[原創]寶寶加油，寶寶有力量！

柳河實驗幼兒園冷丹丹

片段一：如廁

小朋友們正在有序如廁。突然，小晨大喊著，「老師，寶寶提不上褲子，你來幫幫寶寶吧！」我看著他，和藹地對他說，「寶寶都是中班的哥哥了，寶寶有力量，自己提褲子吧！」小晨還是不甘心地說：「寶寶提不上，你就幫幫寶寶吧！」我笑著看著他，說：「寶寶加油！」他看到我真的不會幫助他，他就吭哧著歪歪扭扭地提上了褲子。我邊誇他說：「寶寶真棒！」，邊給他整理好衣褲。

片段二：拼插玩具

小朋友們正在高高興興地拼插玩具。一會兒，小哲報告說：「老師，小晨搶我的玩具。」一會兒，樂樂報告說：「老師，小晨打我了。」活動期間，小晨身邊的小朋友幾乎都報告了小晨的錯誤行為，如搶別人的玩具，破壞別人的玩具，拍打小朋友身體，踢小朋友的小椅子……我一邊安撫小朋友，小晨剛剛上幼兒園，還不會和小朋友一起玩，所以大家要幫助他，愛護他；一邊告訴小晨即使喜歡小朋友的玩具也不可以搶奪，可以和小朋友商量用自己的玩具和小朋友交換著玩，如果小朋友不同意交換就等到下一次再玩。喜歡小朋友，也不要碰小朋友的玩具和身體，因為那樣別的小朋友會不高興的……

片段三：主題活動

我們正在上主題活動課——《我喜歡的動畫片》。小朋友非常喜歡這個活動內容，都在積極發言。突然，小晨站起走到活動區去玩玩具了。我不動聲色把他拉回來，一面鼓勵別的小朋友繼續說，一面輕聲引導他聽聽別的小朋友在說什麼，現在不能玩玩具。沒過兩分鐘，他又使勁跺起腳來打斷了小朋友的交流。我連忙制止了他，然後鼓勵他來說說自己喜歡的動畫片，可是他怎麼都不肯說話了。

以上這些事情，在我們開學兩周的時間裡幾乎天天都在上演。

小晨是我們這學期剛剛入園的新生，是一個天真、活潑的小男孩。他是家裡的小二胎，家裡還有個大他十幾歲的姐姐。在這個三代單傳的家庭里，父母中年得子，自然疼愛有加，奶奶更是無限嬌慣他。所以，一直到4周歲了，他才剛剛上幼兒園，按照年齡分到了我們中班。

一直無微不至照顧小晨，一直擔心小晨會受委屈而不讓他上幼兒園的家人無疑是疼愛的他的，可就是由於家人的過度疼愛，過分保護，卻阻礙了孩子的正常發展。雖然小晨年齡和班裡的孩子差不多，可是他在各方面的能力卻比中班的孩子差了一大截。在生活能力方面，由於在家一切都是親人包辦代替，孩子如廁不會脫褲子，提褲子，午睡時不會脫鞋、自己蓋被，起床時鞋子也穿不上，幾乎沒有生活自理能力；在人際交往能力方面，由於一直在家和親人玩耍，所以他以自我為中心，不會和小朋友交往，不知道如何和同伴交流，如何一起玩耍；在課堂常規方面，他根本就沒有課堂的意識，注意力非常短暫，不傾聽別人的回答，也不表達自己的看法，還總是做出擾亂課堂的行為……

從事幼教的我們都知道幼兒教育是非常重要的。據美國心理學家傑明斯研究發現,5歲以前是智力發展最快的時期,50％到80％的智力都是在4歲以前獲得的,幼兒期的智力開發基本上為人的一生奠定了基礎.日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為80分能力的人，若從10歲開始教育，只能成為60分能力的人。所以說幼兒期是人生智力、能力發展的關鍵期。在這個時期，幼兒大腦和身體如果得到科學引導、鍛煉就會有很大的發展，反之就會阻礙幼兒的發展，從而影響他今後的學習、生活和心理。幼兒時期發展受到的阻礙如果不能及時引導，那麼長大後，這種阻礙留下的隱患是不可逆的。

為了幫助小晨適應幼兒園的生活，我有意關注他，在生活中培養他自己的事情自己做。每當他遇到事情尋求幫助的時候，我先交他解決的辦法，然後鼓勵他說，「寶寶加油，寶寶有力量！」孩子天性是渴望被肯定的，在老師的鼓勵下，小晨在慢慢進步。在活動中，我引導班中特別懂事的孩子做他的小老師，和他一起玩，照顧他，包容他。漸漸地，小晨可以和小朋友一起玩了，身邊小朋友報告他錯誤行為的次數越來越少了。有了在生活中獲得成功的喜悅，有了和同伴交流的快樂經驗，小晨喜歡上了幼兒園的一日生活，在課堂成規中，注意力增強了，偶爾也會表達自己的想法了。

看到小晨在近一個月的幼兒園生活中有了這樣的進步，家長也很高興，對我們教師有了認同感，我趁機和家長交流，一定要給孩子適宜的愛，在家也要培養孩子自己的事情自己做，給孩子親身感知這個世界的機會，讓他積累自己的生活經驗，引導孩子形成是非觀念，而不是他想幹什麼就讓他幹什麼……

真心希望，小晨的家人能漸漸學會給孩子適宜的愛，讓孩子茁壯成長。而我會一直在小晨身邊，幫助他，鼓勵他，「寶寶加油，寶寶有力量！」

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