大道至簡，王財貴教授講??國學之涵育與時代使命4

聽眾：

　　我在美國生活二十年，回到中國來，因為我們非常愛國，愛中國文化，雖然我們沒有機會，學到這個，所以我想來這個讀經班。我自己在美國的一個小學，做過義工，體會到一個特別大的特點，是我們比較缺乏批判性思維。西方人比較強調這個邏輯的思維，批判的思維，西方認為這個批判性的思維是創造力的基礎，從小學什麼東西的時候要去理解，會去質疑有沒有道理，覺得自己接受么，然後他們會和父母溝通。這樣子呢，我們會觀察到他學生文化基礎很差，但是他的這一套，這種批判性思維、創造力，這個系統是經過訓練的，他的這個人，在大學的通才教育出來以後，有個解決問題基本的能力在裡面，所以呢，感覺到他有一定的創新精神……那麼咱們這個讀經的系統呢，讀經典，背經，根據教授的見解，我們怎麼樣呢？也有這個方面的創造力的培養嗎？這點我還沒有領悟到。我們現在領悟到的是，我們希望自己的孩子懂得中國文化，因為我們覺得自己的中國文化是非常偉大，我們先把傳統文化裝好了，我們再吸取西方的那些東西，這樣沒有哪個國家比得上我們。但如果讀經教育的話，在這個創造力方面怎麼實踐？

王財貴老師：

　　西方文化有西方文化特別的成就，這個也關係到他們的教育，從小就培養認知這方面的能力，思辯，理解，運用，綜合，批判，創造，這是一系列的文章，都是由於人類天性中本有理解的能力，而且可以做最恰當的理解，所以他對別人不恰當的理解會有反應，會進行批判。剛才講過了，西方人在這方面的開發是相當精到的，西方的這種能力我們要學。但是放在教育上，怎樣增強一個人的理解能力，應用能力，批判創造能力？我看西方人並不見得就做得盡善盡美，他們只知道這是有用的，重要的，所以從小就訓練他們，其實，從整全的人格發展來說，他們只走了一偏的路。剛才講，要理解，要運用，要綜合批判，甚至要創造，那是理解力發展以後，而理解力是在13歲後才正式發展的。13歲之前，是吸收能力發揮的時候。美國人不教兒童吸收偉大的智慧，從小就要他理解，小孩子能理解什麼呢？理解小貓小狗。所美國人就教孩子小貓小狗的事，那是不合人性的。一百年來，中國也學美國的教育，也教小貓小狗的事。人家不對的，我們卻完全學來了，甚至連學也學不像。所以，現在反省教育問題，我們應從人性上反省起。人類有兩大基本學習能力──記憶力和理解力，都要好好開發。對於理解力，兒童在那麼小的年紀，他的理解能力是不好的，我們只好放任他去，他理解得很淺也無所謂。所以美國的教師讓孩子隨便發表，講錯了，講得很膚淺，老師也不會責備，這就是美國孩子長大以後所以敢思考敢發表的最大原因──保護孩子的理解力，不受破壞，以待他將來長大時，有真正的發揮。但中國人不會思考，不是從小沒有給他思考的訓練，是從小就被壓抑了，中國的老師不讓孩子自由的思考，專用很深的科學課程來壓迫他，學不會，責備他，於是一個人從小就養成不敢思考的習慣了。因此，中國人不會思考，不是語文背太多，而是數學科學教得太深，家長和老師又要求太過所致。所以，現在我們的教育，該記憶的就要記憶──13歲之前，讓他把人類最偉大的智慧都吸收到肚子裡面，只記憶，不強求理解，也保護了孩子的理解心靈，不受破壞，到該理解的時候，他就自己會去理解；尤其在吸收記憶的時候，促進了腦神經的發展──腦神經就是理解的交通管道，理解力的主體建構，主體建構建構得好，將來就好用，讀經的孩子增進了聰明，等他慢慢張大，理解力將自然有良好的表現，不必從小就訓練理解力。而且讀經的孩子，他的性情是和平中正的，他比較不會偏激，不會片面，不會先入為主。這個孩子不僅理解能力好，批判能力也強。所以，不要以為美國人所擁有的思考批判能力就值得羨慕了。以我的方式培養出來的孩子，將來，他不僅記憶力超過美國的孩子，他的思考力批判力，也要超過美國。假如只跟著美國走，我們中國也會象美國一樣，民族生機日漸衰退。

聽眾：

　　可是我還是有一點關注，就是這個小孩兒，因為讀經的時候，讀經是古文嗎，和我們這個社會是有差距的，這個東西，他就是背下了的，他不可能完全理解。我就是擔心他會養成這種習慣，有些東西不太理解，但背下來就算是完事了，所以他就是沒有在理解上有一個習慣……因為我也在國外看到中國學生的情況，就是：到美國以後，他批判性思維建立不起來了，已經太大了。所以我們要關注這件事，如果他背背背，在不理解的情況下，要擔心他形成了一個如果背下來了就好，理解不理解沒有關係，如果他養成了這個習慣後，你再讓他去批判，他做不到，這是我的一個想法。

王財貴老師：

　　我要提醒你一點，你的孩子是活的──你一定要記住──一個活的生命，越長大是越喜歡理解。尤其長大到13歲以上，基本以理解為他的生命的核心，所以你不要怕他不去了解。而一個教導讀經的人，該背誦的時候盡量讓他背誦，該理解的時候就給他理解。你所看到的那些沒有獨立思考能力的人，是我們體制學校教出來的。一百年來，我們體制學校的教育是──他不理解的時候，硬要他理解，我們只考他體制那一套，他只好只學老師教的那一套，自由的思考習慣被障礙了。等到他能理解的時候，他因為沒有讀經的根基，沒有廣闊的心胸和高遠的見識的底子，到時沒志氣，沒理想，心靈是死的，只能混日子過了。總之，不是小時侯只教讀經，不教思考，才把我們的學生教得不會思考，而是因為我們從小就教他理解不來的思考，不教讀經，所以他才一輩子不會思考。

（聽眾：年齡大了以後，習慣養成的……）

王財貴老師：

　　習慣不是因為小時候背書造成的，是因為他的思考受控制，他做太多的習題，被制約了。我們來看看讀經的孩子，怎麼學習思考：比如說數學吧，數學不是訓練思考的嗎？讀經的孩子怎麼學數學的？有一個父親帶著孩子來看我，跟我說：這個孩子現在6歲，不讓他上小學了，為什麼？因為他從幼兒園就開始讀經，一面讀經，他就一邊教他數學，到6歲的時候，他把小學六年級的數學都算完了，還要上小學嗎？這位家長說因為讀經，記憶力好，又認字，閱讀能力強，提高了理解力。

　　我建議整天8個小時讀經的私塾，既然很少時間做別的功課了，學數學有兩種模式──跟進法和擱置法。跟進法是：如果家長和老師，希望私塾里的學生數學也不要落後，可以每個禮拜用2或3個小時教數學，就能跟著上了，甚至比一般的孩子還好，可以超前學習。另一種模式是擱置法，數學是那麼簡單的學科，不學就會的，所以數學的教學方法是：不教，不學。就是先擱置下來，不學習。到了適當的時候，再給他學習。例如，小學一二三四五年級都不學數學，五年間大量時間用來讀經，到6年級，才開始學數學。有人會懷疑，如果五年間不學數學，不學思考，他不是不能思考了嗎？但是，他真的不會思考嗎？剛才說過，人類的生命，自然往思考方面發展，理解能力越發展越強，只是記憶能力越發展越弱了。所以你不要怕沒有思考訓練，就不會思考，只要大人不壓抑他，他就會思考。所以埋頭讀經5年的孩子，到了6年級時，他做數學，那時他13歲了，天性的理解力已經正式發展了，他又滿肚子都是學問，才給他做數學，怎麼做？從1年級開始做，從2+2=4開始。他多久能把一年紀的數學學完呢？大概只要一天。所以，我們體制內的1年級的孩子，都浪費了一年。讀經的孩子一天就學完，而且一路走下去，都是自己學習，都是完全理解，不是在老師和考試的壓迫下的一知半解，這才是真正的理解力的訓練，而且完全自我理解地做數學，你會看到他做數學，是滿心歡喜的。

　　所以真正用我的理論的私塾，基本上是不教數學的，數學全部自己學。他會，就讓他學上去，不會，就讓他停在那裡，甚至再做做以前的題目，有時忽然就心領神會了。假如有4年級的孩子來全天讀經，他要學數學，我們就問他說，4年級數學會不會？他說會，那你就做5，6年級的數學吧，做到你不會做的地方停下來。假如他說，4年級我不會，3年級會不會，不會，那就從1年級2年級學起。所以數學是不可以按照年齡來分配的，讀經私塾的每個孩子的數學進度都不一樣，但都一百分。現在整個中國體制學校教數學，按照年齡來分配，那是極度不合人性的。美國雖然也有年齡的分配，但是美國老師比較放任，他們隨便做，無所謂。所以讀經團體，數學的教育法跟美國人反而相像，甚至比美國人還要精到一些──因為美國人太放任了。所以將來中國人的思考力會比美國人還要強，我們要培養的是世界一流人才。尤其加上讀經的功力，繼承中國古人，超越古代的中國人，繼承西方，超越西方，這才是我們教育的理想。我不是要大家光只讀經，把西方的學問擺在一邊。今天的主題不是講過嗎？在大時代里，我們中西都要學。所以，你不要害怕。我希望你對於讀經的理論深入了解，才不會有這些疑惑。問這類問題的人太多了，因為大家都關心這個問題嘛。都已經都解決了，從哪裡解決？從人心人性解決。

聽眾：也就是說因為小孩子是有理解能力的，他在背經過程中，他還是會試圖去理解，是嗎？

王財貴老師：

　　對啊，對！你不要煩惱他沒有理解批判能力，尤其他將來，已經有很深的文化教養了，他掌握中西的偉大智慧了，站在巨人的肩膀上，他的批判才是高質量的。你看美國孩子學批判，那些小學生做批判，亂批判一通，只是美國老師知道，孩子就是不懂嘛，童言無忌嘛，所以讓他胡說，胡說久了，隨年齡長大，學問增多，或許就不胡說了（其實，學問如果沒長進，一生總還是胡說）。我們中國老師就不准他童言無忌嘛，一定要照老師的講嘛，這就造成了災害了嘛！再如，教小學生作文，教得忒認真，也是禍害。一個小學生如果會作文，作的比別的小學生好，又有什麼大用呢？那文章能夠流傳一百年嗎？所以，沒有意義！總之，用心訓練兒童的理解，是沒有太大意義的。他吸收能力這麼強，為什麼不給他吸收？美國的教育是偏頗的，是要失敗的，你等著瞧好了！

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