，這個母親問兒子：「兒子，今天你感覺怎麼樣？」這個時候孩子迷茫地問媽媽：「媽媽，我怎麼就不明白，為什麼那個叔叔一直拿棍子嚇唬那個阿姨呢？」那個媽媽說：「不對，兒子。那個叔叔是指揮，阿姨在唱歌。」孩子說：「不對，媽媽。你沒看見那個阿姨一直站在那裡嚎叫嗎？」孩子對事物的感受跟我們成年人是不一樣的。我們每天觀察孩子的行為，我們成年人往往用我們成年人對一個行為意識觀察他們，我們很少深入了解孩子內心的世界。如果你了解蒙台梭利博士的教育理念，你就會知道孩子作為那麼神秘的世界，他們看待事物是和我們絕對不一樣的。一個4歲的男孩從隔壁的房間里出來了，他媽媽一看手上粘了一塊創可貼，這個媽媽很誇張地孩子：「你怎麼了？你怎麼了？」這個孩子若無其事的說：「剛才我玩玩具的時候把手弄出血了，所以我就找塊創可貼把它給粘上了。」媽媽說：「你以前見血就大哭，今天我怎麼沒聽到你哭呢？」這時候孩子說：「我以為你不在家呢。」我們的孩子他們的行為實際上是受制於環境，受制於跟成年人的關係。那麼我們對於孩子這個世界，我們成年人犯的最大的毛病就是我們自己對於一個行為意義的解釋來推斷他們。95%以上的情況下我們都在誤解著孩子，所以在教育孩子這個事情上，我希望各位能記住需要有一個科學的態度，這是第一句話。第二需要有一個客觀的態度，我們犯最大的錯誤是用自己的內心的感覺開推斷孩子，認為孩子也是這樣的。這是教育孩子出現問題的根源，這是我們講的。所以，教育孩子需要我們每一個家長有一個科學的態度，有一個客觀觀察的態度，這樣你才能走進孩子的內心世界。把孩子教育好，這是我跟大家分享的第一個觀點。

那麼第二個觀點叫做了解過程的人才是有智慧的人。這個觀點我再重複一遍，了解過程的人才是有智慧的人。那麼這句話的意思是在我們物質的世界上，我想清華主要是理工見長的，在世界上比較有名的學校。那麼對於物質世界裡的東西我們都了解過程的重要性，沒有一個西北的農婦會把饅頭面和好放到鍋里燒三分鐘火然後就揭開鍋蓋，然後就看饅頭沒熟，她就憤怒了說饅頭。沒有一個農民把種子下地一個月就要收穫莊稼。他知道這需要一個過程，可是我們成年人在教育孩子這件事上幾乎98%的家長都在犯這個錯誤。他自己經歷了三四十年的訓練，按照我社會學的觀點，人化的訓練過程，他一個行為可以做對，而孩子沒有做對，他馬上說，你怎麼這樣？不了解過程的重要性使我們犯的一個最大錯誤就是我們在教育孩子的時候往往會拿自己的水平，拿自己的標準去要求孩子。孩子知識的增長需要一個過程，能力的增長需要一個過程，價值觀的增長需要一個過程，他整個人格的成熟需要一個過程。那麼他任何一個方面都需要經歷漫長的一個過程，應該這樣說，他作為一個動物要把他訓練成人，每一個人類行為都需要經過培訓課程。這樣他才能夠按照人的方式行為。如果各位真的明白，亞里士多德說的那句話他說，人在出生的狀況下不是完整意義的人，他是一個可惡的小動物，經過20幾年的人化過程我們把它變成了人，學會了接人待物，他每一個能力的增長都需要一個系統訓練的過程。在這個問題上，我們家長通常犯的錯誤是我們不了解人的長大需要一個過程。

第三個觀點叫做具備移情能力的人才是通曉人性的人，才能教育好孩子。具備移情能力的人，轉移的移，情感的情，這是心理學上一個基本的概念。具備移情能力的人才是通曉人性的人，才能教育好孩子。那麼這個移情能力就是一個生命能夠去體會另一個生命感受的能力，在這個世界上，我們每一個人對事物的感受都不同，但是我們98%的人卻誤以為相同，這就是夫妻關係出問題的根源，家庭關係出問題的根源，包括同事關係出問題的根源，我們以為對一個事物的感受其實大家都不相同，舉兩個例子，有人喜歡白酒。喝白酒的人一見到白酒簡直就興奮，可是不喜歡白酒的人，一見白酒簡直痛苦不堪。喜歡喝啤酒的人也是一樣的，喜歡喝啤酒的人，對啤酒來說，一看到啤酒他就興奮。對於冬天，夏天，對於不同地區的氣候，不同事物，每個人的感受都不相同，而我們人類的誤區就以為相同，在教育孩子這個問題上，毛病就更突出了。對於一個事物的感受，孩子跟你的感受是完全不一樣的，而我卻認為也應該一樣。怎麼簡單你都不會，多簡單的事，你怎麼這麼苯，要知道，我們對一個小學三年級的題，四年級的題，感覺很簡單。你30多歲，當然感到很簡單，一個孩子來說，他的能力還沒有陪養出來，他的人格還沒發展出來，他的能力還沒出來。對於這個問題感覺難上加難，

第四個觀點：教育無小事 在教育孩子這件事情上，沒有一件事是小事。我記得有一篇報道曾經報道這樣一個事，他曾經採訪過兩個人，人太偶然了。他採訪的第一個人，這個人是江洋大盜，因為搶劫，被判入獄20年，還有一個人是億萬富翁。他問第一個人，你今天成了江洋大盜，被判入獄20年，你童年的家庭教育跟你今天的行為有沒有什麼因果聯繫？這個人幾乎不加思考的說：「當然有了，在我大約6歲的時候。有一天我媽媽端來了一大盤子蘋果，上邊有一個又紅又大的蘋果，我和弟弟兩個人都想要這個又紅又大的蘋果。當媽媽往桌子上一放，問：「誰想要這個大紅蘋果。」弟弟馬上搶先一步說：「我想要。」媽媽當時說：「你怎麼能要大紅蘋果呢？你怎麼能這樣自私呢？做人應該謙讓才對。你怎麼這樣做？你怎麼這麼自私？」媽媽把弟弟訓哭了，其實我內心也想要那個大紅蘋果，當我看到媽媽把弟弟訓哭了之後。媽媽轉向我：「你呢？」我馬上該口說：「我想要那個小蘋果。」媽媽一聽，馬上樂了。「你看人家哥哥，哥哥就知道謙讓。哥哥就好。為了獎勵哥哥的謙讓。我們現在把這個大紅蘋果獎勵給哥哥」我拿著大紅蘋果歡天喜地的跑了。他說這件事給我極大的啟發。他說從那一刻開始，我知道一個人內心的慾望絕對不能說出來。說出來被人指責為自私。這樣的話學會了掩飾，後來發展到搶劫，這是第一個。

記者有幸採訪第二個。問億萬富翁，你今天成為慈善家跟你童年的教育有沒有什麼因果聯繫。這個慈善家幾乎不加思考說：「太有了。在我6歲的時候，有一天媽媽端來一盤子蘋果，上面有一個又大又紅的蘋果。我和弟弟兩個人都嚷嚷要這個大蘋果。媽媽往桌子上一放，「誰想要，舉手。」我們倆都舉手都要，都想要。那好，跟我上院子里。我家院子是草坪，媽媽把草坪隔成兩塊，你倆現在割草坪，誰割的又快又好將獲得那個大紅蘋果。自然比賽的結果我贏了。我獲得了那個大大紅蘋果。這件事給我極大的啟發：一個人要實現自己內在的慾望的話，必須付出真實的努力。我一生都遵循這個準則。我想各位，我們都為人父母，同樣一個分蘋果的事情，兩個孩子人生的感覺完全不同，導致兩個孩子人生方向全不同。教育孩子絕對沒有小事的。如果你深刻了解孩子的成長規律的話，你的不經意的眼神，你一個打罵動作可能永遠地使孩子偏航。我們在清華園這個地方，這是一個科學殿堂。我問一個科學家他有什麼樣的心智模式。他才能成為科學家的。因為吉林大學是國內知名大學，我在這個大學待了25年，那裡現在有中科院院士300多位。要知道，我給校長做過秘書。我深刻地知道這些科學家他們的心智模式。有一個法國化學家獲諾貝爾獎金的時候。當這個記者採訪他，問他，你今天獲得這樣的偉大的科學成就，你童年的家庭教育跟你現在的成就有沒有什麼因果聯繫？這個人幾乎不加思考的說：「太有了。「他說：」在我5歲的時候，有一天我到廚房裡去拿牛奶，我家的廚房那個年代牛奶是用玻璃瓶子裝的。三斤裝的牛奶放在冰箱里。當我拿出來一下子沒抓住。三斤裝牛奶打到廚房的地上。媽媽聽到了響聲趕緊跑過來，一看，整個地上撒了一地牛奶。玻璃碎片滿地都是。他說；「我本以為媽媽會打我一頓，」結果媽媽愣了一下突然笑，說「既然牛奶已經撒了，我們看它還有什麼用嗎？兒子，看看有什麼用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船，這不是一個海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來。」在我去找紙船的時候，媽媽把地上的碎玻璃片收拾乾淨，地上剩下一個牛奶，然後我和媽媽拿著紙船在那個牛奶上面開始比賽。媽媽說這是一個海洋，白色的海洋，我們倆比賽，大約玩了20分鐘，紙船也濕了。媽媽說：「玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧！」媽媽把它掃了。然後媽媽把我領到院子里找了一模一樣的瓶子跟我說：「剛才你之所以把牛奶撒到地上，是因為你不知道怎麼抓，現在媽媽灌滿水，你現在右手抓瓶頸，左手托底，來試一下。」我在草坪上來回走了十多次，等到我學會了拿牛奶瓶之後「好了，沒事了，玩去吧，以後你就不會打了。」他說這件事影響我一生，這件事給我兩點啟發：第一點啟發，媽媽把已經沒用的牛奶變成海洋，變成有價值的東西，我們玩了20多分鐘，我後來的科學實驗很多時候我都是在實驗失敗之後，我想起媽媽把牛奶變成有價值的東西，這個失敗的實驗有沒有哪些有價值的東西？他說，我很多科學發現是這樣發現的，這是第一。第二 ，最重要的不是這一點，最重要的是這件事給我太大的啟發，我從童年開始就不害怕犯錯誤，不害怕失敗。這是我成功的關鍵的秘訣。目前對神經語言學，我研究相對比較深入，這是心理學的一個分支。這一門學科是美國的加州大學格林得和班得勒發明的，兩個人創造出來的。一個是語言學家，一個是數學家。全稱神經語言程式學。你要對神經語言學了解比較深入你會知道，一個人在童年的時候。如果他內心犯的錯誤被父母惡性懲罰的話，他的潛意識就會 留下惡性心錨，害怕失敗，害怕犯錯誤，一個人留下這樣的心錨到了成年人的時候，第一害怕犯錯誤，害怕失敗，害怕被拒絕，害怕失去愛。害怕被拒絕，害怕失去愛。這個人一輩子平庸，他絕對不能進到清華園，到這樣的學校來，成為一個真正的科學家。要知道一個人的童年不經意的過程中，可能我們一個錯誤的信息導致這個孩子整個人生偏航。我在山東淄博的課程做了四年，去年中學生潛能訓練營之後，有一個女孩子，我們為了售後服務，一個是清華大學畢業的一個山東齊魯石化的一個2000人的工廠書記。一個老太太，丈夫和妻子兩個人都上清華大學畢業的。丈夫是山東齊魯石化的副總，正部級的單位。妻子是一個下邊2000人的黨委書記，正廳級幹部。這個老太太退休了，聽了我整個家庭教育理論，她自己培養孩子非常成功，三個孩子都在美國。她回憶自己教育孩子的過程就是按照這個基本原理做的。用狂熱來形容這個老太太比較準確。她自告奮勇，她退休了，她帶我們中學生訓練營的十個孩子，作為售後服務跟蹤輔導，輔導這些孩子把課程的內容消化，她跟蹤了一個月，其中一個孩子跟她敞開心扉，那個女孩15歲，後來這個老太太跟我講，老太太感動的掉眼淚，這個女孩，在我們潛能訓練營上表現的非常木訥，內向，不願意跟人交往。人的體型又相對的比較胖，學習中等偏下，這樣一個女孩，那個女孩她跟蹤一個月，跟她講了一個故事，講了童年的故事，讓所有的成年人震驚。這個孩子在童年的時候，在6歲以前是一個非常天真，活潑可愛的孩子，樣樣都好。唱歌，跳舞，樣樣都好行。在6歲的時候幼兒園大班有一天要報特長班，幼兒園老師給孩子發了一個單子，單子上有很多班的名稱，什麼鋼琴班，小提琴班，試唱班，舞蹈班，書法班……這個孩子歡天喜地的拿回家跟她媽媽講，說：「媽媽今天我們發了一單子。」媽媽看看說：「你要報哪個？」孩子說我要報鋼琴，要報跳舞，要報書法，報好幾樣。那孩子什麼都想學。母親當時看了一下，就說：「你還是報鋼琴吧。別報舞蹈班。」孩子說不嘛，我就要報，就要報。媽媽說別報，報舞蹈不好。孩子說我就要報。這個母親這時候說了一句：「女兒，你報舞蹈沒前途，你的腿又短，又粗，又不好看，所以跳舞沒前途，你知道嗎？」媽媽就這麼一句話，那個小女孩當時就不說話了，然後就報了鋼琴班。那個媽媽曾經找我做過諮詢，我還沒有把她們兩個聯繫在一塊兒，後來我回憶才知道，那個媽媽發現那孩子從6歲以後原來天真活潑的勁兒一掃而光，孩子變得木訥，不願跟人交往，到幼兒園以後不願意跟人交往。那女孩子講述她自己的故事時，從那天開始，她一到人群中就想像所有的人都在看我的腿，我腿粗，我腿短不好看，我是一隻醜小鴨。一到人群馬上條件反射，誰都在看我腿，我腿粗，我腿短不好看。從那天開始不再與人交往，幾乎是與人隔絕，跟家裡人也不太說話。然後這樣一直過了九年的時間。到15歲的時候，通過我們潛能訓練營才把她這個人心智徹底打開了，那麼我想如果各位深刻了解我說這樣一句話「人頭腦任何一個信念都會控制他的行為」。我不知道各位對社會特別對心理學有深刻研究，人頭腦中任何一個信念都會控制他的行為。我希望大家都能把這句話深刻的了解，作為一個成年人。我舉一個成年人的例子。在一個海難事件中，倖存者八人，這八個人漂流到一個荒島上，海難事件中最害怕就是沒有淡水。可惜的是找遍了群島沒有淡水，望著汪洋大海這八個人只能嘆息，連續渴死了七個，躺在沙灘上，望著汪洋大海。到了第八個人。當他當時已經是絕望了，一看到七個同伴都死了，反正一死，他一猛子扎到海水裡去了，然後喝個夠，反正也是死，我先喝夠了，喝的過程中發現海水怎麼會是甜的。當時想我肯定是產生幻覺了，我肯定渴壞了，產生幻覺了。當他喝完之後發現自己沒有死，上來了。躺在岸上一覺睡了24小時。醒過來，發現自己沒有死，後來他每天喝扎猛子那個地方的水，發現那個水是甜的。後來又在島上待了半個月，後來被過往的漁船救上來了。後來他回到岸上，他說這個情況。海洋科學家通過他指的地方到了島上，經過測量發現就在扎猛子的地方地下是一個岩縫，淡水從地下噴出來，把海水沖開在兩三平方米的地方形成一個淡水區。你說那七個人死得冤不冤。你說那七個人為什麼會死呢？當人的頭腦中，認為這事不可能，我們大腦關閉了我們探索可能性的大門，我們不再想辦法挑戰，不再想辦法去做。我們的孩子如果在童年的時候被不正確的教育，頭腦中只要有一個錯誤信念的話，都會左右他的行為以及他思考，他的智力的輸出。當一個孩子在童年的時候跟爸爸媽媽互動的過程中，我們不斷地說：「你怎麼這麼苯。」當孩子堅信我很苯，這個孩子斷然就不會變的聰明，因為他很苯的信念讓他變得很苯，不會再去探索可能性，不會探索解決問題的辦法，不會去挑戰。如果孩子堅信我沒有數學才能，比如說家長數學很苯，然後跟孩子說看孩子學數學有點費勁兒，有點學不好。我們家中無意中說這孩子像我，我就沒有學好數學，如果孩子堅信我的爸爸沒有數學基因我也沒有。這個孩子這一輩子斷然被廢掉了。那麼如果各位真的明白我們人類頭腦中，如果你要清楚人類的任何一個信念都會控制他外在的行為，而如果在童年的時候接受一個錯誤信念的話，孩子堅信我沒有外語才能，堅信英語很難，堅信數學很難，堅信我不如人，堅信我是一個醜小鴨。那麼對這個孩子來說是一個災難性的。如果有機會我們做學術研討我會用哲學語言，用學術語言來講，現在我盡量用普通話來說，如果我們孩子愛成長的過程中，如果跟家長互動的過程中，我們不經心注意孩子的感受，了解孩子的發展，而我們用自己不經意用自己的標準來衡量他，認為他苯，認為他不夠聰明，認為他記憶力差，反應慢，說實話人類所有的行為都是沒有經過訓練的，不做這些事然後沒有標準，孩子如果堅信了你的，你就記住了，這個孩子說實話生在這個家庭里太倒霉了，我們家長不了解，如果你深入研究了阿得勒的學說，奧地利心理學家，他的成名作《自卑與超越》，他經過30多年的調查，發現我們人類這動物身上天下無人不自卑，阿得勒本人是一個瘸子。我以為是他作為一個殘疾人，可能從一個殘疾人的視角來看到生命的現象，可能會寫出這樣的著作。後來我深入研究他的著作之後，我才發現根本不是這個現象，他的深入研究是這樣：孩子生到這個世界上他的能力為零，要知道孩子的能力為零，而他跟我們家長的互動過程中，在他的眼中，家長是神，家長什麼都能幹，他什麼都不能幹，在這個互動過程中，天下沒有一個人內心裡沒有自卑感，這個自卑感不是到清華園裡出來。一個同學長1.8米，你長1.65米，跟人比個兒來的。自卑感是童年的時候跟你的爸爸媽媽，我們在座的每個人都一樣，跟你的爸爸媽媽的互動的過程中，你的能力為零，他們什麼都不會，你什麼都會，那麼在互動的過程在潛意識中留下心錨。這是人人都有的。如果家長真的明白這個道理，所謂：天才是怎麼教育的，從小不讓他找到自卑感的感覺。你要說話的話，你不能用你年齡的標準要求他。一個3歲的孩子，按照他年齡的尺度來對待他，這樣才有可能激發起來，讓他變成一個天才。普通人平庸人怎麼形成的？我們家長和孩子互動的過程中，你在孩子面前表現的遊刃有餘，洒脫自如，孩子苯手苯腳，孩子潛意識裡留下了自卑感的種子。那麼他在潛意識裡堅信，我不如人，我不如別人，我做不到。這個時候通過後來不斷地超越，才可能突破出來。如果嚴重沒有自我超越和沒有找到自我超越的激發點，這個孩子是培養不出來的。所以教育孩子沒小事。一個很偶然小事就改變整個孩子的一生。對於這一點上要給我們家長一個什麼樣的啟發？那麼教育孩子需要有一個敬畏的心態。法國紅衣主教史懷澤寫過一本書叫《敬畏生命》，在史懷澤看來不僅僅是人這種動物我們需要敬畏，自然界任何植物，動物我們都需要敬畏，那麼對於家長來說，應該是這樣理解，你是一個腦外科的醫生，要給人家做顯微外科手術，那麼精細需要在放大鏡下來做腦神經的手術，你稍稍動偏了，可能導致偏癱，可能導致一個人殘疾。這麼精微的事，其實教育孩子嚴格意義上講不亞於這麼精細，如果沒有足夠的耐心，沒有足夠的細心，那麼來觀察孩子的話，我想各位。我們想把孩子教育成天才是很困難的。我們中國有句老話說，父母把我拉扯長大成人。這句話太準確，我們大部分是被拉扯長大的不是精心教育長大的。如果你真想教育好孩子的話，你需要有一個敬畏的心態，要有足夠的細心去觀察孩子心智成長，這是今天跟大家講的第四個觀點。

第五個觀點叫了解持續的力量。在教育孩子這個事情上，我們太多太多的家長按我到講課的經驗到現在為止，我給60萬家長做過報告，像這樣聽課的超過兩萬家長。給中學生培訓已經超過了3.6萬中學生。五年來，我幾乎豁出命來在全國做。大家聽到我現在的聲音不是我本來的聲音。我是常年這樣講，我的聲音其實很亮，現在是沙啞，如果有麥克可能好一些，我觀察這些家長，他不了解持續的力量。如果各位家長真的了解清華有很多的實驗室，化學實驗室不是很多。童二博士在做論文的時候，他為了做一個有機化學的結果，當時在中科院做的。整個實驗持續了15天，在實驗室睡了15天。買麵包香腸在實驗室裡頭，看著這個實驗，15天的結果，最後這個結果做出來了。實際上如果我們都明白，我們做一件事需要持續的做一件事。最後才能出現結果。我們用全國人都能理解的話，我們一個農婦要蒸饅頭的話，假如用農村大鍋蒸饅頭，她和好面，放到鍋裡頭了，大家想一想，她在下面燒火，燒了三分鐘，鍋還沒等開呢，水還沒等熱呢，她拿一盆水把火撲滅了，然後開鍋 發現饅頭沒熟。再蓋上再燒三分鐘火，又把火撲滅了。我們在實際生活中，在蒸饅頭上，沒有一個家長會這麼做事，但是教育孩子這件事上，95%的家長到98%的家長做這件事。為什麼這樣說，孩子現在，比如說現在的行為走向是不願意學習，上網沒完，看電視沒完。我們相當於把他的行為走向理解為向這邊走，要想改變這個行為走向，需要往同一個方向加力，就像燒火不能潑涼水，不能往相反的方向加力，那麼很多家長聽完報告會回去熱血沸騰，需要鼓勵孩子，需要表揚孩子。回家鼓勵孩子三天，孩子效果沒出來，又開批，開打開罵，相當於往這兒邊加一點兒力又往這邊加一點力。剛燒三分鐘火就加一點水。孩子效果沒有出來又說這不對。如果各位深刻明白我現在的話。這個彼得·.聖吉在五項修鍊中說了一句天才的話：「簡單解決不了問題。」第二是注意事物的緩發性。那麼了解事物緩發性這件事。這個人才是真正有智慧的人，太多的人不了解事物的緩發性。他心急，沒有等到事物成熟需要往同一個方向加力，連續加力。要想讓孩子一個行為模式固定下來，成型的話，至少需要連續的鼓勵表揚21天以上，連續做，每天做相同的工作在這個過程中，決不往相反的方向做，決不批評打罵。可是我觀察100個家長95個做不到。他鼓勵三天沒效果孩子熱情沒出來。孩子由原來的消極情緒鼓勵到現在的積極向上樂觀情緒，需要連續加力，至少21天以上。你需要不斷地關注孩子的優點上，不斷地鼓勵，欣賞，讚揚，讚美，你需要連續加力。而且你的孩子接受你的信號，慢慢經過一個緩發的過程慢慢出來。但是很少人有這樣的人生智慧。他需要連續做這個東西。所以彼得.聖吉說了：了解緩發性，太多人就不了解這個緩發性。我想北京人對緩發性應該有切身的體會。2003年給中國人上了一課。如果你被非典病毒感染了，你不是馬上發燒，馬上就咳嗽，是非典病人感染之後一般是一周或者兩周。你已經感染病毒了，但是癥狀不是馬上出來，而是大約半個月後，這個癥狀出來開始發燒，開始出現咳嗽癥狀。這是緩發性。教育孩子有巨大的緩發性，要知道孩子在童年，如果各位聽清楚了，無論你做了正面的事，還是反面的事，都不是立竿見影。它有一個巨大的緩發性。它的緩發性到什麼程度可能十年甚至二十年才能把那個效果出來了。你做的錯事，你做的錯事，你在孩子身上打罵，苛責，數落，高壓這種事也不是立即見效了，出了惡劣的效果可能要經過20年，可能你不知道這個孩子怎麼成了搶劫犯，成了偷盜犯。你如果了解心理學的話深刻了解心理學就明白的。我的論文是做的刑法的博士論文，那麼在做刑法博士論文，我對犯罪心理學有過較為深入的研究。我看過犯罪心理學簡直叫觸目驚心。我要告訴各位，所有犯罪惡性犯罪在我們法律上叫自然犯罪也就是說強姦，搶劫，偷盜，無論哪種意識形態，無論是社會主義國家，資本主義國家，封建社會，哪種意識形態下都叫犯罪，自然犯罪。意識形態犯罪在這個國家是犯罪，那個國家可能是英雄。所有自然犯罪的都有心理的成因，有童年的心理成因。我給大家講一個簡單的例子，實際上在犯罪性犯罪的美國紐約警察局有一個行為科學科，這是科學音譯過來。這個科的犯罪調查人員，他們不是普通的偵探。他們要不原來是偵探送到大學心理學進修，他們最低學歷是碩士，要不直接從大學心理學博士碩士中招來的偵探。你知道他們在破獲一類犯罪上達到了85%，各位你要知道，如果破案率達到85%這簡直是當今的福爾摩斯，全世界的發達國家的平均破案率不到20%。如果各位深刻了解這一點，他為什麼達到這麼高的破案率？就一類犯罪叫強暴殺人案，把女人強暴後殺掉。那麼這一類案件他們破案率達到85%，為什麼會達到怎麼高的破案率？他們怎麼做的？他們根據犯罪現場屍體的傷害程度，犯罪現場的破壞程度，被傷人的年齡、長相，出身，再把犯罪現場全部拍下照片，然後根據被害人的狀況反推這個致害人，應該是什麼年齡，什麼種族，什麼文化程度生活區，受到童年什麼樣的教育。我問他們根據的道理是什麼？他們根據被害人的情況，然後反推致害人的情況，這道理哪兒來的簡直捕風捉影。他後面依託一個深刻的心理學原理。心理學研究發現，所有犯罪強暴殺人案的人，在他們的童年無一例外的有惡母相伴，在孩子五六歲的時候，如果有惡母相伴或者是親生母親或者後母，很殘暴打罵這個孩子，這個孩子在潛意識裡留下了仇母情結。這個仇母情結壓抑在潛意識裡。在這個童年時候沒有好的辦法反抗，要知道他壓抑久了到他成年之後，由於我們的社會讓我們孝敬父母，讓我們對母親好。如果你跟母親衝撞別人是瞧不起你。如果我們的社會文化讓他在理智狀態下讓他理解了母親，在童年的時候打罵他是為了他，是為了管教他，讓他成人。他在理智的層面上原諒了母親。在潛意識裡把仇母情結壓抑到潛意識裡。如果這個潛意識仇母情結壓抑久了，在潛意識裡就會泛化為仇恨女人的情結，這個仇恨女人情結壓抑久了就會釋放，就會攻擊單個女人。把一個女人強暴之後再殺掉，然後藉由達到對女人的復仇，繼而達到對母親的復仇。如果各位真的明白，一個孩子在童年的時候受到殘暴對待的話，在他到了30歲，30歲以後他就會轉化為暴力傾向對待別人。那麼在這心理上是定論。在教育孩子上不是今天做一件事馬上就出結果，他有巨大的緩發性。你在孩子身上做的正面的事是這樣，他的反面事依然是這樣，所以大多的人沒有足夠的智慧，往同一個方向連續加力，比如說要想讓孩子的學習動力出來，各位，讓孩子的學習動力出來，其實太簡單了。在我看來沒有比這個更簡單。但是你沒發現有太多太多大學教授，咱們在清華這個地方，我在北京開過很多課，也有咱們北京高等學校的老師來聽這個課。五年前，我在搞這個家庭培訓的時候我們很多校內的跟我同齡的教授們，大家都是同齡人，說，童博士在學業上，因為在法學上是大有前途的人，怎麼去搞這個東西，不務正業。可是三四年後這些人現在都來了。哥們，我孩子怎麼辦？現在怎麼辦？現在孩子不聽話，課程。糊塗，你說大學的老師，孩子學習又不好，說實話每天都能接到吉林大學老師的電話，我們作為高校的教師來說，我們在普通的社會人眼中幾乎是天才，但是教育孩子這個事上，其實教育孩子這個事，太簡單簡單的事。你連續的鼓勵，表揚，超過三個月，任何一個孩子都開了。可是我們堅持不到三天，看著孩子還在那兒看電視，然後又開始反過來了，我們沒有辦法連續鼓勵表揚孩子，沒有辦法連續做動作。所以了解持續的力量，告訴家長什麼呢？假如想把孩子的學習動力激發出來，你需要在他的優點上，不斷地欣賞他的優點，就鼓勵表揚他，欣賞他的優點，找對他做對的事進行表揚，做了五件事有三件事做錯了，兩件事做對了，挑他兩件做對的事進行表揚，不斷地去努力，每天告訴他你行。如果各位我向各位保證，如果你跟你的女兒和兒子之間，你就瞪著眼珠子跟他說：「在爸爸媽媽眼中，你就是最好的，你一定能做對，你一定能學好。今天數學考了50分沒關係，我相信你會做好，人的潛能是無限的，老媽相信年，沒問題，你不斷這樣說，如果你說上三個月，我們倆現在就可以簽定合同，打賭。你的孩子慢慢動力出來了，因為人的潛能是無限的，只要他關注多了，訓練訓練這方面的能力就出來了，可是沒幾個家長堅持一個星期，鼓勵三天，表揚三天，發現沒見效，孩子沒學，他又開始火了，又開始反過來批評，好像剛才我們講的，你剛燒三分鐘火，你潑盆水下去，孩子又朝想反的方向去了，這是太多的孩子沒發法教育好的根本原因。我想到今天給大家交代五個前置任的觀念，這只是一個開篇。

（第二盤）

那麼在教育孩子這個事情上應該說我們家長在不自覺的用錯誤的方法來教育孩子，而我們卻對此不能明確的覺知，我們現在來調查一下，曾經拿自己的孩子跟比自己孩子更優秀的孩子進行比較，讓你的孩子向人家學習，比如說你哥哥家的孩子或者你的孩子班級優秀的學生拿你自己的孩子給人家比，然後讓你的孩子向人家學，以達到比、學、趕、幫、超的目的，做過這種事的家長，麻煩把手舉起來。我們看一看，高舉，有多少位？幾乎都做過。好，我現在問問各位，比完了之後你的孩子發奮學習沒有？我告訴各位，前一段時間，我在山東省安丘市安丘一中演講，操場上有9000多名學生，加上500多名老師，我問這些學生，我說：「你的老爸，老媽拿你跟比你更優秀的人比，然後讓你向人家學習，比完之後你發奮圖強沒有？」整個操場上空響徹雲霄的兩個字「沒有」。絕對不要拿你的孩子跟人家比，這正是讓孩子沒有辦法發奮圖強的原因。而我們成年人卻不知道，今天比如說，我們這個課程結束的時候，各位女士回到家裡，那麼，一進門，你的老公也剛剛進門，老公跟你這麼說話，看看你什麼感受。老公跟你說：「哎，我今天下午去老王家去了。你看看人家老王的妻子，啊，把家裡收拾的窗名幾凈，你看老王的妻子穿得乾淨利索，看老王的妻子那麼溫柔、賢惠。你就不能向人家老王的妻子學一學？」我問各位女士，你是什麼感受？如果你是東北的女人，我敢以十比一的賭注跟你打賭：那個東北女人100%會指著老公的鼻子說：「你給我聽好了，啊，誰好你跟誰過去，老娘就這樣了，願意過就過，不願意過就拉倒。」你絕對不會說我向老王的妻子去學習，這不符合人性。如果各位你知道，你拿你的孩子跟人家比那麼你孩子的真實感受是：他優秀，我劣等，他好，我不好，媽媽愛他不愛我。這恰好是孩子自卑恐懼的原因，讓孩子沒有辦法學好的原因。而我們不明白這個道理。我們不斷地拿孩子比，然後沒有把孩子激勵起來，我們卻認為孩子錯了。那麼，我們人和人之間是沒有可比性的。如果你知道，想要把你的孩子激勵起來，你要瞪著眼珠子跟孩子說，在媽媽眼中你就是最好的，這次沒考好，沒有關係，下次就能做好。人和人之間不能這樣的比。美國有兩個男孩都12歲，都同在一個班級，一個叫比利，一個叫約翰。比利是班級第一名，約翰是班級的第35名，這個班一共35人。那麼，兩個孩子的父親又同一個公司工作。有一天，比利的父親談起自己的兒子特別自豪，因為他兒子總得第一名，總被老師讚揚，那麼。大家全湊過來，羨慕比利的父親，教子有方。羨慕完他，大家把目光不約而的轉向了約翰的父親身上。在那個場合，約翰的父親徹底傷自尊了。窩了一肚子火，下班回家，一進門發現兒子正在看電視，當時火冒三丈，「你給我站起來，太不像話了，啊，同樣都是12歲男孩，為什麼人家比利學習那麼好，那麼優秀，人家每次第一名？你為什麼學習成績這麼差？每次最後一名，你不感到羞恥嗎？」這個孩子終於聽明白了，這個孩子突然說：「老爸，你看電視，你看電視。」這個父親更生氣了，「看電視，看電視，看什麼電視？」「哎呀，老爸你看電視」老爸往電視上一掃，更是火冒三丈，「那不就是柯林頓講話嗎？有什麼可看的？」這時候，孩子說話了，「爸，同樣是46歲的男人，怎麼柯林頓當美國總統，你怎麼還當個小職員，你不感到羞恥嗎？我真為你感到丟臉。」我們在教育孩子這個事情上 我們不自覺的用錯誤的方法，沒有把孩子教育對。然後，我們卻認為孩子錯了，這真的叫見鬼！那麼，現在調查一下，好嗎？那麼，曾經因為孩子的學習成績不夠理想，成績，學習不夠勤奮，不夠理想，批評過孩子的家長請舉手。啊！高舉啊！批評過孩子的，好！放下。我再問一下，批評過孩子之後，你的孩子發奮圖強了沒有？我告訴各位，我已經給3.5萬中學生做過中學生的潛能訓練營，創造顛峰學習狀態。在每次講學習方法之前，我問他們：「你的老爸，老媽曾經拿你批評你，因為你的學習成績不夠理想，不夠勤奮努力。你的爸爸媽媽批評過你的人請舉手。「毫不例外，幾乎全被批評過。我說批評完之後，你們發奮圖強沒有？告訴大家，告訴大家答案，還是那兩個字「沒有」。絕對不會。如果各位，批評能讓人發奮圖強的話，你記住，這個戴爾.卡耐基的課就可以結束了。美國的戴爾.卡耐基沒有發現什麼偉大宇宙真理，那麼，你知道嗎？這個人現在已經死了50年，他的課程在全世界70多個國家方興未艾，是世界據我所知成人教育的第一大品牌。一個人死後50年的的課程在全世界70個國家還開得這麼火暴，什麼原因？卡耐基沒發現什麼偉大的宇宙真理，他只發現了一個小小的人性的弱點。這個人性的弱點，我們用語言表達出來就是，任何人都不喜歡批評，逗號，批評後面還有一句話，批評於事無補，也就是說批評解決不了問題，不能讓人發奮圖強。如果一個人真的明白，對於一個孩子的成長過程中他是需要做對方法才能把他教育起來。那麼，在美國一個高中課堂上，這個，老師問同學：「各位同學，要麼讓我死，要麼讓我自由。這句話是誰說的？」美國的孩子學習也不是很用功，那麼，大家議論了一分鐘，沒有人能回答。這時候剛剛轉到這個班級三天的一個日本中學生站起來。這個日本孩子用不流利的英語說到：「老師，我知道。1775年，美國詩人帕得里克.亨利在一首詩中寫到，無自由，吾寧死。這首詩喚起了美國人的獨立熱情，導致獨立宣言的產生， 導致美國的誕生。」這個日本孩子說完以後，驕傲的坐下了，美國老師一聽日本的學生答對了，美國的孩子卻答不出來，當時火冒三丈，啊，你看看你們這幫美國孩子，你們就這個學習態度 ，連你們的祖先都忘了，難道你們還趕不上日本的孩子？我真為你們感到羞恥。老師批評完了，他以為能激發出美國孩子的學習的熱情，他萬萬沒有想到，過了30秒鐘就聽一個美國孩子悶聲悶氣地說到：「把日本人給我幹掉。」當時老師更生氣了。誰說的？誰說的？『把日本人幹掉』這句話誰說的？誰說的？一個更調皮的美國孩子站起來了 ：「老師啊，這句話是1945年往廣島扔原子彈的時候杜魯門總統說的。」把那個老師的鼻子都氣歪了。那麼，我們在教育孩子這個事情上，我們需要做對動作，你才能把這個孩子真的教育好。而我們家長通常是我們做了錯事，我們的方法不得當，比如說，一個黑匣子，我們的方法不得當輸進去了，沒有輸出我們希望得到的結果，我們卻認為孩子錯了。整個邏輯本身就是荒謬的，其實孩子是被我們教化成這個樣子，那麼，今天我們來探討家庭教育的規律，那麼，我現在問問各位，家庭教育到底有沒有規律？那麼，就是說我現在把一個兩歲孩子放在你跟前，18年到20歲你能不能把他送到清華園來，你有沒有這個把握？你能不能把他送到北大去？能不能送到一流重點大學？30年後，這個孩子能不能成才？你說可以，我絕對可以做到。說明你可以找到規律了，如果說，看吧，看他的造化吧。那就說明你要是即使教育好孩子，也是用土話講也是瞎貓碰到死耗子，碰上了。如果你要是有了確定的，找到了規律，你才能夠對你的孩子進行系統化的教育。那麼，在家庭教育這個領域，我們發現這樣一個現象，咱們現在在清華園，你到清華園裡找30名學生，各位，我們看一看這種現象，這些學生從小學，初中，高中一路綠燈，遙遙領先，然後進了清華，北大。到30名學生家裡去訪問，按照他們的地址訪問他們的爸爸媽媽，你是怎麼把孩子教育的這麼優秀？各位，如果那個家長不撒謊，不編故事。人一成功就容易撒謊，編故事。我向你保證，十之八九會跟你說，其實我也沒怎麼教育。你去調查一下你就明白了。反過來，你再去北京市的中學裡，找倒30名初三的學生，學習一塌糊塗，每天上網沒完，把家長折磨死了，學習搞不上去，並且人品也稀里糊塗這樣的孩子，你找30位這樣的孩子，然後你去訪問他的媽媽，你是怎麼把孩子教育成這樣的？如果訪問者是一個女性的話，我向你保證，那個女人會拉著你的手，淚流滿面的跟你講一個長長的故事。她會跟你講，這個缺德孩子快把我氣死了，上幼兒園的的時候找最好的幼兒園，最好的阿姨，上小學的時候我都得賄賂班主任，原來送掛曆，後來送紅包，現在請客吃飯，交了昂貴的學費，把他送到最好的中學，我幾乎捨得了所有的娛樂活動，幾乎天天陪者他，看著他做作業，結果到現在為止，你說他竟然這樣，竟然不好好學習，每天上網沒完，甚至輟學在家。她跟你敘述完了，淚流滿面，最後，唉聲嘆氣一拍大腿說：「唉！也難怪和他那個死爹一模一樣。我在教育孩子這個事情上幾乎遇到了鬼了。」好象教育好的孩子沒怎麼教育非常優秀，而沒教育好的孩子，反而是家長越努力，孩子出毛病的程度約高。你可以調查一下，到底是什麼起決定作用？家庭教育到底真正的秘訣在哪裡？規律在哪裡？大家往圖上看，家庭教育真正的秘訣：我從家長畫了一個箭頭，往孩子來一個箭頭，然後從孩子返回一個箭頭，我用兩個箭頭代表著家長與孩子之間的關係。經過24年的研究，我發現家長與孩子之間的關係對孩子的教育效果起著決定性的影響。如果各位明白，這是家長在培訓孩子的問題上第一大秘訣。心理學上把家長與孩子之間的關係定位叫親子關係。那麼，經過研究我們發現，家長和孩子之間的親子關係如果是正常的，良好的，我說的正常，良好是指家長跟孩子之間人格平等，彼此之間相互理解，相互關心，相互體諒，相互幫助，相互關愛，最關鍵的是相互信任。在這種關係狀態下，你和孩子不用怎麼教育，他會遙遙領先，回非常優秀，如果家長與孩子之間的關係是扭曲的，我說的扭曲是指家長居高臨下，人格不平等，批評打罵孩子為常事，彼此之間相互抵觸，相互敵視，甚至相互仇恨。家長打罵孩子，不問孩子的感受，孩子有話不跟家長說。在這種狀態下，家長是越努力教育孩子，孩子出毛病的程度越高。如果各位深刻的了解「關係」兩個字，那麼你就明白了在家庭教育的領域最重要的秘訣就在於這個關係兩字。我被稱為中國親子關係第一人，也就是這個原因。那麼，在中國家庭教育領域，在整個教育領域，恐怕是我第一個旗幟鮮明的提出來親子關係的重要性。所以被稱為親子關係第一人。如果各位深刻的了解，假如我們把教育孩子比作一個大廈的話，建一個50層大廈，那麼家長與孩子之間的關係就是地下三層的地基。如果這個地基打不好。上面就不要去建大廈了，實際上我們簡單給大家解釋一下。我相信在座各位能夠深刻的了解，人是社會性的生物，我再說一下這句話，人是社會性的生物。那麼，什麼叫社會性生物？實際每個人都是社會關係的總和，你和別人之間的關係對的行為起著核心的制約作用。如果各位深刻的了解這句話，我結合大家的背景知識，那麼，春節的時候你到局長家，到公司經理家去拜年，你是什麼樣的態度？什麼樣的行為？你表現的滿臉堆笑，人很謙和，說話謙恭有理。反過來你的下屬到你家來拜年是時候，你表現的可能自信滿滿。反過來陌生人，你表現的很拘謹，甚至防範。大學同學聚會的時候，男男女女喝的酩酊大醉，那麼放肆。同樣是你這個人，為什麼有各種各樣不同的行為呢？你想明白，你就知道了你跟不同人的關係狀態就決定了你在這個人面前如何表現。如果各位真的深刻明白我現在的意思，這塊兒我要深刻解釋這一個詞，我就可以解釋一天。我們家長培訓營上用三個小時解決這個問題，讓大家去演示。今天我只是給大家講三分鐘，如果你深刻了解人和人之間的關係狀態就預先決定一個人在這種關係狀態下如何來表現。如果家長跟孩子之間的關係是正常的，那麼，這個孩子有了良好的生長空間，會自由發展。如果家長跟孩子之間的關係是扭曲的，緊張的，彼此相互抵觸，相互敵視，甚至相互仇恨。這個孩子本身被這種關係狀態壓扁了，他的行為開始扭曲變形，這是我說的第一層意思。所以孩子的玩行為，你要100%的想明白，是因為我們跟他的關係狀態，最好預先的決定了他玩的行為。第二點，關係狀態決定了教育效果，中國有句老話叫「言輕莫勸人」這句話什麼意思？那麼孩子能否接受到家長的教育影響的效果，關鍵取決於孩子內心裡如何看待家長，如果他倆個關係狀態是扭曲的，在孩子心中他根本就不信任家長，根本就不想接受家長的教育引導。在這種情況下，你是越努力教育越沒有用，言輕莫勸說，假如在北京街頭一個撿垃圾的人，對一個年輕人說：「小夥子，你要好好學習。」這個年輕人可能指著那個撿垃圾人的腦門說：「你別逗了，看看你自己吧，你憑什麼教訓我？」可是如果毛澤東對一個年輕人說：「小夥子，你要好好學習。」這個年輕人可能把這句話裱成金字放在寫字樓上面，激勵他一輩子。同樣是小夥子你要好好學習這句話，為什麼兩個人說的效果完全不同？所以教育的大秘密不是教育者會說什麼道理，而是那個被教育者是否準備好接受你的教育。如果各位真的研究過溝通學，研究過神經語言學就知道了，在神經語言學裡有一個假設叫做接受者準備好了，給予者才會出現。如果那個孩子跟爸爸媽媽之間的關係是扭曲，根本不想聽你所謂的正確的教育和指導。在這種關係狀態下，你是越努力教育孩子，孩子出毛病的程度越高，你說的正話，他都會反著聽，如果各位真的明白關係的秘密，在孩子和家長之間的關係，如果處在良性狀態，彼此之間家長學會了無條件愛孩子，孩子學會了感恩，彼此之間有感情的流動。在這種良性的親子關係狀態下，說實話即使家長說的是錯話，孩子都能正面理解。而在扭曲的關係下，說實話即使家長嘴裡說的是什麼樣的大道理，全是真理，沒有用，孩子根本接收不到。如果深刻的了解家庭教育的秘密，應該在關係兩個字上。家長和孩子之間的親子關係，如果處理不好，那麼一切工作都是徒勞的，甚至起相反作用。那麼，我問各位家長和孩子之間的是扭曲的，到底責任該誰承擔，應該是誰來負主要責任。孩子是未來成年人，他是成長中的人。他的價值觀還沒有成熟，人格還沒有成熟。他的能力還沒有增長出來。家長是成年人，如果我們家長腦海中錯誤的觀念，錯誤的心態，錯誤的方法，導致不了解孩子成長的規律。這樣，我們採取高壓的方法，批評打罵的方法，讓孩子從內心裡傷害了感情，最後不信任家長，這個關心扭曲，這個責任100%在家長。1991年我們提出一個判斷句叫孩子有問題100%是家長有問題，在91年的時候我30多歲，我還沒有能力把這個謎底徹底揭開。經過十幾年的教育學的，心理學的深入研究。我們現在100%的揭開了這個謎底，孩子有問題，孩子比較玩劣，上課說話，打鬧，不好好學習，沒有成功動力，看電視沒完，上網沒完，跟同學打架，跟家長頂撞，我們看到孩子身上的毛病，這是外在的癥狀，真正內在的原因是他的生存空間出了問題。家長跟孩子之間的關係就是這個孩子成長的精神的生存空間。如果這個關係扭曲，孩子有問題，100%是孩子和家長之間的關係有問題。那麼，關係有問題100%是家長有問題，我們把中間的等號去掉，孩子有問題100%是家長有問題，那麼我們要想教育好孩子的話，我們作為為人父母，我們必須有一個叫做覺醒，我們必須有一個覺醒，你要知道，從孩子身上看到孩子身上有問題的話，你應該折射回來，想到是自己身上的毛病，是我們自己身上，我們對待孩子的態度有問題，導致孩子的行為變形。孩子行為出問題很多人沒有這個覺醒能力，沒有從孩子身上折射，看到自己身上的毛病。如果各位恕我直言，如果想教育好孩子，單純的指責孩子身上的毛病的話，我下一個判斷句；你一輩子都找不到家庭教育的規律，那麼很多人說這樣的話，我能教育好別人的孩子，怎麼就教育不好自己的孩子？我告訴你有很多老師這樣說，我能把別人的孩子教育好，培養上了清華，北大，而我自己的孩子教育不好，這個叫開玩笑。我跟大家說，說到不客氣叫開玩笑，他根本不懂教育的規律。教育好別人的孩子那叫貪天之功為己有，人家孩子不是他教育的，如果各位明白，人家孩子是人家父母在後面支撐著，一個班級60個學生，有十個同學發奮學習，老師在課堂上講課，十個學生接受到了，這些學生學好了，然後你就說：「這些學生是你教育的。」那純叫玩笑。如果一個老師在班級上60個全培養的好，這說明你懂教育規律，那麼，如果個別的同學好，那是人家父母在後面使了多少的工作，一個人成長有複雜的原因，人家的爸爸媽媽在後面調整他的心態，激勵他學習，你教育不教育人家都一樣學，所以當老師說，你孩子教育不好，你會教育別人。那是開玩笑，你根本沒找到教育規律。教育的規律，如果老師要明白，老師說，我望子成龍心切，恨鐵不成鋼。恨鐵不成鋼這本身就是教育者愚蠢。明明是鐵，要百鍊才能成鋼。這樣，本身就是用高標準來要求孩子，這是讓孩子自卑的根本性原因。那些所謂恨鐵不成鋼的家長，實際上他是沒明白教育的規律，用成年人的標準在要求孩子，然後甚至很多老師他自己在學校當老師，自己孩子學習不好，他面子上過不去，他的虛榮心導致他高標準要求孩子，越打越頑劣，最後失敗了。他解釋，我這個人能教育好別人的孩子，教育不好自己的孩子。一個男人，一個老師，一個母親自己的孩子教育不好，你說你教育好別人的孩子，這是絕對不客觀的。說明你不懂教育的規律。教育的規律在哪裡？就在「關係」兩個字上。那麼，我在給教師育人模型圖時，也畫了一個類似的圖。老師跟學生之間的關係對教學效果起到決定性的影響。如果老師明白了這個道理他就會把全班60多個學生全都激勵起來。咱們北京有個叫孫偉剛的老師，班級51名同學，29名上清華，北大，剩下的全上重點大學。51名，我可以負責任告訴大家，如果我做班主任，我向上帝保證我會做這件事，我會把所有的學生全激勵起來，針對每個不同的情況，我先不教育你怎麼學，先處理好我們之間的關係，人格平等，我欣賞你這個人，給你輸入精神養分，讓你找到自我價值，慢慢激勵起來，這才叫對的。如果老師說我要教育好學生，自己孩子在高壓打罵，關係處理不好，他根本不明白教育的規律。教育的根本規律在關係兩個字上。教育者與被教育者的關係，對教育的效果起著決定性的影響。大家回憶一下，如果你的孩子討厭一個數學老師，特別在小學階段，初中階段，他討厭一個老師這科就不學了。這科的效果就下來了。這是所有人的常識，回憶一下自己的童年。因為老師一句惡意的批評，這個學生恨這個老師，這科下來了，整個人生改道了。有多少愚蠢的老師，導致人家孩子的整個人生偏航，如果我們多少家長不明白這個原理。如果家長跟孩子之間的關係是扭曲的，你再想教育好孩子，這個可能性已經沒有了。如果各位真的深刻了解這一點，在家長與孩子之間的行為之間，實際上是互為因果的。這才是謎底。我們中國的價值95%以上的人在教育孩子這個事情上他的思維是單項的。我是家長，你是孩子，現在我來教育你，你為什麼上課說話，為什麼不好好做作業，為什麼把房間搞得一塌糊塗，為什麼上網沒完，為什麼這樣？我們單純看到孩子身上的缺點毛病，我們是單項，就像這個手電筒一樣，這個燈光打出去是單項的。我們看到是孩子身上的毛病，實際上在教育孩子上真實的規律是：你跟孩子之間的行為是互為因果的，那麼孩子的一個行為你做了相應的反應。你的反應又影響孩子新的行為。比如說，孩子第一次拿了一張壞的成績單回來了。這張壞的成績單可能是什麼原因？也許是他學習不夠用功，也可能是他沒有聽懂，老師教的不好，也可能是家裡的環境干擾，無論是什麼原因，最初拿了一張壞的成績單回來了。大家聽好，家長一看，你怎麼竟然考這麼點分。本來那個孩子回來之後，他有巨大的挫敗感，需要家長的鼓勵，表揚，需要家長的同情，安慰和理解，把他拉出這個受挫的泥坑，而他拿來壞成績單回來，而我們不但沒有安慰他，沒有理解他，沒有同情他，沒有鼓勵他走出泥坑，我們給他一頓批評，一頓打罵，孩子的行為引起了你的打罵，大家聽好，而你的批評打罵讓孩子感覺他的情緒發生抵觸，他會變得更加的頑劣，你的批評打罵是他更加頑劣的原因。他更加頑劣之後，你馬上想到你怎麼樣？你又開始變本加厲的打罵批評，高壓。他的頑劣行為是你變本加厲的願因。而你變本加厲打罵的原因又導致他最後開始上網，開始去打網路遊戲，去開始尋求解脫，而你變本加厲的打罵是他上網去尋求解脫的原因。他一上網，解脫，尋求解脫，尋求逃避。你一看到這個行為，你就更加的批評打罵，而更加的批評打罵，使得他又更加的再往網路里沉溺下去。這裡頭是互為因果的。如果在家庭教育領域，看不到相互影響的作用的話，那麼說明我們沒有進入規律的殿堂。我希望各位深刻的了解關係兩個字，他相互的，我之所以在家長往孩子身上來這個箭頭，又返回箭頭，表達的是互為因果關係，如果明白這個原理都有什麼啟發呢？想要教育好孩子前提條件就是先把這個關係調正。那麼，你沒有能力把這個關係調過來。那麼，你教育孩子，再批評打罵。你閉嘴，還不如閉嘴。而你閉嘴反倒可能有暫停期，會慢慢調整過來。有太多的人教子心切，急於成功，這樣在扭曲的狀態下，是無論如何教育不好孩子的。所以這是今天我們給大家講座的第一講，第一個題目。

第二，我從家長的心上往孩子心上畫了一個管道，我用這個管道代表著精神營養的流動，如果各位真的明白，我們都是為人父母，我們都知道任何一個人其實都是兩人，這是簡單的分類，一個物質的人，一個精神的人。所以做家長的人，我們都明白，物質的人需要物質的營養，孩子的食物中如果缺碘會長大粗脖子，缺鈣會得軟骨病，這是所有的家長都有的基本的常識。但是很少有家長有明確的概念，孩子裡面那個精神的人更需要精神的營養。甚至比物質的營養的需求強度要強十倍以上。各位深刻的了解，孩子從誕生的那天開始，他精神的人開始胚胎，開始發育。人這種東西出生下來，把他放入狼群裡面，給他輸入狼的世界，在狼的世界生活，給他輸入狼的精神世界。那麼這個孩子最後長成就是狼，不是人。他必須輸入人的營養才能長成人，所以亞里士多德曾經說過一句天才的話：「人在出生的狀態下，不是完整意義的人，他是一個可惡的小動物，經過了20幾年人化過程，我們把它變成了人，他說人話，用今天人的話，叫人的社會化。」蒙台梭利博士也說過，作為一個精神的存在，要藉由他的肉體把他表達出來，如果各位真的明白西方的一位心理學家曾經說過這樣一句，他說：「人在出生的狀態下精神人格像一粒種子一樣，像一個點，他可以發展成亮點，可以為人類帶來福蹊祉。他也可以發展成為暗點，為人類帶來災難。關鍵他在什麼環境下，接收到什麼樣的教化。」如果各位深刻的了解這一點。一個孩子培養的傑出，將來這個孩子成為一個傑出的人，那麼說的不是指這個肉體，說的是指裡面這個人，是指的精神人格，那麼，一個人我們肉體受制於我們裡面精神的人。精神的人是肉體的主人，而我們培養孩子最關鍵是塑造孩子裡面那個人，那個精神的人。而精神的人是需要營養供應的。如果精神的那個人得不到充沛的營養的話，精神人格發育出現偏差，那麼出現殘疾，那麼大家能不能設想這樣一個問題。你要研究這個領域你就明白都是七歲的孩子上了小學一年級，大家聽清楚，那麼老師:說：「現在開始上課，大家做好，開始聽課。」有些孩子正襟危坐，開始在那兒發奮學習，全神貫注的聽老師講課。有些孩子像個動物一樣東跑一下，西打一下，在上課擾亂紀律。我問是什麼原因導致了第二個孩子像個小動物一樣聽不懂人話。如果你深刻地知道，一個瘸腿的人他也正常走路，可是他是一瘸一拐的。為什麼會這樣呢？因為他身體殘疾。那麼，實際上第二個孩子之所以上課打鬧聽不懂人話，老師讓他做好，他聽不懂。他來回動，實際是裡面那個人出現了殘疾，精神人格出現殘疾，這樣的話他的必備的精神軟體沒有輸入，沒有培養起來，所以他沒有辦法控制自己的行為。如果各位深刻的了解，一個人偉大傑出，是指裡面精神人偉大傑出，經過20多年的研究，我發現，一個人要想長成傑出的人，成為一個人類的偉大人物，至少在他的童年，至少有一個成年人站在他的背後，無條件的接納他，無條件的愛他，欣賞他，鼓勵他，表揚他。你的這些動作相當於精神的營養管道輸入孩子的心靈。這個孩子接受到了之後，第一消除了人與生俱來的恐懼感。二.建立安全感。三.產生自我價值，這三個基本辭彙，孩子生出來最大的本能就是充滿恐懼感。他對這個世界一無所知，我們今天的人叫做智人，按照人類學和社會學上的分類我們今天的人成為今人這種類型的人，史於6萬年並且最新的科技發現，各位我說一個驚人的科學發現，我也不知道在座的各位聽說過沒有，我相信這裡一半以上的人沒聽過，這是中央台最近在上周我看中央台播出來的，美國一個教授20年，全國在個人中調查，調查到最後的結果是什麼？今天地球上的60多億人史於一個祖先，史於一個男人的基因，他調查了所有人的外DNA，遺傳基因，最後一個一個追蹤，最後追蹤到這個人，大概生活在60萬年前，在今天的衣索比亞和坦尚尼亞附近，那麼有人這種動物，我們長成今天這個形狀，各位已經有20萬年了，當時我們那個20萬年前的人，不是今天這個人，我們今天這個人最大的特點是智人，五六萬年開始於這個人，我們現在在座我們所有全世界所有的人，都有這個男人的遺傳基因，我們共同也就是說地球人，今天的地球人，不論你是黑種人、白種人、黃種人，我們有同一個祖先，是同一個男人的DNA，這是最新的科學發現，那麼從這個人開始，地球人變成了智人，如果我們不變成智人的話，北京是不可能生存人的，身上必須長毛，如果不長毛的話，寒冷地區沒法抗過了，人類最早始於於非洲，史於這樣一個男人，這個男人他是一個智人，至於他怎麼突變，其實這解答了達爾文進化論上突變，一直從猿到人，最後突變那次形成了今天的智人，到今天沒有找到根據，從謝爾斯教授的這個最新發現，我們想各位應該知道了，一個人的突變由他的基因，最後繁衍了世界60億人 ，那麼這個就是好解釋了。那麼今天的智人最大的特點是，他生下來他的能力為零，最關鍵的能力是這個腦袋，通過大腦的思考對外界採取行動，指揮他的行動，之所以成為這種東西，由於能力為零，生下來他的基本物學，本能是恐懼感，那麼他充滿了恐懼感，沒有恐懼感他活不下來，很多家長不明白。說我孩子膽小，我說孩子有多大，3歲，我說你的孩子膽大會怎麼樣呢？你怎麼不想那是他的基本本能，那麼孩子膽大，一個3歲的孩子站在陽台上說：「媽，我膽大，我敢跳下去。」你的孩子就活不下來了，站在電門跟前說：「我膽大，我敢摸電門。」你的孩子就活不下來了，孩子生下來的基本生物學本能就是恐懼感，因為他沒有任何能力，隨便一個狗就可以把他吃掉，這是智人的基本特點，他生下來基本能力為零，他充滿了恐懼感，如果他長期被恐懼感佔據，這個孩子就沒有辦法成長，就是他沒有辦法探索周遭的世界，所以一個人來到這個世界之後，他叫爸爸媽媽，通常是母親站在孩子背後，無條件的接納他、欣賞他、鼓勵他、表揚他、讚美他，這些動作，第一，消除了恐懼感，第二，讓孩子找到了安全感，當他有了安全感之後，他開始向外擴張，他向外擴張的方法就是，他開始意識到了周遭的世界，叫做學習自然科學知識，探索人的世界叫學習社會科學知識。如果他沒有建立起安全感，他一直處於防禦的狀況，這個孩子沒有辦法學習、改變和成長，他沒有辦法成長，要看到很多孩子，你深刻了解一個5歲的孩子，你說兒童多動症什麼原因，如果各位深刻了解，兒童多動症的的深刻的原因，在他的生命中，他一直得不到欣賞，得不到愛，得不到接納，他不停地動，來引起家長的注意，然後讓你來愛我，讓你來關注我，而我們家長恰好不明白這個心理需求，在教育孩子這個問題上，我們家長遇到一個問題，當孩子物質生活方面有需求的話，他會給你信號，「媽，我餓了，媽，我渴了，媽，我冷了。」你會知道孩子缺什麼了，可是各位做家長的，孩子有沒有說，媽，我缺乏愛了，媽，我缺乏欣賞了。他不會給你信號，如果家長沒有足夠的悟性和觀察力，你根本不知道孩子缺什麼，我曾經治療過至少五個兒童所謂多動症，要知道一個五歲的孩子，因為我們這裡也有搞心理學的，那麼，多動症用心理學上的角度和生理學的角度說，缺乏多巴胺，所以這個肌肉控制減弱，所以他在那裡動等等，注意力衰退，其實從另外一個叫的解釋，真實原因，真的 從教育學和心理學的角度來看這個孩子，缺什麼嗎？我給大家講一個案例就知道了，在廣東佛山有一次，我給家長們做諮詢，大廳里接待客人，一到大廳里那個孩子就跑，到處跑，然後一會兒上凳子，一會兒下來，不停的動，簡直那個孩子用東北人話叫太招人煩了，不停的動，跟誰也不說話，後來到了他母親諮詢的時候，他母親一說話，我兒子得了多動症，我說誰說的 ，她說三個心理醫生看的，我當時火冒三丈。其實有很多人，我們不了解人類的行為背後的複雜原因，簡單的下癥狀害了太多的人。我說你把孩子叫進來，那個孩子往前面一坐，要知道一個五歲的孩子坐在我的桌子對面，我說：「媽媽出去吧，小夥子，咱們聊聊天。」那個母親剛要往外走，這個孩子拽著他媽，要哭，我說：「好，母親坐後面。」我就開始跟這個孩子談話，在現場你就會看到那個孩子，我無論跟他說什麼他就不停的動，我就問他：「小夥子，你叫什麼名字？幾歲了？在家裡爸爸對你好，還是媽媽對你好？上幼兒園沒有？」我無論怎麼問他，他就是不停的動，我約問了五分鐘，我那個時候真的有點要泄氣了，因為我以前沒遇到過這種情況，我還在那兒咬牙堅持著，因為我不相信這個孩子生理會有什麼問題，他的根本原因還是他的心理上的問題，還是他在教育上不得法，不停的問，我突然問到：「識數嗎？你會查數嗎？」那個孩子突然眼神看了我五秒鐘，眼睛一亮，這時候一下子給我一個啟發，我突然說這是幾？那孩子水1，我上去就握手，「哇！小夥子，你太聰明了，你居然知道這是1」你知道我一握手，那孩子眼睛發亮瞅著我，這是幾？2，我又去握手，哇！小夥子，你這麼聰明，你居然知道這是2，太棒了！那個孩子用渴望眼神看者我，我同時又問，這是幾？3，他每說一個，我都把雙手拿出來，來回擺動，他一直說到20，那個孩子整個過程一直眼睛看著我，如果在現場各位你能不能悟出點什麼來？他一直這麼渴望瞅著我，他每說對一個，我就拍一拍他的肩膀，握握手，「小夥子，你太聰明了，你居然這麼棒！」最後我說：「我問完了，你會寫嗎？」不會。又開始動，我拿個筆，你寫，什麼叫1，他拿了鉛筆上去這麼來一下，哎，我說：「這不就是1，哇！你太棒了！你居然會寫1，他又瞅瞅，你居然會寫，他拿起筆又寫2，還會寫2，他每寫一個，就讚揚一個，一直寫到20在這個紙上，我明白了。這個過程大約持續了十分鐘，然後我就跟那個孩子說：「小夥子，我給你拿來兩張白紙和鉛筆，小夥子，叔叔要跟媽媽談話，你到客廳里去可沒有桌子，坐在沙發上，你去寫1到30個數好嗎？叔叔絕對相信你行，你太棒了，我第一次看到你這麼聰明的孩子，一定能寫好，那個孩子跑出去了，我們大廳里有十來個工作人員，我們有一個工作人員，感動的在那兒真的熱淚盈眶，那兒哭；我說他到底在說什麼，那個孩子一出去，母親當時就傻眼了，你這個孩子缺什麼？到底缺什麼你知道嗎？那孩子缺愛、缺關注、缺讚美、缺承認，那麼，我們的孩子，需要成年人接納他，需要愛他，需要你關注他，需要你讚美他，你這些動作幹嘛？我們太多的人光說你去欣賞孩子，去讚美孩子，不知道你去幹嘛？你讚美你的，這邊讚美、欣賞、接納、鼓勵、表揚。首先你的無條件的接納，無條件的愛，消除了他的恐懼感，建立了安全感，其次，你的讚美、鼓勵、表揚、欣賞，建立了他的自我價值，人自我價值是生命原點，如果各位深刻的了解，一個人在自我生命中，他必須找到自我價值的感覺，他的生命才能成長，當你家長的鼓勵、接納、表揚、承認、讚美，這個孩子找到自我價值，他就安定下來了，有了自我價值，就開始往上成長，如果沒有自我價值，這個孩子沒有成長的動力 ，他就處於一種，用能量學說的話，處於散射的狀態，他沒有辦法集中起來，沒有辦法成長，那個孩子缺乏的被欣賞、被承認、被鼓勵和被表揚，到了20分鐘出來之後，我跟那個家長談完話出來之後，各位你猜發現什麼？那個孩子20分鐘坐在外面沙發上，趴在那個茶几上，寫了兩頁還沒過癮，最後 跟我們工作人員又要了一張紙，連續寫三篇，1到30個數，如果各位我們在教育人的方面，如果我們的孩子，接收不到這個精神的營養，他不被人認可，不被人承認，不被人欣賞的話，他找不到自我價值，就一定變的頑劣，就會不停的搗蛋，引起你的注意，我問各位家長，有沒有觀察到這種現象，我們東北人把這種現象叫做曬臉，山東人叫人來瘋，我不知道北京人或者別的地方的人叫什麼。就是四五歲的小孩，家裡一來客人他就給你鬧，本來平時挺安靜，一來客人就調皮搗蛋，山東人叫人來瘋，山西人也叫人來瘋，東北人說話叫曬臉，孩子一來客人就跟你不停地胡鬧。我說怎麼解釋這個現象，我剛才講完了這個原理，如果各位做一下邏輯推理，能不能解釋一下這個現象，那個孩子是需要你關注他，需要你愛他，需要你來欣賞他，最主要是你關注他，家裡一來客人，你的注意力就關注在客人身上去了，他就被冷落，他就不停地給你製造麻煩，讓你來關注我，我們不明白這個原理，我們給孩子一頓批，他需要你關注他，需要你欣賞他，需要你讚美他，你卻批他，這孩子不懂事，越來人越瘋，普通話叫人來瘋，東北人說話更損，這孩子曬臉啊！一來人就完了，實際上給孩子一頓打一頓罵，那個孩子太委屈，如果你明白孩子發自內心的慾望，就是讓他的爸爸媽媽關注他，這個會教育孩子的有智慧的家長太簡單了，太簡單了，把四五歲的孩子領過來，你家來客人了，通過問客人，看我兒子長得漂亮，客人哪有那麼不懂事，就你兒子長的像豬八戒一樣，人家也會說漂亮，我兒子聰明，可懂事了，讓叔叔看看，讓阿姨看看，跟孩子講：「現在爸爸有事，要跟叔叔談十分鐘話，好嗎？你到隔壁房間玩，我兒子特別懂事，你讓叔叔看看，我兒子多麼懂事，然後爸爸談完事，爸爸還會陪你玩」這個孩子安心了，他知道我爸爸媽媽不會因為那個人來了，把我不要了。沒有這種擔心就會在屋裡安安靜靜的玩兒他的，就這麼一個簡單事，但是有多少人不明白這個原理，孩子這種行為，真實的表達什麼？他需要愛，需要精神的營養，如果各位深刻了解這個管道，在這個管道里有80%的營養成分是愛，如果孩子得不到無條件的愛，得不到無條件的接納，他就沒有辦法消除恐懼感，就沒有成長的動力，當他這兩條得到了之後，讚美、鼓勵、欣賞、和表揚，他找到了自我價值，有了自我價值，這個生命開始向外擴張，這樣才開始成長，如果一個人在他的成長中不被接納，不被欣賞、不被表揚，他找不到自我價值，他就沒有成長動力，各位真的明白，這種精神的營養，孩子的需求，他的強度要遠遠超過他的物質營養。對於教育孩子，剛才我說過，在物質營養方面，孩子如果他有了需求，他會給你信號直接告訴你，我們就知道孩子缺什麼，而在孩子精神人格成長上，我們需要有絕對的耐心來觀察孩子，他的心智成長。當他們需要精神營養的話，他精神缺乏，會發生變態反應，需要你的愛，需要你的關注，需要你的表揚，他不會直接告訴你，他自己也不知道，他會變的頑劣，學慣用心不下去，沒有成長的動力，注意力不集中，表現注意力渙散，表現的調皮無法與人合作，與人產生衝突，小孩上學校之後無法遵守紀律，他其實是在他的生命中沒有這種精神營養，是精神營養缺乏症的變態反應，如果我們看明白這一點，我們能知道這一個孩子，他的生命中成長，到底需要什麼，作為我們為人父母，其實各位我們為人父母最重要，最重要的角色就是精神營養的供應者，這才是最重要，物質的營養其實你是自然伴隨著孩子成長，給他吃穿住就可以了，而作為家長在孩子的生命中扮演的最重要的角色，就是精神營養的供應者，那麼孩子需要你的愛，需要你的關注，需要你的接納，需要你的欣賞，有了這些東西消除了恐懼感，建立了安全感，最後產生自我價值，這個孩子開始有成長動力，相當於汽車加滿油，他才開始走，如果沒有這個自我價值產生，不會欣賞，不會鼓勵和表揚，這個自我價值產生不了，這個孩子沒有成長的動力，因此我們在教育孩子最重要的是，要無條件的接納孩子，無條件愛孩子，欣賞孩子，表揚孩子，讚美孩子，你的這些動作，給他的營養輸入之後，心靈的世界裡，精神的人才開始發育成長，這是教育孩子的第二大秘訣，那麼我們再問，如果我們把孩子，教育孩子比作一顆樹的話，那麼我們在蘭州的西山上參觀遊覽，我看到一個上百米高的大樹，我問各位，把一個孩子用樹來比喻的話，那麼樹冠代表著知識和技能，樹榦代表著身體，樹根代表著心靈，我們各位家長，我們真正工作的領域，在哪裡呢，各位，現在中國95%以上的家長都忙活那個樹冠，天天看著孩子做作業，關注孩子的學習成績，那個樹冠不是家長工作的領域，我們從幼兒園一直到博士後，都有受過專業化訓練的教師，在那裡做呢，這是一個社會化，人類是一個群居的動物，社會化解決的問題，那不是家長主要工作的領域，樹榦也不主要是家長工作的領域，如果各位明白，是上帝的工作領域，那麼他按照遺傳基因的方式發育，你給孩子多吃多用，沒用，吃多了，往橫著長，按照遺傳基因的發展方式在發展，也不是家長的主要工作領域，大家就明白了，家長的真正工作領域是樹根，英國的思想家洛克憑著一本小書，家庭學校，改變了整個教育傳統，導致了今後英國教育傳統的誕生，洛克是一個政治哲學家，但他的成名作是家庭學校，在洛克的家庭學校里，他說了一句天才的話，他說家長的任務是塑造孩子的心靈，那麼用我今天的話說，家長的任務是塑造孩子的心靈之根，也可以表述叫生命之根，那麼家長的任務實際上用比喻的說法，就是塑造樹根，樹根扎得深扎得遠，這個樹才能長得大，這個孩子將來才能成才，心靈之根比喻說法在現實中就是培育孩子的精神人格，精神人格到底有哪些東西是絕對性，我經過20幾年的研究，提煉總結，我們發現，以下六個精神品格，這是孩子能成才的決定性的品格。 第一就是 自尊心，二是自信心，三是責任心，四是主動進取精神，五是學習興趣，六是 良好習慣。一個人如果在他的童年，他的父母把這六個東西，六個精神品格，在他身上徹底塑造出來，這個孩子一定是一個真正傑出的人，那麼他一定會成長，這才是根本性的條件。

現在我們來談一下自尊心，這是孩子的生命之根，這是一個大樹根，一個偉大的人，在他的骨子裡有偉大的自尊，這是一個大樹根，這個大樹根下面連著兩個小樹根，樹根扎得深，下面又連著兩個小樹根，一個叫羞恥心一個叫上進心，有了自尊心後，慢慢就會誕生羞恥心和上進心，如果各位真的明白，自尊心是一個人精神人的脊梁骨，有了自尊心的人他變成了直立動物，沒有自尊心的人是爬行動物。如果各位深刻的了解這一點，根據你的人生經驗就知道，去看一看乞丐，朝你伸手的時候，那個眼神你就知道了，自尊心，我們中國老話有些涉及到，比如說，人活一張臉，樹活著一張皮，這說的是人的自尊，襯衫寧可穿破，不能讓人指破，說的是自尊，那麼我寧可讓身子受苦，不讓臉發燒，說的還是自尊，中國的俗語中間還有凍死迎風站，餓死不低頭，我問為什麼凍死迎風站，餓死不低頭，是骨子裡那份自尊，是自尊讓一個人成為傑出的人，這是一個人根本性的精神人格，如果一個人有了自尊心之後，慢慢就會誕生羞恥心和上進心，有了羞恥心，各位一個人有不良行為，被人嘲笑、被人批評，才會臉紅、心跳、難受，下次才能不做不良行為，如果沒有羞恥心的人，那麼他叫沒皮沒臉，你就沒有辦法再通過語言的方式校正他行為的偏差了。要知道羞恥心是人跟動物本質區別，有了羞恥心之後，他有了不良行為，被人嘲笑，被人指責，會臉紅心跳，他會改掉，沒有這個東西，他就沒皮沒臉，只能用對待動物的方式來對待他了，要知道，這叫做羞恥心，有了自尊心會誕生羞恥心，從而又會誕生上進心，小樹根有了上進心，一個人才會向前奔，力爭上遊，在群體爭第一，沒有上進心的話，那叫做破罐子破摔，叫做自暴自棄，如果各位深刻了解這一點，一個人要想把一個孩子 培養成才，那麼在他骨子裡把自尊心培養出來，自然會誕生這種羞恥心和上進心，有了精神品格，這個孩子遲早會成才，這是根本性條件，如果沒有把一個孩子自尊心培養起來，或者把自尊心打沒了，消融了，實際上對這個孩子是致命的打擊，我上午講的，在去年的10月份，老師羞辱那個女生，那長得那個胖樣，長的那麼丑，上街上當妓女男人都不要你，要知道，同學們男生鼓掌起鬨，下午這個女生跳樓自殺了，我問，這是什麼讓這個女生跳樓自殺，老師也沒怎麼她，實際老師在那個精神世界裡所做的事情就相當於他在物質的世界裡拿扁擔把這個女生的脊梁骨打斷了，致人死亡是一模一樣的，各位，如果大家知道我是一個法學的學者，我是教法官和律師的，加上我的教育學和心理學背景，我來擔任案子的法官，那個老師倒霉了，我至少要判他無期徒刑，那個老師在孩子世界裡做什麼，他在精神對這個孩子的傷害，就相當於在物質世界裡拿扁擔把人家的脊梁骨打斷，致人死亡一樣，類比的話，至少應該判他過失傷害致人死亡，最少是無期徒刑，在一個家長在教育孩子過程中 你扇孩子兩個耳光，你對他細胞受到傷害，三天就可以復原，而你對他精神人格的傷害，一輩子都無法復原，想讓你的孩子將來成才，從小必須尊重他，平等對待他，無條件接納他，愛他、欣賞他，這樣，在他骨子裡培養的自尊心出來 ，將來那個孩子才能在人生的舞台上，才能挺住，否則的話，用中國老百姓說那個男人沒剛，一整就堆了，很多孩子，我就是學不好，沒辦法我就不如人，他的自尊心已經消融了，一個人能夠崛起，能夠成才，根本性條件是他骨子裡這份自尊，我的父親是小學五年級文化，約等於不識字，四年前，吉林電視台發現了我家的教育典型，他們開了一千多里地的車，跑到內蒙古去採訪我父親，父親，這樣一個農村60多歲的老頭，從來沒有上過電視，面對攝像鏡頭不知道他是出於緊張還是出於虛榮，他竟然把他的學歷長了一年，他說他小學六年級文化，對於我父親這樣一個說實話，到現在為止是我最佩服的五個男人之一，在我童年的時候，我經常聽到他跟他的同事們講，這孩子不能打，不能罵，，有話要好好跟孩子說，打疲了，罵滑了，你就再沒有辦法教育他了，我把他的話重複一遍，這是他的原話，孩子不能打，不能罵，要好好跟孩子說，打疲了，罵滑了，你再就沒辦法教育他了，說實話他用農村人最土的土話，道出了一個人研究教育學、心理學需要20年的功底才能悟出的，把一個孩子培養好，先把這個自尊心培育出來，有了自尊心一樣，他就像人一樣活著了，你一說瞅一眼，他馬上臉紅心跳，不好意思了，如果沒有自尊心，沒皮沒臉，你沒有辦法再教育他，所以讓孩子聽話，先得聽他的話，尊重他，平等對待他，愛他欣賞他，他有了這個自尊之後，他就不會變的頑劣，有了自尊心，他是按照人類生活的規律，沒有自尊心的人，是按動物世界的行為，如果我們深刻了解這一點，教育好孩子最大一點就是把自尊心培植出來，這是第一點。

{第三盤}

第二點，培養孩子的自信心，中國的家長，一百個家長有一百個望子成龍，我現在在全國26個省，輪迴在做我的課程，在做演講，從黃土高原的婆姨，到東南沿海的漁民。沒有人不希望自己的孩子在學習上有所成就，中華文化的典型特點就是，我們重視孩子的教育，希望孩子識文認字，這是我們中國人都希望把孩子教育好，讓孩子在學習上取得突破，但是對孩子的學習，他的規律，我們很少有人深入研究，各位我問，假如說你孩子現在五六歲，將來經過15年，13、14年的時間，把孩子能不能培養到清華園，想讓你的孩子在學校里遙遙領先，你要做什麼，在家裡作為家長來說，做什麼才能讓他在學業上，在學校裡頭遙遙領先，我們家長在家裡該做什麼事，孩子在學校里才會學習好呢，我們家長在家裡，要培養孩子的自信心，那麼，自信心是什麼東西，我想在清華總裁班上，肯定有老師講過個人成長，講過企業成功的經驗，凡是聽過成功故事的人，你會知道，沒有一個成功者不跟你講述自信心在他成功中的作用，是這個自信讓他在沒有路的情況下找出路，是自信讓他自己能幹成，最後，他做成了，所有的人都是這樣，但是自信心究竟是什麼，沒幾個人深入研究這個東西，我現在用兩分鐘給大家解釋清楚，看看你能不能了解自信心實際是什麼，是我們面對以前沒作過的事，陌生的事的時候，我們能不能做這件事情，我們有三種心理狀況的一種，我們面對以前沒有做過的事情，以前不會做的，沒有做過的事情，第一種態度是：我能，第二種是，Ican』t 我不能，第三種讓我試一下，當人進入第一種狀態，我能，這叫自信心狀態，第二種狀態，我不能，他就排除了所有做成的可能性，開始找理由說我為什麼不能，他的大腦壓根兒就不會再去找這個理由把這個事情做對，讓我試試，意思是說，我以現在的能力，水平和知識為背景做這個事情，做不出來你別怨我，他的能力發展極其緩慢。如果我這麼講大家還不是很清楚，如果我給大家舉個例子，你們會馬上豁然開朗，兩個孩子都12歲，大家聽好，都12歲，聰明程度一樣，知識一樣，年齡一樣。就自信心不一樣，好，老師出了這樣一道數學題，甲車每小時時速80公里，先走半小時，乙車時速每小時100公里，甲車出發半小時後，乙車開始追甲車，問乙車幾小時能追上甲車？再問乙車出發三小時後，甲車在先，還是乙車在先？兩車距離多少？這樣一道小學的追擊問題，兩個孩子一個有信心，一個沒信心，第一個孩子有信心，他拿到題之後，馬上想到，我行，我聰明，我數學很好，我是一個數學天才，我一定能做出來。他這樣想的時候，他的大腦注意力，開始處於高度的集中，這樣人的大腦注意力集中，大腦器官才能做工作，這個機器才能開動，這樣一想之後，馬上注意力高度集中，象激光一樣，深入到其中去，分析其中的條件，條件和條件關係，條件和結論的關係，他會迅速把他做上，大腦開始運轉，甲車時速80公里，先走了半小時，那走了多遠呢？80乘以0.5，走了40公里，乙車每小時100公里，那麼100公里，100減80，每小時的速度差是20公里，我讓乙車拿出20公里跟甲車同步往前走，用速度差來彌補甲車先走的距離，40除20等於2，乙車兩小時追上甲車，三乘100，300，乙車走了240公里，甲車走了280公里，乙車在先落甲車20公里，他沒到一分鐘把題迅速做出來了，這是甲孩子，第一個，有信心的孩子，我們來看最關鍵的是第二個孩子，他一拿到這題沒有信心，他馬上會想，哇塞！又來了，這老師太缺德了，總是出數學題，數學最難了，我不會，我根本就不會做，我沒有數學才能，我沒有數學能力，我根本就做不出來，一這樣想的時候，他的注意力焦點開始渙散，用心理學解釋，大腦進入發散，進入聯想狀況，是聯想，開始讀題了，各位你聽，眼睛看著數學題，眼睛看著文字，大腦在開始發散，這個甲車，每小時80公里先走半小時，要去哪兒，這甲車，為什麼先走半小時，甲車啥車，去哪，為啥先走，這麼自私呢，乙車一小時100公里，太快了吧，會不會翻車，乙車啥車，黑的白的，乙車追甲車，問幾小時能追上，這我哪知道，誰在先誰在後，誰知道他跑哪兒去了，這老師太缺德了，總出這難題，我數學不好，我不知道各位聽清楚了沒有，第二個孩子在那兒胡思亂想了十分鐘，他壓根兒就沒做，我們當老師的，不能鑽到孩子腦袋裡去看，第二個孩子由於頭腦中的信念是我不能，我做不出來，大腦處於渙散的狀態，他根本就沒有思考，也就是說第二個孩子壓根兒就沒做，表面在那兒劃拉，大腦根本就沒開啟，如果我們用腦袋，我們把這個大腦比做計算機，自信心是什麼東西，自信心是大腦進入主程序，進口，分程序，有了自信心，這個分程序開啟，他才能進入主程序，大腦開始運轉，才開始做功，沒有自信心，在程序，主程序關口開始關閉了，主程序根本無法開啟，根本就沒思考，如果各位深刻了解我現在的話，一個孩子在學習上，你知道嗎？每天要遇到原來不會的內容，我們作為成年人，讓你現在，過去做辦公室工作，現在我讓你去搞營銷，你說不行，不行，我不能去，為啥，你的理由我不會，我沒搞過營銷，我不懂市場，我不會營銷，所以你別讓我去干這個工作，我們做成年人的，我們成年之後，我們獲得了一種特權，對於我們不會的事情，我們獲得了拒絕的權利，我不行，我不會，你可以拒絕，我問你，你的孩子有沒有這個特權？老師在課堂上，各位同學今天我們講三角函數，孩子說，老師，我不學，為啥？因為我不會，我不知道，各位能不能明白這個邏輯關係，我們的孩子每天要遇到原來不會的東西，他每天遇到原來沒接觸過的東西，如果孩子穩定的心理態度是我不能，我笨，我做不到，那孩子簡直下地獄了，想讓你的孩子進入清華大學，走進北京大學那是不可能的，在童年的時候，必須站在他的背後，不斷的去鼓勵他，表揚他，欣賞他，你行，你能做到，媽媽相信你，把他的自卑感消除，讓他建立起自信心，那麼他敢去嘗試，這樣大腦的大門才會打開，腦能釋放出來，迅速把知識學會，如果一個孩子在學習上，在人生成長上，沒有信心的話，他的能力處在停滯狀態，他完全認為我不能，這個孩子就是一個傻瓜，能力沒有增長，如果讓我試試，能力發展極其緩慢，要想孩子遙遙領先，你必須在孩子的背後不斷的去鼓勵他，表揚他，讓他知道，我行，我能做到，信心培養出來，能力釋放，像火山爆發一樣出來了其實一個人的成長，起了絕對性的作用，是童年的這種自信心的心理態度，一個有信心，他的大腦敏感度上升，興奮度上升，這樣的話，他的腦能釋放出來，鍛煉的多，這個孩子慢慢成長起來了，沒有信心，實驗的機會少，鍛煉的機會少，越來越弱，分界點，一個孩子從產院生出來的時候，孩子智商上的差別可以忽略不計，之所以到七八歲，有的孩子聰明絕頂，有的孩子愚不可及，這中間是在童年跟家長互動，跟幼兒園阿姨互動過程中，讓孩子有的能力，被培養出來了，有的孩子有信心，他對待每件事大腦就興奮起來了，敢做敢去嘗試，逐漸鍛煉到機會，使這個孩子越來越聰明，另外的孩子成天被打罵 ，成天生活在恐懼感當中，在高壓中，與成年人比較中，越來越弱，面對外面的世界，充滿無助，恐懼，他的能力沒有辦法釋放出來，所以他外在的表現，第一個孩子聰明絕頂，兩者之間的根本分界點，就在教化過程中，第一個孩子，逐漸培養出來一種心理狀態，讓他覺得他能，他行，逐漸演化成良性的自我觀念，第二個孩子不斷的被打罵，高壓，被高要求，逐漸形成了惡性的自我觀念，最後把他整個潛能控制住，沒有辦法釋放出來，所以，想要把我們的孩子培養成材的話，這個自信心有決定性影響，這是第二點

第三點，叫做責任心，如果各位明白孩子成材，你從小，從孩子三歲以後，他自己的事情就要輔導他自己做，他不會做了，你不厭其煩的教會他做，但是不能代替他來做，我希望各位深刻了解這一點，從小自己的事自己做，學會對自己負責，繼而對爸爸媽媽負責，對家庭負責，他在內心裡，建立起來了獨立精神，自立精神，自我負責精神，就叫責任心。如果你是這樣教育孩子，各位聽好，孩子什麼事都不讓他負責，他的房間你整理，他的衣服你來洗，他的書包你來整理，地板你來拖，家裡任何事都不讓他負責，全由你負責，你只要讓他好好學習，如果你是這樣教育孩子我向你保證，這是最簡捷、最快速的方法，把孩子教壞。最簡捷最快速的方法，要知道，真正的天才絕對不是這樣教育出來的，天才的孩子在三歲以後，必須自己的事情自己來做，學會對自己負責，我們中國的家長現在，我們都看到了應試教育的壓力，看到了學習的重要性，看到時間的緊迫性，看到太多太多的家長從小把孩子當寵物來養，什麼事都不讓孩子來負責，孩子學不會對自己負責，他從小沒有鍛煉過這種功夫，不會對自己負責，自己什麼事都不會做，沒學會負責，然後我們把這樣的孩子送到學校去，你要知道你是在狼群中送去一個羊，他在學校不會對自己的行為負責，如果是這樣的，那個孩子斷然沒有辦法把你所謂的數理化知識學好，因為人要像人一樣活著，他才能長成為真正的人，如果一個孩子童年的時候，被錯誤的教育，被當寵物養著，他要什麼給什麼，整個不象人一樣，對自己不負責，對身邊的人不負責，全由別人對他負責，這個孩子是沒有辦法成材的，中國現在的大學，我相信清華也不例外，我們吉林大學北區曾經有一條街，南區的新校園也有一條街，這條街位於校園和家屬區的中間，這條街，我看到一個報道，這個報道上說，這條街變成一個小食城一條街，什麼小食城，那些把孩子送到大學裡來，那些孩子沒有辦法獨立，沒有辦法跟同學相處，沒有辦法適應學校的生活，家長跟到學校來，孩子上了大學，家長跟到大學來，我不知道，各位你想一想，孩子白天上課，晚上家長在外面租了一個房子，晚上孩子得回到媽媽那裡去，否則衣服沒法洗，沒法跟同學相處，只能跟媽媽住在一起，有些家長白天沒事幹，怎麼辦？不能待著，很多家長還很窮，在外面支一個攤，賣蘭州拉麵，成都小吃，把這些東西整了一條街，沒有比這更可悲的事情了，山東淄博的一個家長，也就是說在一個半月前，這個家長就是這麼教育孩子的，什麼事從小都不讓孩子負責，全由家長來負責，你只要學習就行了，讓孩子學習，孩子第一年考上了四川大學，在四川大學念了兩年，上大學沒有辦法適應學校的生活，根本不知道如何與人相處，不知道跟同學怎麼相處，跟老師怎麼相處，也不知道該怎麼做，什麼都不知道，媽媽沒有辦法，從山東的淄博，齊魯石化請假，請長假，母親來成都，在川大的外面租了一間房間，每天看著這個孩子，白天上課，晚上這孩子回到他租的房子這兒，母親待了兩年，最後，這個孩子實在沒有辦法適應學校的生活，學習一塌糊塗，被學校給退學了，回到山東淄博，這個孩子已經22歲了，在家裡待了半年，想到外面找工作又不敢去，想要明年再考大學又不敢去，天天在家裡待著，有一天，媽媽說他兩句，你這麼大歲數，你已經長到1.85米了，要不找個工作，要不你就重新考，這個母親跟他說了幾句，這個孩子越想越窩火，到廚房拿了菜刀，把他媽的腦袋割了下來，割完之後，他打電話給他爸爸，他爸爸回來了，他若無其事的跟他爸爸說，他需要手機，他爸爸領著他去買手機，買完手機，他爸爸是一個司機，買完手機回來之後，他跟他爸爸說：「我媽這個人太可氣了，我把她腦袋割下來了」他爸爸以為他在開玩笑，發瘋跑到屋一看，屍首兩處，一個22周歲的孩子，他的智商12歲的，雖然他在數理化上學的還湊合，我們太多太多的人這樣教育孩子，我想中科院退學的那個學生，不用我說名字，兩歲會識兩千的字，四歲上小學，11歲上大學，15歲中科院碩博連讀，錄取了，17歲被退學了，今年考湘潭的師範學院的研究生，又沒有考上，電台電視台採訪過，那個孩子第一句話說什麼，我恨死我媽了，如果各位真的明白，我們太多太多的人，沒有教會孩子對自己負責，沒有培養出這種責任心，他把孩子當寵物來養，沒有比這個更愚蠢的教育，中華民族再這麼教育下去，我們下一代，這簡直是讓我們的民族真的是絕根的一種教育，一個人必須學會對自己的生命負責，這樣他將來可能與人互動，如果各位深刻的了解這一點，孩子能做的事，絕對不能幫著去做，他不會做，你教會他，他是未成年人，他很多東西不會做，他做起來很笨，你要訓練他做，這是他的事，你不能上場踢球，你是教練，他生命中的事情必須自己來做，他跟老師的關係，自己來處，跟同學的關係自己來處，不會處，你來教，他的房間自己整理，自己的衣服自己來洗，家裡也有洗衣機，至少他的內衣內褲自己要來洗，家長不伸手。我碰到多少愚蠢的家長，孩子已經18歲 了，身高1.80米，男孩，這個母親給18歲的男孩每周要洗兩次澡，各位，我在給這位家長做諮詢的時候，我在私下裡說，你知道你在做什麼，你在亂倫你知道嗎？在舊社會，18歲的男孩都已經當爹了，你每周還給他洗兩次澡，我見的例子太多，我們在對待孩子上，我們沒有把孩子當成人對待，我們把他當作寵物來對待，我曾經說這樣一句話，曾經做過這樣一個比喻，假如你是一個女人，你愛上一個男人，這個男人談了五年戀愛，剩一個月就要結婚了，結果這個男人娶了一個狐狸精，被一個狐狸精逃了後路，作為女人你恨死那個狐狸精，恨死那個男人了，你伺機要報復他們兩人，那麼命運給你了一次機會，那個狐狸精和那個男人，生了一個兒子，長到兩歲，發生戰亂，這個兒子流落到你跟前，被你領養了，於是，你產生了一個歹毒的計劃，想精心的把這個孩子教壞，以達到報復那個狐狸精和那個男人的目的，你要不會，我現在教你，兩分鐘足夠了，你做對三條，第一條，這個孩子自從被你領養之後，要什麼給什麼，他的慾望瞬間滿足，要星星絕不給月亮，要好吃的買好吃的，要好穿的就買好穿的，他的慾望瞬間滿足，寧可你要飯，滿足他的所有的慾望，第二條，什麼事情都不讓他負責，他的房間你來整理，他的衣服你來洗，他的書包年來整理，地板你來拖，任何事不讓他負責，家裡任何事情都不讓他負責，第三條，一定要使勁逼他學習，不好好學習就打，就罵，天天逼他學習，經過15年，我向你保證，這個孩子長到17歲，100%你會成功了。那孩子學習一塌糊塗，什麼也不是，你成功了，然後你把這個孩子領回去，領到那個狐狸精跟前，你說還給你吧，這就是你跟那個負心人生的孽種，我現在還給你，你達到了報一箭之仇的目的，為什麼會這樣，如果你深刻了解人的成長，當你這個孩子要什麼給什麼，他的慾望瞬間滿足，讀書，你讀過雨果的話，你就明白，他說對人最大的傷害莫過於讓他的慾望瞬間滿足，當你要是如果要什麼給什麼，要星星絕不給月亮，這個孩子從小就這麼培養的，在他的潛意識裡100%以自我為中心，潛意識這個世界所有人都欠他的，所有的人都應該來滿足他的慾望，他從來不會照顧別人的感受，不會想去照顧別人，這個孩子會極端自私自利，到學校以後，他的人際關係一塌糊塗，所有人都會煩他，他會認為他是世界的中心，讓別人來照顧他，來滿足他，來尊重他，他卻不知道給別人這些東西，這個孩子沒有辦法參加群體的活動，第二，什麼事都不讓他負責，從小沒有受到負責任的訓練，壓根就不會看到自己行為對別人產生的影響，人家上課，他在那兒一喊，老師一說，他反倒嘻嘻哈哈，他沒有這個責任心，就不會產生自律精神，不會看到自己的行為，給別人造成的影響。你要知道，這個孩子就是一個混子，他根本不可能對自己的行為負責。第三條，使勁逼他學習，不好好學就打就罵，你要知道在他的潛意識裡100%會把學習這個行為，跟痛苦連接在一起，他斷然沒有辦法學進去，要知道人是逃避痛苦，追求快樂的生物，你的這種批評，打罵，讓他把學習這個行為潛意識聯繫在一塊，到了初二下半年再也不學了，你打死我也不學了，這樣的話，你三條組合在一塊兒，你就會發現你100%成功了。我為什麼說這麼的尖刻的話呢？為什麼做這樣的比喻？我只想讓很多家長知道，大約有85%的女人，就用這樣的方法教育自己親生的兒子。要知道，你要仔細回憶，我們很多人是不是這樣，我們中國人整個這個過程，這就是我父親在我小的時候，說的一句話，窮家養富子，這是人生一大不幸，太多的家長從小沒培養出孩子的責任心來，這樣，這個孩子沒有辦法好學上進，沒有辦法參加群體活動，前三點，我把這三點叫做人生的三角架，我們看到三角架，第一個，自尊心是人跟他自己的關係，人在內心裡接納了他自己，自尊心這個關係處理好了，他就站起來了。第二，是人跟物質世界的關係，跟身外世界，學習改變成長，他必須要有自信心，這是人跟物質世界的關係。第三，人跟人的關係，如果沒有責任心，沒有辦法參加互動群體活動，學校的教育，是孩子的第一次社會活動，如果沒有這個東西，就沒有辦法。老師說站好了，他偏偏不站好，老師，你，王強到辦公室打盆水回來，他半道玩兒去了，這孩子沒正事，老是挨批。他有了責任心之後，他才能談到群體活動，才能與人發展人際關係，這是孩子的生命三角架，這三個東西真的培養出來了，這個孩子站起來像人一樣活著。

第四個叫主動進取精神，主動進取精神，從骨子裡孩子童年的時候，家長不斷鼓勵、表揚，讓他在潛意識裡留下一種要出人頭地的那骨子勁，要一個人成為偉大人物的，不是這個人高人一等，是骨子裡不服輸那股勁。我曾經這樣講，讓張瑞敏成為今天這樣的大企業家，不是因為張瑞敏比別人強，不因為他比別人會企業管理，那些東西都是後來學的，之所以他能成了根本的條件是他骨子裡不服輸那股勁，百折不撓那個勁，要想出人頭地，要想干一番事業那個勁，而這股子勁是在童年，有周遭的人對他的欣賞，對他的鼓勵、表揚，他在心理上找到了一個感覺，形成的一個心理關係。如果一個心理分析的話，就明白了。中國有一句話是對的，叫做三歲看老，如果研究心理學就會知道，三歲以前大約形成了大腦的50%，如果在三歲以前，如果他生活在愛的環境里，接納、愛的環境中，被欣賞了，這個東西留在潛意識裡，產生在骨子裡那種進取精神，這個勁，這個孩子會成材。我孩子現在三周歲，如果把他叫到現場，我相信每一位夥伴都會來羨慕，我經過了20年的努力，終於製造出來一個中華民族的絕對優秀的品種，絕對可以跟外國孩子放在一起，原來，我一直看到中國孩子和外國孩子一比，我們的孩子臉沒有立體感，腦袋往後發平，沒有那種生動，那種感覺，現在看我兒子，跟外國孩子比扣他們幾個來回，現在看到那個孩子從小被正確教育，他的正常反應是什麼樣，他那種主動性，那種互動性，和一般孩子是絕對不一樣，在孩子童年的時候，他被欣賞，生活在愛的世界裡，生活在被鼓勵、表揚中，他產生了這種主動進取精神，在他的潛意識裡，這個孩子將來才能成大氣，這是第四點。

五、學習興趣，現在我們說一個觀點，我看各位家長能不能認同，我們發現一個人要想在學業上取得成功，取得優良的學習成績，必須刻苦學習，必須努力學習，必須有毅力才能辦得到，同意我觀點的家長請舉手，有幾位同意我的觀點？一個人要想在學業上取得成功，放下，我告訴各位，剛才你舉手白舉了，我剛才那個觀點，根據我的研究是完全錯誤的，各位，我們在清華園錄節目，我想可能有一個好處，大家要有機會，上清華大學裡，這就是直接在清華園裡，去找30位學習尖子會問問他們，你們是刻苦的，你們是不是有毅力的，我們中國人，我們的家長，對孩子學習這件事的重要性已經強調過分了，而對學習規律的掌握，我們還停留在2000年前，我們的祖先在2000年前就把學習這個行為跟痛苦連接到一起，所有古代的成材歷史都怎麼講，一個人經過十年寒窗苦讀，考上狀元，坐了十年冷板凳成才了，要想做到人上人，必須吃得苦中苦，還有兩句話，中國幾乎家喻戶曉，上句是書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，我要告訴各位，我們的這種傳統文化，2000年文化中傳達文化的毒素，就是學習是個苦差事，一個人只有忍受學習之後，長期忍受痛苦，不忍受痛苦靠毅力幹嘛，不就因為苦、難受、痛苦，所以要挺住，靠毅力，所以忍受長時間的痛苦，最後學成了，苦盡甘來啦，這是絕對錯誤的，學習根本不是這麼回事，我研究學習的規律20多年了，一個人在學習上找到的是快樂的感覺，還是痛苦的感覺，取決於他童年的人生經驗。如果在他的童年，孩子四五歲的時候，如果他的爸爸媽媽會教育孩子，要知道，幼兒園會教育孩子，通過玩耍、做遊戲的方式讓孩子接觸到學習，從觀念層面上不斷地告訴他，學習是好玩，學習是遊戲，學習最快樂，通過這樣的方式，讓孩子接觸到學習，在他的大腦神經系統中就會把學習這個行為，跟快樂連到一塊，而人是一個逃避痛苦追求快樂的生物，讓他快樂的事情他會自動去做，中華文化又是一個鼓勵學習的文化，一看到孩子願意學習，周遭的人，老師、同學、阿姨，都會以欣賞的目光看他，周遭的人讓他看到了第二份快樂，學習本身讓他快樂，第二，周遭人對他欣賞鼓勵的態度，讓他獲得了第二份快樂，在兩份快樂的作用下，越學越快樂，越快樂越學，這個孩子進了清華北大，而95%的孩子都不是這麼教育的，我們的成年人也不懂，我們也是受害人，我們的祖先也沒有告訴我們要吃苦，一定要記住人的根本生物學法則是逃避痛苦追求快樂，沒有人可以克服，一定要記住這個規律，人在清華園裡，我們要知道，我們面對規律的時候，我們實際是沒有選擇，無法克服規律，只能利用規律，而人的根本生物學法則，就是逃避痛苦追求快樂，而孩子的世界，遊戲是天性，成年人不是這麼教育孩子的，我們面對一個五歲的孩子，遊戲、玩，是他的天性，而我們卻不知道，我們告訴孩子，你得給我做正事，學習是正事，什麼事一正經，這個事就不好玩了，就刻板了，就該是恐懼了，學習要吃苦，這個要小孩命的，他本來是逃避痛苦的生物，你讓他痛苦，他就害怕，走開了，然後開始高壓，不刻苦學習，看我怎麼揍你，這樣的話，他在恐懼高壓下，然後他真就會找到學習痛苦的感覺，在他的大腦神經系統中，真就把學習這個行為跟痛苦聯繫到一塊，如果各位你真的知道，現在腦科學已經揭開了學習這個謎底，基本揭開了，人懷著快樂的情緒學習的時候，他的大腦分泌的是腦內嗎啡，說成是來自天堂，作用是什麼，有三：第一，讓肌肉舒暢的程度，超過天然嗎啡的十倍。第二，讓人心情愉悅、寧靜。三、他能激活大腦細胞的記憶物質的分泌，他是高效催化劑，當腦內嗎啡大量的分泌的時候，大腦細胞會大量的分泌記憶物質，我們的孩子每學一個英文單詞，每學一個漢字，每學一個數學公式，他的大腦必須分泌相應的記憶物質，這個信息才能存儲進入大腦，各位，我們人的大腦，計算機，計算機用什麼存儲？我們知道他有存儲器，裡面有存儲介質，我們大腦用兩種方式存儲信息的，第一個電信號，二、化學介質，我們在學習的時候，我們的大腦必須相應的化學物質，才能把信息記錄下來，存儲下來，如果一個人在學習的時候，他的大腦壓根不分泌這種物質，他根本就學不進去，也記不住，如果各位明白了我現在的話，一個孩子在興奮狀態，快樂狀態學習的時候，大腦的記憶物質大量分泌，他才能學進去，反過來，一個孩子懷著緊張焦慮、煩躁、厭倦、痛苦的情緒去學習的時候，他的體內分泌的是腎上腺素，去甲腎上腺素和多巴胺，要知道這三類荷爾蒙作用也有三。第一、讓人心跳加快，第二、血管收縮，第三、肌肉繃緊，這是人需要力的時候發出的荷爾蒙，如果各位明白，此時腦細胞處於抑制的狀態，大腦記憶物質停止分泌，煊赫三類荷爾蒙讓人感覺難受的程度超過天然蛇毒的十倍，人必須通過動來緩解肌肉壓力，你沒發現學不進去的孩子，絕不會老老實實的坐著，他由於厭倦痛苦的情緒，導致體內的腎上腺素分泌過量，不停地動，來緩解這個壓力，此時大腦細胞處於抑制的狀態，根本就學不進去，這才是謎底。一個孩子要想讓他走進清華園，走進北大，他最大的秘密，就是在他的童年，把學習跟快樂連到一塊，這就是俗稱的學習興趣，一個孩子上了清華，北大，學習的尖子，他跟普通的孩子有三點相同，第一點，他們絕對不比普通的孩子聰明，絕對不比，智商沒有差別，第二個也絕對不是刻苦，絕對不是比別人刻苦，三點不同在哪裡，第一、童年的時候被正確的教育，把學習跟快樂聯繫在一起，你可以到清華園裡去調查，一個一個去調查學習尖子，當然這裡有混子，調查學習好的尖子去問，我在北大做演講的時候，我曾經說過這樣的話，北大培養人才，但是北大培養的愚才不比全國任何的一所三流大學少，這是我前年在北大做演講的時候，整個七、八百男人在那兒，我說的一個觀點，你去找那些尖子學生，你去問問他們，他學習是不是靠刻苦，絕對不是，是因為他在童年的時候，他把學習跟快樂連到一塊了，一進入學習狀態，他就興奮，整個大腦細胞被激活，別人看來這個孩子反應這麼快，這麼聰明，實際上他的大腦進入了聰明狀態，我們的整個有機體，進入了興奮狀態，腦能釋放出來，如果進入抑制狀態，像個傻瓜一樣，一學習就興奮，找到快樂，大腦被激活，迅速把東西學好，把東西考慮出來，實際上這些上清華北大的孩子，這些尖子，他們在童年的時候找到了學習的快樂，就是我們俗稱的學習興趣，這是最大的原因。第二，頭腦中沒有錯誤的信念，就是我很笨，我不夠聰明，我沒有天賦，他在童年的時候，無論是家庭教育，學校教育，還是個人偶然撞開這個大門，這個天堂之門，沒有被錯誤的觀念套牢，也就是我們關係模型中的觀念，沒有受到傷害，培養出來了有信心、我行、我比別人強，這種正面的信念，把他的潛能大門打開了，這是第二點，第三點，找到了正確的學習方法，這就是這些走進清華園，走進北大這些孩子的根本的條件，說實話，當年我在內蒙古哪個地方，我那個地方是絕對教育落後，到現在依然是這樣，我當年報的是北大，我１００％的堅信，我堅信，判卷子給我判錯了，給我甩到吉大，吉大是我第六志願，我的語文得了６１分，到現在我以前不知道是怎麼回事，後來，我判了五年高考卷子，這個什麼速度，翻紙是這樣的速度，根本沒心思看，我相信判我卷子的語文老師，作文肯定沒讀懂，作文肯定沒有給我分，才會得了６１分。我們班級我語文第一名，班級我們出來對文字的時候，我錯的比他們少，我其他都９０分以上，語文給我整61分，其他比我差的十名以上的學生，都干到75分到85分

{第四盤}

到現在為止，從2001年開始，我們累計做中學生的課程，做了129場，那麼到現在累計人數3萬5千名中學生參加了這個訓練營日。我們這個訓練營到現在為止，創造了什麼樣的幾個奇蹟？第一個奇蹟我們創造的上千位學生，從原來班級的最後一名或者後三名，經過一個學期下來，達到了班級前三名。有的是兩三個學期，一年下來後三名一個學期或者一年下來達到班級的前三名。這樣的案例在我們的公司檔案裡面有上千個這樣的案例，在我們山東，你們幾位處長，是山東過來的，在山東你可以調查一下，我們在山東的淄博做了四年，創造這樣的學生至少30個以上，就是一個城市原來班級最後一名乾脆學習一塌糊塗，潛能訓練營回來，一個學期下來達到前三名，或者一年下來。我記得去年的煙台叫張明明的男生參加完這個訓練營，原來在班級排名45到51之間，班級一共51人達到班級第五名，那麼一個學年下來在班級前三名，這是煙台附近的一個叫什麼尼爾聯合國投資的一個高中這樣一個學生，這個騰洲暑期，我們做完中學生潛能訓練營，我們的主辦者他出了一張報紙，那期學員是120名學員，三個月後，這些學生這30名同學原來在班級的排名，原來年級的排名，三個月後，班級的排名，年級的排名，30為同學，三個月進步最快一個，輟學兩年在家不學的，回到學校，三個月達到班級第一名，像這樣的案例，我們這五年的時間創立上千個這樣的，太多了，這個就不細說了，比如說今年正月16，我們在哈爾濱中學生訓練營，有一個高三的男生一聽「學習」兩個字就渾身哆嗦，已經在家輟學三個月，高三的男生，沒有辦法學習的，參加完潛能訓練營回去發瘋的要回到學校去，暑假已經被人民解放軍裝甲兵學院北京學校錄取了，現在是北京大一的新生。像這樣的案例我們不勝枚舉。在這個領域我所做的工作，我為什麼這麼自信，因為我把我這套理論完全納入到教學軌道直接用到中學生的培養。第一個我們創造的上千個這樣的學習的奇蹟的尖子，第二個我們創立了五年來至少有2千位學生。你看我們的教育宣傳從來就沒提過上網這個事，我不認為學生上網是壞事，只有沉溺在網吧里，天天打網路遊戲不學習，這才需要調整，正常上網去了解情況是正常的，所以我們從來沒提上網吧這個事，但是客觀上我們從網吧里至少拽回了兩千位以上的學生，不再上網。我到底是怎麼做的？我給大家簡單講以下原理就明白了，我們那個潛能訓練營是12個人一組，一般是這樣，正常12個人一組，我們經常要分組互動式訓練。不是這樣聽課，12個人一組，配一個成年人的指導老師，作為我的培訓助手，我帶講課，他帶動孩子們的活動，我告訴老師，你們的任務是領著他們做活動愛他們，絕對不許批評，甚至不能用眼神傷害他們，你實在說不聽那你就別管，你就是做活動，他對他們面帶微笑。我來給學生講，我來告訴學生要像崇拜明星一樣崇拜自己，像尊重偉人一樣尊重自己，類似這樣的話，我要給他們講一個小時，讓他知道人最大的尊嚴就是你這個自尊，當你自尊心沒有建立起來，你想成為一個任務是不可能的，我大約要給他們講一個小時，讓他們知道，自尊是人最重的品質，然後我要告訴學生，讓他們去組織活動，去體會人和人之間的自尊，在這個項目下我們大約要兩個小時，然後讓他們去體會，這樣的話恢復他們的自尊心，讓他們把自己當人對待，讓他找到了這種自尊，他開始收斂，開始對自己負責了，這是第一條。第二、我要從這個人與大腦一直講到人的肉體，講人的四個層面，純有機體，肉體層面，然後到我們的技能層面，到我們每個器官才能最後才能落實到大腦，從這四個層面講，人的潛能到底有多大，講兩個小時，特別是腦科學給他們講完之後，讓他們知道原來人的潛能是無限的，原來任何一個人都可以學好，這樣恢復他們的信心，只講完了不行，得組織活動讓他去體會，然後我們再把他頭腦中錯誤的觀念讓他寫出來，一個孩子堅信我不行，我笨，我不夠聰明，我無法學好數學，我無法學好外語，如果他有錯誤觀念，控制他的腦中，他絕對沒有辦法把他的學習能力釋放出來，人學習潛能無法釋放最大的原因就是錯誤的自我觀念的局限，外在表現就是沒有自信心，實際上自信心後面就是人的錯誤觀念套牢，我們讓他們拿出紙把頭腦中這些錯誤的垃圾觀念全都寫出來，寫出來之後，我們通過的心理學的手段讓他再撕碎，在燈光音響的配合下，讓他大喊，把它撕碎，給他留下一個心理感覺。我再開始分析，你原來數學沒學好，不意味著你不能當數學家，華羅庚在初中的時候，是經常需要補考數學才能過關的，後來被正確的指導，被正確的訓練他成了數學大師，類似這樣的案例，我要講50多個，像牛頓是現代數學之父，我大學是數學系畢業的本科。牛頓是現代數學之父，他小學的數學不及格，愛因斯坦到晚年是大物理學家，同時是大數學家，他一直到高中以前，數學都不好，第一年考蘇黎士工業學院沒考上，被拒之門外，第二年複習一年，才考上蘇黎士工業學院，像類似這樣的案例我要講四五十個，然後給大家分析，你們學習不好的原因是什麼？最後總結，第一點、自我觀念的局限，你形成了我很笨，我不夠聰明的垃圾觀念。第二，你的方法不得當，把這些垃圾的觀念讓他們撕碎之後，把他們的信心恢復過來了，到第三天，我要講六個小時的學習方法 。現在的孩子數理化的學習簡單的兩個字，——做題；文科的學習方法簡單的一個字「背」。如果怎麼學習85%的孩子怎麼學習，我告訴你累死他都學不會，越學越學不會，這是他真實的原因。然後教六個小時的學習方法，數學怎麼學，語文怎麼學，外語怎麼學，特別是這個外語，中國人學英語簡直是該詛咒的，我問各位家長，語言該怎麼學，我們現在中國的教育，想一想，背語法然後背單詞，往裡套，這樣學英語的話，你學20年也學不會，他不會學，孩子們學數學不會學，物理化學 不會學，文科不會學，我要教他們大約六個小時的學習方法，並且給他們總結出歌訣，然後讓他們記下來，你們能不能設想，這樣的話，他頭腦中錯誤的觀念打碎了，信心恢復了，覺得自己能學會，他又能找到方法，回去那個孩子釋放出來的學習潛能，簡直像火山爆發一樣，那麼家長不相信，老師瞪著眼珠子，這孩子怎麼會變成這個樣子，你上網可以找到一個河南的學生，濮陽的一個叫趙鵬飛的學生，他參加潛能訓練班，是在河南鄭州參加的，他來的時候，他的頭髮，這邊是紅的，這邊是黃的，要知道這個衣服是露肉的，三四年都不好好學了，他參加完潛能訓練營，他還有一點悟性被激發出來了，回到他學校去，那個老師說：「這個孩子簡直瘋了一樣，完全換了一個人，回去把頭髮染成黑的，也穿正規的服裝了，回去發瘋的學，還鼓勵同學學，把他的表弟送來，我們海南課完了馬上就是山東，送到濰坊學。他表弟學完了以後，我們那次在北京上大專那個胖孩子，就是趙鵬飛領來的，那個孩子學完之後，抱著他媽媽哭，說我要在五年前，我參加這個課，我就能上清華了，現在那個孩子念大專。我們現在是中學生訓練營，嚴格上不讓大學生來參加的，而那個孩子以高中生的名義報名參加的，結束的時候，我們的主辦人在這兒，他看上去比較胖的，母親也比較胖，抱著母親哭。我們說像這樣的案例，我們創造了太多了，為什麼會這樣，當一個人的頭腦中他的錯誤的觀念被打碎了，他的信心恢復過來了，你看到他最後面隊學習的時候各位你能不能設想，當一個堅信我學不會他怎麼往裡面學 ？他必須堅信我能學會，這樣他的大腦才能轉起來，這是我們說的第二點，恢復了。第三點、我們做了一個什麼，看責任心怎麼培養，我們在訓練現場，我們絕對不是這麼樣講課，大家你能夠通過我講課中偶爾看到一點，我在現場不是這麼娓娓道來，這是給研究生講課，是現在這麼個講法，在現場我們是採取互動，要有情感打動，在第一天晚上11點鐘左右的時候，我們做了一個互動的項目，當學生們也折騰的比較累了，讓他們坐下來，我跟學生們講，把一個人兩手這塊肉鋸開，人的疼痛指數是6，往一個人手指甲和手指肚中間釘竹籤，人的疼痛指數是7，我告訴學生，在十幾年前，媽媽在生你的時候，疼痛指數是8，而肝癌晚期病人他的疼痛指數達到10，當疼痛指數達到10的時候，人處於昏迷狀態，就是無法忍受，在十幾年前，媽媽冒著生命危險忍受著疼痛指數是8，那麼大的痛苦，把你帶到這個世上，然後再告訴學生，你作為智人的後代，你生下來的能力為0，我跟你講了，人的潛能是無限的，那是你潛在的能力，你顯現出來的能力是0，24小時沒有爸爸媽媽的精心照料，你將死去，而老鼠來到這個世界，兩個小時自己會走路自己找吃的，能活下來，你是自然界最脆弱的生物，在你最初的一個月里，你的爸爸媽媽每天晚上起來八次為你餵奶，換尿布，在這樣的精心照料下，你才存活下來，我在現場不是用這樣的口氣講，我是滿懷深情的講，我再講到我的童年，我的爸爸媽媽愛我的那些讓我感動的故事，說實話我需要淚流滿面的講，不是講道理的講，當我把所有的學生全感動哭了，然後讓他們拿出紙和筆，寫出來，你的爸爸媽媽在你童年的時候，做過讓你感動的 愛的故事，請你寫出十件，沒到十分鐘寫完了，我們把麥克風傳過去，這都是我在五年前設計的程序，讓每個學生講一到兩件他的童年，他的爸爸媽媽愛他的讓他感動的事，大部分學生講完了，天正到感恩的天堂，幾乎所有的孩子流著眼淚感謝父母養育之恩，這個時候我突然翻臉了，說全體起立向後轉，蹲在地上閉上眼睛，把你的手放在椅子上面，看看你都幹些什麼，你在課堂上打鬧，說話，擾亂紀律，在學校的家長會上，老師指著你媽媽鼻子把你媽媽批評的無地自容，讓你媽媽痛苦不堪，傷自尊，而且你在學校里把人腦袋打出血，在校長室里，讓你校長把你爸爸罵的狗血噴頭，你的爸爸媽媽那麼愛你，而卻因為你而蒙羞，因為你受到那麼大的傷害，因為你，他們那麼痛苦不堪，他們那麼愛你，你還那麼傷害他們，你們到底幹了些什麼，我在現場，不是用這種口氣講的，你要用指責的口氣，只能激起人反感、反抗、甚至敵意，在現場是用講故事的口氣講的，他們蹲在地上，我一個一個故事講，這些孩子原來怎麼不懂事，做了什麼錯事，他的爸爸媽媽受了多大的傷害，你在網吧里打網路遊戲，24小時不回家，你媽媽在零下24度大雪天在街上沿街找你，最後昏倒在街頭，差點被大雪掩埋，你到底幹了些什麼，那個女人那麼愛你，你卻那麼傷害他，我當時一個一個故事講，我講的所有的故事都是真實的，這麼多年來我可以講上百個這樣的故事，比如說大雪掩埋的這個故事，那時哈爾濱的一個孩子真實的故事，他在網吧里大網路遊戲，他媽媽找他一宿，最後昏倒街頭，大雪差點把他掩埋了，然後網吧老闆一出來，看黑乎乎什麼東西，走到跟前，沒有斷氣，人已經昏過去了，最後老闆給弄到網吧里救起來了，說來也巧，那個孩子就在網吧里打遊戲，當他媽媽緩過來喊一嗓子，這孩子跑過來一看是他媽，要知道像這種故事 ，我的腦海里可以有上百個，所以講完一個一個故事，剛才還在天堂，沒到20分鐘，我又製造了一個地獄，你要在現場才能明白，燈光非常的黑暗，一月非常的悲哀，那孩子拍凳子大喊：「媽媽，我對不起你，爸爸我對不起你」用鬼哭狼嚎形容那個現場是絕對準確的，等到這個情緒達到了峰值，突然停了。因為我的訓練營從來都是三星級以上的賓館，全封閉的，所以要高收費的。這個孩子回到賓館之後，回到房間，他根本就睡不著，他大約12點半到一點之間才能回到賓館，到了房間里也無法入睡，就是不讓他入睡，讓他反省自己，抗過他平常的生物鐘，這樣的話，他開始反省自己，怎麼多年自己都幹了什麼，第二天上午回來分享的時候，讓他分享昨天晚上這個活動，給他什麼感受，幾乎所有的孩子都會流下眼淚，他說老師我根本不知道我媽媽養育我會花那麼大的代價，他們那麼愛我，反過來我又更知道我的行為給他們造成那麼大的傷害，我的爸爸媽媽那麼愛我，我卻傷害他，我簡直就不是人，我以後要好好學習，我一定要讓我爸爸媽媽為我自豪，這才有了在第三天家長接孩子的時候，幾乎所有的孩子會抱著爸爸媽媽痛哭，然後說我愛你，然後說我以後讓你們自豪，最後我們有一個分享活動，剛才大家可能看屏幕看了一點點，每次親歷這個現場的話，在山東，特別在東北人的外露性比較強，原來打過爹罵過娘這樣的孩子，17、18歲的小夥子跪在講台上拿著麥克風謝罪，爸爸媽媽我太對不起你們，我永遠我向你發誓，我這一輩子讓你為我自豪，我到底做了些什麼呢？我們來分析一下，這裡有個心理學的研究生在這裡，到底做了什麼？第一，用愛喚醒了沉睡的心靈，如果各位深刻的了解，愛是人生最大的動力系統，一個孩子如果在他成長中感受不到他爸爸媽媽的愛，他就沒有成長的動力，他就會變得頑劣，他沒有學習的勁頭，那麼用愛喚醒了沉睡的心靈，我通過我的講解，我的感受打動他們，然後講解人的生產過程讓他知道原來我的爸爸媽媽養育我花了那麼大的代價，他們那麼愛我，我講一個故事，他爸爸媽媽，天下的父母都做過類似的事，把這個孩子整個的情感系統打開了，他們被喚醒了，這個使他裝上了動力系統，所以他才有了動力去學習，這是第一，那麼第二讓他通過我的講解，他感受到了原來我爸爸媽媽是愛我的，並且愛我那麼深，原來我不理解，把這個關口打開了，第二個在孩子的腦袋中，裝了倆兒字叫做責任，建立的責任感什麼叫責任，一個人的行為，他看到了自己的行為，對其他人產生了影響，折射回來叫自律，心理學上，什麼叫責任心，就是一個人做除了承諾，然後我兌現，這叫做責任，這種心理狀態叫責任，但實際上在現實中，演化成一個人看到自己的行為，對其他人產生影響，他折射回來，那麼他產生了自律，他看到了自己的行為，對爸爸媽媽造成的傷害，從此以後他在學校收斂，他馬上想到，我的頑劣行為讓我的爸爸媽媽來承擔後果，我的爸爸媽媽需要受到極大的傷害，我得放棄這個錯誤的行為，我必須收斂自己，否則，我爸爸媽媽倒霉了，我們先激發出來了，他的爸爸媽媽對他的愛先讓他感受到爸爸媽媽的愛，然後激發出他對他的爸爸媽媽的愛，他愛他的爸爸媽媽，他又感受到爸爸媽媽愛他這種情感的紐帶，實際上是控制人最大的繩索，讓他看到了爸爸媽媽那麼愛我，如果我傷害，我做羅勒頑劣行為，我會傷害我的爸爸媽媽，這才讓他回到學校有了自律。如果各位明白這個叫責任。第三條幹了些什麼，實際上作為一個副產品，我們就這一個活動，從網吧里拽回了兩千個孩子，各位你能想怎麼做的，其實太簡單了，剛才我已經把原理說完了。人是逃避痛苦追求快樂的生物，大部分上網吧打網路遊戲沒完的孩子，沉溺在網吧中的孩子，這是真正原因，打網路遊戲，沉溺在網吧這是外在的癥狀，就像發燒咳嗽一樣，非典時候這是外在的癥狀，裡面的非典病毒感染才是原因。原因在哪兒，在學習那裡找不著感覺，學不進去，自我挫敗感太強了，學習不下去，學習本身給他帶來巨大的痛苦，老師不認可他，批評他，同學不承認他，家長打罵，太痛苦了。人是逃避痛苦追求快樂的生物，到那兒去逃避，打遊戲，打出癮來了，打出快樂了，如果在這種情況下，你通過講大道理，把孩子從網裡講回來，那叫見鬼，絕不可能，我們是怎麼做的，人是逃避痛苦追求快樂的生物，利用這個規律，當他蹲在地上，閉著眼睛想像他媽媽在前面，我在現場是用感人的方式講的，不是用指責的方式，讓他想像，這個女人把你帶到這個世界，當時你出生什麼情景，把他帶到那種情境下，我然後再講，哪個孩子在網吧里打網路遊戲，他媽媽受到多大的傷害。他蹲在地上想像眼前的媽媽，作在前面，他平常做了什麼，他自己不知道嗎？ 他蹲在那兒，我把母親受到傷害父親受到傷害形容的視覺性的畫面，非常逼真，他其實在他的潛意識裡對號入座，哪個頑劣的孩子，上網的孩子就是他自己，受傷害的就是他爸爸媽媽，在那個情境下，當我把整個的會場導引的非常悲哀，非常悲涼的程度，他大喊；爸媽我對不起你。在他的潛意識裡，完成了一個神經連接，把打網路遊戲，跟他爸爸媽媽受到的傷害聯繫在一起，等到回到現實生活中他再去打網路遊戲，他一打網路遊戲，馬上想到會場的時候，當時他蹲在地上，爸爸媽媽披頭散髮找他受到的傷害，一打網路遊戲，他就想到爸爸媽媽受到的傷害，想到爸爸們受到的傷害，他就精神緊張，精神一緊張，神經緊張，神經緊張肌肉不聽使喚，這個遊戲就打不下去，打著就鬧心，打著就痛苦，他一打遊戲馬上就想到爸爸媽媽受到的傷害，如果這個訓練強度足夠大的話，這個神經連接以下子就完了，他下次打遊戲，怎麼打也打不出，快感來了，一想到爸爸媽媽受到的傷害，想到回家，爸爸媽媽你說這麼多年養育我，然後我天天這樣，讓爸爸媽媽傷心，他精神開始緊張導致肌肉緊張，肌肉緊張整個手就不聽使喚，所有打遊戲的興趣，全破壞了，要知道，人是逃避痛苦追求快樂的生物，在打網路遊戲上找到了痛苦，然後我又經過六個小時講學習興趣和學習方法，消除掉學習上的老虎，在學校找到快樂，認識逃避痛苦追求快樂的生物，如果各位真的明白，我們只有找到規律，我們才能把孩子教育好，那麼實際上作為一個副產品，我們從網吧里拽回來2千為孩子，再也不去了。很多報紙把我說成是中國創造教育史上奇蹟的人，這可能有些過譽的讚美之詞 ，但是我到現在為止，對我所講的家庭教育理論，我是百分之百的堅信，到現在為止超過60萬的家長聽過我的報告會，超過兩萬名家長我們作過訓練，我給面對面諮詢的家長超過了4千人，面對面諮詢這五年來，到現在為止，指導這些家長怎麼教育孩子，我們的案例就太多了，那麼你要知道剛才我講這個原理，你要明白，像類似這樣的活動，我們在這三夜兩天中間要做大約10幾個這樣的活動，要給孩子門強烈的情感刺激，剛才我們說這一個活動，其中突破自我觀念的活動，教會他人際關係的活動，各種各樣的活動，我再講解，那時三天兩夜強大的訓練，如果各位真的明白了，這個教育學原理，想要把自己的孩子教育好，叫一如反掌，我自己的女兒，她初二以前是在吉大附中念的，吉大附中是長春市最好的學校，她是班上的前三名，初三她到紐西蘭去了一年，在紐西蘭一個人在那兒待了一年，太孤獨就回來了，紐西蘭的課程跟我們是不一樣的，回到北京五中，大家知道，北京五中是東城區最好的學校，在北京五中一入學61人，她考了49，那麼兩年不停的鼓勵，告訴她沒事，你就好好學就可以了，北京五中念了兩年，達到班級前五名的學生，他的校長開始認為她給北京五中拿分，後來期望她上北大，說你上北大100%可以上，她寫的東西成書，她自己的書在初二就出版了，她到了高三，今年上高三了，今年暑期結果，北京現在有了一個政策要報考了，她的媽媽忘給她辦北京戶口了，我在北京有四套房子，買一套房子就可以辦，房子買了五六年了，從來就沒有辦，說馬上要辦了，北京市要兩年，你今年辦下來也得後年參加，她明年就參加高考了，後來我女兒說，我回長春，從北京五中回到長春，現在在吉林省實驗的文科實驗班，吉林省實驗是長春市最好的高中之一，三所，省實驗，十一中，師大附中，她回到省實驗實驗班，人家是統編教材，這邊是北京教材，北京的學生每天要比長春的學生少四個小時，因為我女兒在那兒學，什麼瑜珈也練了，什麼減肥也練了，回到長春的學生每門課，有五門課半本沒學，人家學完了，她要學統編教材，你說孩子教育好，能不能把它學好，把他激勵起來，用一周上午時間，把人家所有半年的課程全學完了，談話參加人家的考試，全年級一千多人，她考了123名，這下傷自尊了，我從廣州一下飛機就給我打電話，我給她一頓鼓勵說樂了，第二天打電話告訴我：老爸，我們那個……因為她是後去的，剛暑期轉過去的，說老師把我的地理課的卷子一分沒給我加，我說要加上呢？她說我就進了班級的前33名了，我說33名什麼概念啊？她說33名就可以上吉大了，我說挺好，你只要努力就沒有問題，這又一個月過去了，第二次她全是模擬考試，第二次又考進入23名，前兩天又模擬進入前8名，你要知道她可是兩年沒有學，她跟人家比，北京的孩子每天要比山東的孩子少學六個小時，比長春的孩子少學四個小時，她在紐西蘭玩了一年，想要把孩子的學習教育好，各位，那叫易如反掌，她現在基本上想報復旦，她想要考北大，原來在北京100%上北大，長春的學生上北大和北京孩子上北大得多考100分，比山東的孩子多考130分，140分，我說你沒有必要搞那麼累，上哪都行，其實大學無所謂，我說上吉大也挺好，她說我堅決不上吉大，她想上復旦或者上北大，我說的意思是什麼？在教育孩子的學習成長，你要找到規律，易如反掌，而找不到規律，你把孩子自尊心傷害了。我們再看這邊，我們在教導孩子方面，我們給出了大家八個工具，這八個基本工具實際上是要家長練會了，才能把孩子教育好，第一個工具叫做愛，咱們現場互動一下，我現在問問各位，認為自己愛自己孩子的家長請舉手，都愛，放下，我現在問你真的愛嗎？你要聽好啊，你千萬聽好，我們中國家長認為愛孩子的概念是這樣的，為孩子交了昂貴的學費，自己晚買一年汽車，為孩子好吃好穿。自己不買貂皮大衣，為孩子做出巨大的犧牲，起早給孩子洗衣做飯，照顧孩子，舍掉了所有的娛樂活動，來看孩子做作業，甚至為了管子，每天不辭辛苦，批評、打罵孩子，他把這些都理解成愛了，家長做了這些事，我用一個比喻的說法，假如我們把愛比做水桶里的水的話，那麼家長做這些事，那是水桶，是表達愛的方式，不是愛本身，如果我給出了定義之後，各位我問你還愛不愛孩子？聽好，愛 ，我們給出了五個基本界定，第一個愛是，一個生命喜歡另一個生命的感情，他不是給錢，不是給洗衣服，給做飯，那時表達愛的方式，是這個生命喜歡這個生命的感情，如果各位你真的明白，昨天的中午，我兒子現在三歲，他媽媽最近身體不舒服，在床上躺著，他早晨在床上鬧，他媽媽肯定臉拉下來了，這孩子就哭，就打鬧，瞪眼珠說媽媽你不愛我，媽媽繃臉說我愛你，不愛，你就是不愛，你，媽媽說 ：「媽媽愛你」你要知道他的理解是什麼意思，你的愛是感情的表達，不是說你給我吃的 ，給我穿的。有一天晚上，他媽媽洗臉，我家是地板的，整個三樓全是地板，他從他房間里出來，他穿著個小線褲，要知道現在天氣已經涼了，他穿個小線褲，東北天冷，他在客廳里等著他媽媽，我兒子叫董子銘，他媽媽說：「董子銘，你上床去，」他還在那兒站著，他媽媽可能嚴厲些，「董子銘，你給我上床去等著我」我兒子上床了，你猜一個三歲的孩子，從小到大沒挨過打，沒挨過呵斥，沒挨過批評，從來沒有，他媽媽說話稍稍嚴厲一點，你猜孩子說什麼，他把門打開了，趴在床上，媽媽我問你個事，他媽媽一邊洗臉說問吧，說：「媽媽你還愛我嗎？」媽媽說愛呀。「媽媽你還喜歡我嗎？」媽媽說喜歡啊。「媽媽你還管我嗎？」媽媽說管啊。他說既然這樣的話，你就不應該那樣跟我說話，他媽媽說我怎麼跟你說話了，他說：「你說：『董子銘，給我上床去』」你要是愛我就不應該這樣跟我說話，他媽媽說我應該怎麼跟你說話啊 ？你應該說：「兒子啊，好，乖，乖兒子上床等著，媽媽啊！這才叫愛。孩子理解的愛這才是100%的愛。昨天下午一點種，我兒子在床上跟他媽媽哭，他說，媽媽你不愛我。可能是早晨的時候，他媽媽身體不舒服，說話時臉是撂著的，臉不是微笑的，不是充滿愛意的跟他說話，這小子不幹說什麼不行。其實孩子理解什麼愛是對的。如果各位深刻理解愛是一種人類情感，你說你愛對方，必須把你的感情表達出來，是一個生命喜歡另一個生命的感情，這是他的基本成份。第二，愛是一種平等關係。如果地位不平等，人格不平等那沒有愛最多叫做恩賜。國王對大臣的愛叫恩賜，那不叫愛。你要愛對方，前提必須尊重對方，如果不尊重對方，那時養寵物，對人來說那是對人的一種誣衊這是第二。第三，愛的本意是無條件的，沒有任何條件，作為為人父母的家長，你愛你的孩子沒有任何其他的條件。只因為他是你兒子女兒，沒有任何理由，如果你這麼愛孩子。說如果你期末考100分你要考進前三名。我過年領你上哈爾濱看冰燈，我給你買山地車，給你買手機，給你買電腦，我帶你上北京看長城。這種愛叫有條件的愛。大家知道我的法學背景這叫合同，你做一個行為為他做一個行為這叫交換，這是愛的否定，那是讓孩子自卑和恐懼的根本性的原因，有條件的愛。對人有巨大的殺傷力，愛的本意是無條件的，沒有條件的。第四：愛是整體接納，是接納這個人本身，跟他的行為沒關係，跟他的學習成績沒關係，跟他的行為表現沒有任何關係，就是這個人，我接納你，是整體的接納。如果孩子考了100分回來，又摟又抱又慶祝。孩子考了30分回來，臉一撂，你給我上外面站著去，媽媽不要你了。你這是愛他的成績單，說到底是愛我們自己的虛榮，不愛這個人本身，是整體接納這個人。我們說的是第四個條件。最後一個條件，愛的有無是被愛者決定的，被愛的人感受到了愛。有愛，沒有感受到，那就是示愛的人一相情願，如果各位深刻的了解這句話，家長你認為愛孩子那不算數，必須孩子感受到了愛，說明這個家長是愛孩子的，孩子如果接收不到，感受不到，那就沒有愛，大家注意我說的話，愛不是理解的，不是知道的愛是感受到的，我希望各位能深刻的理解，因為這裡大部分是大學畢業，甚至大學老師，甚至清華的老師，大家是高智商的人，你要知道愛是人類情感，你接受的系統是感受到的，不是我用理智去理解，孩子理解不理解媽媽的愛，知道不知道，沒有一個孩子不知道的，都知道媽媽愛我，媽媽愛我沒用，愛是人類的情感，他必須在生活中感受到愛，你說沒有用，他必須感受到。這樣，沒有 感受到 愛，那絕對不會有動力的，那麼如果孩子感受不到，那是家長我們示愛錯誤，你內心裡認為你愛孩子，但是孩子接受不到，那就沒有愛，那是你的一相情願，我記得82年演電影小花，我那時候念大二，看完電影小花，我回到學生宿舍，那個劉嘵慶的形象，但我眼前揮之不去，怎麼也揮不掉，說實話從那天開始，暗戀劉曉慶七年，劉曉慶是我的夢中情人，你說關劉曉慶啥事，這是我的一相情願而已，那麼對方是感受不到的，如果是家長愛孩子，孩子接受不到，我告訴你，那叫沒有愛，愛是生命的動力系統，一個人在他生命中感受不到愛，他不會有成長動力，他不會發瘋去學習，沒有成長的動力，在我們的家長訓練營上，兩天兩夜的家長訓練營上，我們系統的訓練家長，怎麼表達真愛，這個具體的過程不講了，訓練完之後，我給家長留一個家庭作業，兩天的，那個家長訓練營必須不住宿的，這個正好跟學生反過來的，因為當天晚上見孩子，讓他有作業做，我們留一個家庭作業，讓家長們今天回家必須表達對孩子無條件的愛，我們做出五點要求，這五個基本條件，讓他學會了之後回家，第一，直接告訴孩子我愛你，必須說出來，必須用語言直接表達，第二，你要面帶微笑。第三，你的目光要充滿愛意，要柔和，第四，語氣要溫柔，第五，要有身體接觸，12歲以下的孩子要把孩子摟在懷裡，12歲以上的孩子大了，你可以撫摸孩子頭髮，拍打肩膀，你知道嗎？各位，家長回家會有啥反應，沒把那些家長難為死啊，都四五年了，跟孩子不好好說話，你知道嗎？天天批評打罵，嘮叨埋怨，數落孩子，他把這都理解成愛了，現在才明白了，原來孩子要接受的愛，是什麼樣的，是這個生命欣賞這個生命，這個生命從心底里對他好這種感情，你知道那些家長回到家裡頭根本做不出來動作，大慶一個家長，半夜一點鐘到家，孩子還沒有睡覺呢，正在那兒刷牙，他的兒子，正上初中的兒子，正在那兒刷牙，她一瞅著兒子，來了一句，「兒子，媽媽愛你」，當時孩子愣那兒了，「媽，你沒病吧！」我們多少家長都是這樣。長青的一個家長，她自己本身是做直銷的，東北有個詞叫忽悠，她到家裡頭四五年跟孩子不好好說話，一進門看到兒子在客廳里，他不好意思說，你猜她幹了什麼？她拿了一個包在空中划了一個弧，「兒子，媽媽愛你」孩子瞅著她，「得，你現在都來開始忽悠我了」太多太多的家長，他四五年都跟孩子不好好說話了。自從孩子上初中或者上了學，他過分重視孩子成績單天天批評，打罵嘮叨，埋怨，這個孩子接受不到家長的愛，孩子沒有了成長動力，他卻怨孩子如果各位我現在說這樣的概念，作為我們為人父母的我們有幾種社會角色。大家想一想。首先說父母這個詞的它代表著第一你生養了他，第一個概念你把他帶到這個世界。第二，你供他吃供他穿住，因為他自己活不下來，這是為人父母的。第三，最重要做父母的任務是養這個讓他被接納，被愛，接受到人類情感。他在按人的方式，才有了成長的原動力。我們還有一個社會角色叫做教化者的角色。我們要把這個小動物讓他通過系統化的訓練讓他直立行走，讓他穿衣服，吃飯的時候不能用手抓，用筷子或者拿勺子吃。我們扮演了一個社會教化者的角色。我們95%的家長當孩子上了小學，進入了強競爭的環境，你就忘了父母的角色，單純擔任了教化者的角色，天天批評打罵，嘮叨，埋怨，他天天做這個事就相當於一個汽車，他天天修理這個汽車，卻不給汽車加油，這個車走不了，他又怨這個車。家長教育孩子最大的任務是家長必須無條件接納他，愛他，他才有動力，才能往前走，然後在使用他的規律。在成長規律的前提下對他進行教化，讓他按人類的行為模式來行為，太多的家長天天批評指出孩子缺點毛病，他單純扮演了教化者的角色。實際上忘了自己的本分，如果一個家長他的角色分類的話，他的父母的角色應該是80%，你都是愛你的孩子，接受到這種系統的營養，這種他才能成長起來。你教化的指導作用，實際上這個做對了，那個大部分工作會自動完成，你身上的人類行為他會自動模仿，然後他有了成長動力的時候，才輕輕上午指導，孩子很輕鬆的。各種人類行為輕鬆可以養成，而大部分人這個部分沒有做，他沒有成長動力。他天天批評打罵，他天天指出他單純扮演教化者的角色，這樣的話越教育孩子越出毛病，因為你單純教化者的角色兩個箭頭你知道嗎？那個親子關係就會出現問題，孩子接受不到精神的營養，那個孩子沒有成長動力，這是根本性的條件，所以作為父母，我們第一大工具就是愛，愛是生命的陽光，當孩子接受不到愛，他沒有成長動力，所以家長學會無條件愛孩子，這是教育孩子的最大的任務，第二，叫做表揚，表揚是說，我們的孩子在成長的過程中，他只要把事情做對了，取得優異學習成績的時候，必須及時的表揚，，這樣他才能繼續把這個事情做下去，才能繼續保持好成績，繼續把好的行為做下去的動力，這是讓他做下去的唯一理由，但我們中國的家長就害怕表揚孩子，怕孩子驕傲自滿，幾乎95%的家長有這個擔心，我要告訴各位真實的情況，孩子驕傲自滿的真實原因是無知，無知來自於家長不正確的表揚，不正確的教育導致的，長春有個家長四年前參加我家長課的時候，他說董博士你說別的我都信，就這個表揚不行，我說為什麼不行？他說我兒子一表揚就找不著北，後來家長課結束了，我說你把兒子領來，我看你怎麼表揚，一家三口來了，這個母親是這樣表揚的各位，我說來，來，你試一下，看你怎麼表揚的，這個母親伸出大拇指，我一個字都沒改。「哎呀！兒子，你太厲害了， 你比我厲害，你比你爸厲害，你比你們所有同學都厲害，你比你們全體老師都厲害，全世界你最厲害了。」當時我差點沒踹她一腳，你說什麼玩意？這麼胡說八道，那孩子能不驕傲自滿嗎？是我們父母不會表揚導致的孩子驕傲自滿，不是孩子本身一表揚就驕傲自滿，那麼應該說在我的書里，我研究了20多年，寫了一本叫《培養真正的人》，在我那本書里，把這個論述的極其詳細，表揚要有四段論，第一陳述事實，第二，確認事實的可貴性。第三，表達為孩子高興的感受，第四，表揚期望。如果你把這四段論全做對了，那孩子絕對不會驕傲自滿，實際上是我們成年人不會表揚，他沒做對，然後他說孩子驕傲自滿，表揚是孩子往前的推動力，就像發動機一樣，很多他沒有做對，他怨孩子，他把發動機給拆了，不再表揚了，孩子沒有動力，然後他又怨孩子，這孩子學習怎麼這麼差？實際上表揚是孩子把事情做對了，取得好成績的時候，家長及時做之後，他才能裝上成長的動力，才能繼續做下去，在上海，我在上家長課的時候，一般說上海人的文化素質比較高，120個家長做了兩天家長的訓練，最後，原理講完了，最後，要進入實踐，我設定了這樣一個場景，讓一個家長扮演孩子，從上邊上來了，這個孩子上個月考了85分，這個月考了95分，我們找了一個家長，，我這麼一講，讓家長們上來來演示，我說現在你孩子上來了，你來表揚，你知道嗎？那個孩子過來了，我們設定了場景，這孩子說：「媽媽，我回來了，這次我數學考了95分。」你猜那個上海的家長說啥？「這次數學考了95分？」孩子說：「對啊」「你們班有幾個考100的？」孩子說：「有三個」「那你為啥沒考100呢？」大家哄堂大笑，說你是在表揚還是在批評啊？她說我平常就是這麼做，我說你平常這麼做，你孩子要有成長動力見鬼了，她說：「我孩子是沒有成長動力。」我說：「遇到你這樣的媽，他要有成長動力不就見鬼了嗎？」「下去，在換一個」又換了一個上來了，這個人知道正面說，你猜她說什麼？孩子上來說：「媽媽，我這次數學考了95分。」她說：「這次數學考了95分，老娘太高興了」我說：「他數學考了95分，你高興個屁，關你什麼？」我們太多的人把自己的行為和孩子連到一起，實際上太多的人說你這次考了95分，太高興了，你高興什麼呢？你應該準確的表述是：這次數學考了95分，媽媽太為你高興了，這是你的事，不是我的事，這樣孩子才能對自己負責，太多的人他分不清這裡面之間的關係，你要先陳述事實，這次數學考了95分，我記得上次年考了85分，你看這麼段的時間內，我兒子，我女兒進步這麼快，能考到95 分，太不容易了，太難能可貴了，我兒子太了不起，媽媽早就說你行，爸爸早就說你行，你看真行吧，老爸太為你高興了，來我們慶祝一下，然後你再說我相信你，以後會做得更好。你把這幾段論全做對。先陳述事實，確認事實的可貴性，表達為孩子高興的感受，表達期望，如果這樣做的話，沒有一個孩子會驕傲自滿，這是第二條，太多的家長不會做，然後怨孩子，第三條叫做鼓勵，美國一個大教育家說過一句話，他說除了鼓勵我不知道還有什麼方法。如果是個北京郊區的農民說這句話，我們說這個農民無知，這個大教育家說這句話我們就應該反思，在這個大教育家的背景知識中，他認為鼓勵是教育孩子最大的方法，我也同樣同意這個觀點，如果各位真的明白剛才我們講了，這個孩子的自信心小，對孩子學習的極端重要性，我問各位，孩子自信心哪兒來的？那麼大的孩子哪來自信心，他隨時隨地手到傷害，包括我女兒，現在是18歲，現在在高三，你要知道幾乎是每隔一個月我倆之間談一次話，他今天豪情萬丈，明天完了，老爸，我北大，我哪兒也去不了了，你要慢慢把她鼓勵上來，最後每一科都是慢慢鼓勵上來的，我女兒在小學二年級的時候，曾經是班級的 58名，我是校長的秘書，主管小學，那個老師把我臭罵一頓，讓我在那麼多人面前傷自尊，從那個時候我開始教育我女兒，從小學二年級直到小學六年級，從她58名到班級的第二名，跟第一名的她們班的女生，一個叫李意的同學差0.5分，上我們吉大的附中，吉大附中是長春市最好的中學，中考前60名有吉大附中38名，然後到了紐西蘭回來之後，每一次都有波動，我問了孩子的信心哪兒來的，孩子自信心的增長，因果的關係是從家長那裡傳過來的，是家長對孩子有信心，孩子才對自己有信心，價值哪個要看著孩子告訴他：你行。媽媽就認為你行，你能作到不斷地去鼓勵他，這樣孩子的信心慢慢出來了，從這邊的鼓勵透過那個管道，在孩子內心裡直接長出來的就叫自信心，如果各位深刻的了解鼓勵 是家長每天要做的動作，孩子每天要遇到他原來不會的，不懂的，原來感到膽怯的東西，你不斷的告訴他行，沒問題，做錯了，沒關係，瑕疵 再來，你不斷把生命的熱力傳過來，把生命執著的信念傳過去，他對你永遠相信，這樣他的信心才會出來。