家教現場 第04部分

好的家教方法應該從第一天就起作用

如果一個家教方法，不能夠對每個家庭真正起作用，不能夠從學習的第一天就起作用，不能夠從學習的第一個小時就開始起作用，我覺得它不能算好方法。天下的好東西，真理，應該是既深刻又簡單明瞭。特別是教育下一代子女，如果滔滔不絕地講了一大堆，還是不能夠解決每個家庭的子女教育問題，那種理論沒有用。

1996年夏天，我們對150名中學生進行了7天的強化訓練。就這麼短短的7天時間，能不能解決孩子們的全面素質的發展問題？當我們將正確的教育方法融在這個訓練營的活動中，只經過7天的訓練，150個學生可以說都發生了不同程度的變化。這些變化，不僅是學習能力提高，創造力提高，包括心理承受能力、社會交際能力、語言表達能力、公關能力都得到全面發展。

有一個女孩子，過去學習差一些，也比較自卑一些，在班裡不敢發言，不敢說話。我們在訓練營中有一個內容，叫做「走上講台進行講演、表達」的訓練。經過同學們一而再、再而三的鼓勵，終於走上了講台。

訓練結束以後，她的母親來信說，孩子回家後整個變了一個人！一次上外語課，老師叫學習好的同學站起來背誦課文，這個同學沒有背出來。叫到她，居然站起來非常流利地背誦出來，老師與全班同學情不自禁地為她鼓掌。數學老師也說，這個同學怎麼過了一個暑假腦子就好用了！對這種變化不可思議。在這個學期，她的各門功課奇蹟般地提高了20來分！20來分意味著什麼呢？如果是個70分的同學，就會變成90分吶！而且變得大膽，積極，勇敢，愛發言。打掃衛生的時候擦玻璃，從窗台上摔下來，把腳摔壞了。父母寫了假條讓她休息，她咬著牙還去上學了。腳受傷還和同學們一起跑步上體育課，全班男同學為她鼓掌。她的父母在信中是這樣寫的：正確的教育方法使我的女兒和我們全家從黑暗中走出來。

我們認為，只要有正確的方法，教育子女其實是一件非常容易、非常幸福、非常愉快的事情。而現在可能我們對子女的教育正好相反，是不太容易、不太幸福、不太愉快的事情，希望家長們及早找到一個正確的方法。

一定要了解孩子出現問題的原因

今天，在進行嚴肅的交談之前，先進行一個比較生動點的交流。

我想知道在座的哪位家長在對待子女教育問題上是沒有任何問題和沒有任何苦惱的、沒有操心事的家長？如果屬於這樣的家長，希望舉一下手。

沒有人舉手。

好。那麼，我想知道有哪些家長是在對待子女教育問題上有問題的？請舉手。

（許多家長舉手。）

有哪些家長在對待子女問題上，每天都在操心的？

（同樣是許多家長舉手。）

好，還有哪些家長每天和孩子在一起，對孩子的學習不斷嘮叼的？就是老跟孩子嘮叼學習的，有哪些家長？大家實事求是，是這樣的就要舉手啊！

（仍然是許多家長舉手。）

那麼，有哪些家長對孩子的學習經常採取埋怨的方式的？不光嘮叼，還埋怨、還訓斥的？

（部分家長舉手。）

啊，也有。

還有哪些家長對孩子的學習經常要催促的？你有好幾種沒關係的，重複舉手沒關係的，可能你哪種都有。我看有的人舉了好幾次手了。

有時候，有些家長對孩子的學習採取陪讀包辦的，管得很多的：做作業陪著，經常講解。啊，也有不少家長舉手。

我還想調查：今天到場的家長，你的孩子在５歲以下的有幾個人？

（部分家長舉手。）

５歲到學齡前的、到上學的（５歲到６歲），你孩子６歲上學，６歲孩子的家長都有誰？

（部分家長舉手。）

那麼，上小學的家長有哪些？

（又有部分家長舉手。）

好，請大家把手放下。

根據我們剛才的調查，孩子上小學的家長今天來的最多，上中學的也不少，學齡前有一部分。在家長們舉手表示對孩子的學習態度時，不管你是小學生、中學生或幼兒家長，無論是嘮叼式也好，埋怨式也好，催促式也好，或者包辦式也好，陪讀式也好，操心式也好，在我們這個現場，有比較高的比率，有的家長舉了好幾次手。希望今天的交流能夠使大家從一開始就解決問題。

為了使家長們能夠進入一種感覺，我想舉個例子。這個例子是我們前不久在這個會場的活動中發生的事情。

我當時讓家長們寫條子，提問題。有一個家長的條子遞上來說：我上三年級的孩子上課學習注意力不集中，請問應該怎麼辦？

經過我與孩子的一番談話，了解到孩子之所以上課注意力不集中，是因為疊紙飛機。

於是我立刻就說：「太棒了！一個這麼小年齡的孩子喜歡航空，熱愛這個事業，這就是一個偉大的興趣！」我說：「你以後完全有可能成為一個飛機設計家。」

我感到遺憾的是，孩子上三年級了，我們做家長的竟然不知道孩子學習注意力不集中是因為什麼！

當時我對孩子說：「你很了不起。你現在願意玩飛機、疊飛機，以後願意造飛機嗎？」

他說：「願意。」

我對他說：「要造飛機，以後就要搞設計，你算術要學好，要不你設計不了；造飛機要會畫畫，你要把畫畫學好，要不你畫不出飛機來；等你飛機畫好了造出來了，你還要賣出去，那麼你還要做廣告，文章要寫得好，所以作文還要學好。所以，你長大想搞飛機，現在首先要把各門功課學好。」

我說：「這個觀點咱倆一致嗎？」

他說：「一致。」

在那個活動中，全體家長都為這個孩子鼓了掌。

我想說，這對年輕的父母如果從那天開始能夠沿著這個正確的道路引導孩子，那麼這個孩子從此以後注意力會集中，學習成績會好，而且還有一個偉大的興趣，而這個偉大的興趣有可能牽引他算術、語文、美術等方方面面發展自己。

向愛迪生的母親學習

家長朋友們，這不是我臆造出來的事情。父母只知道孩子學習注意力不集中，不知道是因為什麼。這樣的家教除了給孩子不良影響，不會起任何作用。

希望家長們從現在開始真正進入一個正確思路。要從根本上解決對子女的教育問題，不是繁瑣哲學；不是說語文應該怎麼學，算術應該怎麼學，弄一大堆所謂的課外陪讀方式來麻煩家長。如果要求家長把語文、算術乃至中學的所有功課都管起來，要老師幹什麼！要孩子自己幹什麼！你們想一想，家長的作用在什麼地方？

凡是在家裡扮演一個嘮叼的、埋怨的、陪讀的、辛苦的、發愁的家長，全部是錯誤的家教方式。像剛才我講的那個小孩的父母，肯定是每天嘮叼孩子，每天催促孩子，每天埋怨孩子：你在上課的時候為什麼注意力不集中？你回來作業為什麼不會做，等等。

埋怨有用嗎？沒用！

正確的教育方法之所以使許多家庭受益，就在於它的徹底性。古人講「直指人心」，家教問題也必須直指人心──直接指向我們和子女的根本關係上，我們做父母的對子女教育的一個根本的思路上。

希望每一位家長都能成為聰明的家長。聰明的家長是什麼樣的？大家要體會。世界上著名的大發明家愛迪生，大家都知道，很多東西是他發明的。在他上一年級的時候，學習在班裡倒數第一，一天到晚不知在什麼地方亂畫。剛才我講的那個孩子是疊紙，愛迪生是到處亂畫。校長和老師說他是弱智，讓家長把他領回去。愛迪生的母親領著孩子到學校，怒氣沖沖找到校長和老師說：「我的孩子是天才，你們不理解他！」母親的這點理解，使得愛迪生成為世界上最偉大的發明家。

這位母親不是陪讀式，據我的了解，愛迪生的母親文化程度不高，也不會像咱們現在管獨生子女那麼操心。為什麼她的孩子後來成了大發明家呢？就是她作為家長對孩子的那種真正的理解、欣賞，給了孩子向上的積極性和學習興趣。

如果他的母親是這樣做的（很可能你們就這樣做）：「孩子，為什麼你學習不努力？你為什麼每天亂畫？校長說你是弱智，老師說你是弱智，你氣死我了！」大家想一想，還會有這個孩子的未來嗎？沒有了，完全沒有了！

家長和孩子溝通是非常重要的。我們現在很多家長，活得很辛苦啊！很多家長一談到孩子問題，就一臉的愁容，愁什麼呢？學習中、差的孩子，父母肯定愁；學習比較好的孩子他也愁：能不能考上重點學校？在重點學校讀書的孩子家長還愁：中考高考擺在面前……每天有各種各樣的愁。結果呢，不但沒有能夠使孩子學習問題和各方面問題得到良好的解決，反而使父母也過早的衰老，對不對？一張年輕的臉可以愁成不年輕的臉，一張中年的臉可以愁成老年的臉，一張老年的臉可以愁成多病的臉……對不對？

家教的誤區對於家長來講，也是自己人生的誤區。

有些家長與我交流的問題是非常具體的。當我說埋怨式、嘮叼式、催促式、打罵式、訓斥式、陪讀式、包辦式、操勞式，這些「式」，你們是用哪一個「式」來教育孩子的時候，一位家長告訴我，她的家裡是這種情況：丈夫和妻子的方式加在一起，把剛才我所說的這些「式」全部佔滿。

因為施行家教的女性比男性還多一點，我愛做一個特別樸素的比喻：您在家裡做完飯了，別人對你的飯不稱讚，甚至表示不滿，您做飯的積極性如何呀？（眾大笑）女同志都笑了！你們對這些小事太有感覺了！每個人都有家庭，都知道的，對不對？您做了半天飯，對方不欣賞，不誇獎，還挑剔，再數落，再埋怨，再嘮叼，或做飯時再給你來個催促式，您有什麼好感覺呀？

我不只一次地看到有些家庭就這樣，家長說：「你還不學習去！」那孩子就急了，說：「本來我想去了，你這麼一說我就不想學了。」（眾笑）大人不是也是這樣嗎？可是為什麼我們的家長在教育孩子的問題上不能將心比心呢？

你們以為自己很愛孩子，可是你們理解孩子的心理狀態嗎？今天孩子考試去了，回來了你就問：「考了多少分呀？」是這樣吧？「在班裡是第幾名呀？」肯定是這樣。你想過沒有，孩子在回家的路上，他拿著一個已經被公布的成績走向家長的時候，是一種什麼心理，您不太了解。他的心理絕對比你一個當妻子的做了飯想等待丈夫的誇獎要更微妙得多。

在這個世界上，每個人做事情，既是為自己做的，也是在為別人做的。孩子是在為自己學習，可是在一定意義上還是為周邊的世界在學習。大家明白這意思吧？他在一定意義上、在心理上還是在為父母學習呀！你們不太了解孩子的心理，你們想一想，孩子的考試成績如果比上次稍微進步了一點，哪怕是一點點進步，當他走回家的時候，你們不知道他多麼希望爸爸媽媽誇獎一下。他這次比上次考得好了一點，提高了一點，這個提高不是很大，你這個家長又很粗心，看了看，覺得不是很精彩，隨便說了一句：「就這樣吧，還行吧！」您覺得您很寬容，孩子心裡也就和潑了涼水是一樣的。如果孩子考得稍微差了一點，本來就有很多心理負擔，這時候家長的一個批評、一個指責，完全有可能使孩子的積極性受到極大的挫傷。

女兒為什麼喜歡穿黑白格服裝

我不知道在座的家長朋友們，你們是幹什麼工作的？有可能從事各種各樣的職業，但是有一點是共同的，那就是不論你幹什麼，哪怕並不是什麼正經工作，只是玩耍，打撲克，打麻將，還都願意別人讚揚你玩得好不是？可是你想過沒有，學習幾乎是孩子的全部生活，你們應該怎麼對待他們，才能使得他真正有積極性，有興趣，能越學越好呢？

那天，一位家長說：「我的孩子和我們不溝通，對父母有逆反心理，不知道我們家長多麼為他們的未來擔心。上課注意力也不集中。」

我把她的孩子叫到前面，問：「你媽媽說你不理解家長，對家長有逆反，對不對？」

她說：「這個不對。」

我說：「為什麼不對呢？」

她說：「做父母的有的時候不太理解我們孩子。」

我說：「舉一個例子。」

女兒說：「我喜歡穿黑白兩種顏色為基調的衣服，但是我只要選擇這個顏色的衣服，我媽媽就說我沒有眼力。」

於是我就對這位家長講了：「一個上初中的女孩子，在穿著的款式和顏色上，應該有自己選擇的權利了。你說她沒有眼力，反過來讓當家長的穿一件孩子喜歡的衣物，您上班感覺好嗎？不好吧！可是她穿了自己選擇的衣服，同學們說好，她自己也感覺好。這是一個做女孩子的自信吶！」

我又對孩子說：「你媽媽說你上課注意力不太集中，這個說得對嗎？」

她說：「這個說得有點對。」

我說：「這很好。」接著，我對大家說：「這孩子對家長是實事求是的。家長說的有道理的地方是承認的，是理解的。」

我問：「那你理解不理解做父母的為你的未來操心呢？」

她說：「理解。」

做母親的和做女兒的在現場有一個交流，做母親的過去不知道孩子對家長有這些意見，所以，那天活動結束以後，女孩和她母親站在一起，當著我的面說話時就激動得哭了。她說：「老師，還是你理解我們。」

她媽媽就不好意思了，說：「你別哭了。你再哭我就更不好意思了。」

家長朋友們，一定要讓孩子們對你說這樣的話：「還是爸爸媽媽理解我！」如果這句話不是說給爸爸媽媽，而是說給其他人了，做家長的應該慚愧。

孩子在穿衣服問題上對家長有點意見，好像跟學習無關，但是他一旦克服了自卑心理，有了自信的感覺，就可能把這種狀態轉向學習，在學習方面表現出一往無前的進步。

大人也一樣啊！今天因為你的工作，因為你的烹調，因為你的交往，因為你的玩耍，因為你的唱歌，因為你的跳舞，受到了別人的讚揚、羨慕、誇獎，今天你一天都狀態很好，於是，你幹什麼都幹得挺好。

一首偉大交響樂的開端

聰明的家長不一定是很辛苦的家長。有很多後來很有成就的人，未必從小父母管得很周到、很繁瑣。就好像我舉過的例子，得諾貝爾獎的物理學家丁肇中教授講：「從小父母不管我，讓我自由發展。」結果這個科學家得了諾貝爾獎，應該說是學習挺好的了，可是他的父母在他小時候並不管他，讓他自由發展。那是什麼意思呢？

我就特別理解這種狀態。我曾對很多朋友講：從小學一年級起，我的父母就不管我的學習，可是我從小學習成績始終是很好的。

那麼，父母到底給了我什麼呢？

我的父母從小給了我三樣東西，一個是學習的興趣，一個是向上的積極性，第三個是作為一個男孩子的自信。這是我從小，在學齡前父母就給予我的。

那麼，我就要問了：家長朋友們，你們在對孩子實施家教的時候，你重視過對孩子的向上積極性、學習興趣、自信心的培養嗎？這恰恰是最最重要的問題。

《情商啟蒙》出版前，編輯要看稿子，他在看書稿的時候，觀念就發生了變化，比如「自信，積極，微笑，樂觀」，比如重新設計自己的表情，重新設計自己的服裝，等等。

又比如，《中國孩子成功法》在出版前，請了一位畫家配畫。這個畫家一邊畫的時候，就學會了一些東西。

這個畫家很愛女兒，但是當他沒有找到正確的家教方法的時候，他對女兒全部的愛就體現在嘮叨數落上。要女兒學習好啊，努力啊，向上啊，家長的愛心嘛。效果不好。可是，這個畫家在為這本書畫畫的時候，突然學會了一點東西，他馬上就開始運用。

他說：「我覺得當家長很重要的一點，一定要善於發現孩子值得欣賞的那點苗頭。」他說：「我晚睡晚起，孩子是早睡早起，我們倆常常無法交流，於是經常晚上睡的時候，在桌上留個條給女兒。第二天女兒上學一早就走了。她可能在條上就留一句話給我。那天呢，我看見女兒在紙上寫了一句話，說她寫了一段曲子，讓我看。」

他的女兒愛好音樂，業餘時間學了作曲，就做了一個開頭。要說那個開頭是比較幼稚的，但是，這位畫家領會了正確的家教方法以後，他那天在女兒作的曲子上寫了一句話：「爸爸看了你寫的曲子，非常高興，這是一部偉大交響樂的開頭。」他告訴我，「如果在過去，我肯定說，你看你作的這叫什麼曲子啊，太糟糕了！太不成熟了！但今天我就寫了這句話。」女兒早睡著了，他留下這句話也睡了。第二天早上他晚晚地起來一看，女兒已經上學走了。在他留的那句話下面，寫了很多很多話，說：「爸爸，你真的喜歡我寫的曲子嗎？你真是一個好爸爸。」

就因為這個孩子寫了一段曲子，爸爸欣賞她，支持她，她就感動得不得了，就留下一大篇話來表示對父親的感謝。當孩子帶著這樣的心情走到學校時，不言而喻，她的狀態也會非常好。覺得自己聰明，覺得課內功課能學好，搞音樂還能搞好。一定是這樣！如果爸爸寫了另外一句話，說：「你寫的叫什麼東西？不務正業！你好好學習吧！」你說孩子是什麼狀態呢？──要當聰明的家長。

所以，家長要從目前家教的誤區中走出來，建立新思路；家庭教育的二十法則（見本書「下篇」）是任何一個家長學了就會用的；做一做就有好感覺。

掌握了正確的方法，當一個好家長，不是一件很難的事情。

一個聰明的家長，一個成功的家長，一個幸福的家長，一個和孩子溝通的家長，表現在兩方面：孩子成功，自己也比過去更成功。

大家都知道，當孩子很成功，很幸福，對父母很理解時，父母的狀態都會好一點。在未來強者訓練營中最後一個走上講台發言的那個女孩子的父母說，他們全家都從黑暗中走出來了，就因為孩子變好了嘛！再也不自卑了，學習成績也提高了，做父母的也就幸福了。

欣賞、誇獎永遠要結合挫折教育

作者（念一張紙條）：我們的孩子過分看重分數，自己在家默寫做練習也要給自己判分，判完分又不馬上改錯，強調結果。不知怎樣改變？誰的條？

家　長：他對分數特別重視，平日自理能力比較強，興趣也很廣。學習太重視結果，不太重視過程。成績不好特別難受，老說多少分多少分，他自己給自己判分的時候，錯字不改，光把分數擱在那兒，不去改錯。知道錯了，也不改。

作者：幾年級呀？

家　長：三年級。

作者：是男孩子嗎？女孩子。那你這個家長思路不是挺正確的嗎？

家　長：思路正確，我不知道怎麼改呀！

作者：我覺得，孩子看重分數，好強，特別好強，是這樣吧？你想達到什麼目的？

家　長：是不是管她太多了？因為小時候一直就對她太好，小時候上學前班，有時候回家跟我哭，說老師今天不喜歡她了，為什麼？老師今天沒表揚她。一天沒表揚她就受不了。直到現在三年級了，還有這種情況。前兩天，不說老師不喜歡她了，說最近老師沒看她。（作者笑。）說老師沒看我又看別人了，沒注意她了，說第二天老師就又表揚她了。她可能在成長中表揚太多了點吧！

作者：剛才你講的第一個問題是你紙上表現出來的，就是說孩子比較注重分數，但是從我們的對話中呢，只注重分數是一個象徵，她重視的是自己在環境中別人對她的評價，特別重視自己是不是受到別人的表揚，她非常看重自己的成績，是這樣吧？這樣，家長遇到的問題是兩個：一個呢，就是她只重視成績的表面現象而忽略了實際能力的提高，這是你擔心的第一個問題；第二個問題，就是你現在擔心孩子只經得住表揚，但經不住表揚以外的評判。

我們應該這樣理解問題，當我們講對孩子欣賞、誇獎、鼓勵、榜樣的時候，是對孩子值得欣賞、值得誇獎的東西實行誇獎，不包含對缺點的誇獎，這是第一；第二，在你欣賞、誇獎的時候，既然缺點不欣賞，不誇獎，優點欣賞、誇獎，這個界限本身就使孩子在你的誇獎、表揚中有了一個取捨。那麼，在這個取捨中我們就要說，欣賞、誇獎法永遠還要結合挫折教育。

什麼叫挫折教育？就是孩子能夠經得住與表揚相對立的批評。但是批評和表揚一樣，都有行使它的原則。表揚的原則是什麼呢，就是該表揚則表揚，不該表揚不能表揚；批評也是這樣，該批評才能批評，不該批評的不能批評。家長一定要批評得對，表揚得對。

那麼表揚、欣賞和批評相結合的一點在什麼地方呢？這就是我要告訴你的。因為你的孩子過去沒有接受過批評，現在要用表揚的方法接受批評。什麼意思呢？要表揚她經受得住批評這個進步，這就是個技術。要表揚她經受得住批評這個進步。但是這個進步怎麼來呢？過去經受不住批評，您就要製造比較溫和的、她能承受得住的、非常有理的批評。比如說這件事你一批評她，她肯定心服口服能接受，然後把她能夠接受批評這個事實作為優點來表揚，這個你能懂嗎？

家　長：您再重複一遍，快了一點。（大家都笑了）

作者：比如說，您的孩子今天有一件事，比如這個字寫錯了，這個事情做錯了，你不是對她有批評了嗎？這個批評是非常合情合理的，態度是非常友善的，她接受了。然後你對她這個接受批評的態度進行表揚，懂嗎？讓她不斷地形成一個概念：我是一個不但能夠經受表揚、還能經受批評的孩子。就憑這一點，我的母親特別欣賞我，我的周邊世界特別欣賞我，認為我是一個素質全面的好孩子。這就是技術，這就是正確的家庭教育方式。

要讓孩子成長為在批評面前、在失敗面前，在別人的反對面前，還能夠前進的人。好嗎？

我幫助你發現了孩子的４個優點

家　長：我跟您說說我這個孩子，我帶來了。我覺得我教育他做一個人還是可以的。我以身作則，就是犯愁他的學習。他的學習又不能說不好。現在他上三年級。一年級吧，湊合；二年級基本上就沒做什麼作業；三年級開始一大進步，能按時完成作業，我天天表揚。考試的成績倒數第一的時候多。可是又不能說他不會。每次考試80分。老師會走到跟前說：「這次你要爭取得100。」可是每次老師恐怕比我還要失望。我老跟他說：人家一學期的辛苦，二十來歲一個姑娘不容易，你就應該為老師著想。我呢，學習我教不好，您能給我教教嗎？

（眾笑。孩子走到作者身邊。）

作者：你叫什麼名字？

孩　子：馬紫瑤。

作者：幾年級？

孩　子：三年級。

作者：剛才你媽媽對你學習情況的講述，你覺得她講得符合事實嗎？

孩　子：符合。

作者：符合？那你現在學習為什麼還差一點呢？

孩　子：有時候我想寫好，就是寫不好。

作者：上課聽懂了？

孩　子：嗯。

作者：有沒有辦法讓它不忘呢？

孩　子：沒有。

作者：你上課的時候注意聽講了嗎？

孩　子：注意了。

作者：回家複習嗎？

孩　子：不怎麼複習。

作者：為什麼不怎麼複習呢？

孩　子：有時候晚上老看電視。

（眾笑。）

作者：還有什麼別的嗎？

孩　子：有時候回家做作業，然後呢，就拉會兒琴，然後吃飯，吃完飯然後我假如說要有作業還沒寫完，就再寫會兒作業，然後就看電視。

作者：你拉什麼琴呢？

孩　子：小提琴。

作者（朝家長）：他學習小提琴是吧？挺棒的嘛！

家　長：他從4歲拿筷子架著學拉琴，讓我唱。

作者：啊。

家　長：我就得鼓勵。

作者：啊。

家　長：他也特別想上台，就是不愛練。

（眾笑。）

作者：你覺得爸爸媽媽好嗎？

孩　子：爸爸媽媽好。我也知道他們為我操心。我的成績不理想，是因為沒有下功夫複習。

作者（對家長）：我跟你說啊，你的孩子是一個學習聽課有理解力的孩子，是這樣吧？是個好孩子。能夠與家長溝通，關心家長，這是現在許多孩子做不到的！是這樣吧？

家　長：這倒是。我們的許多鄰居都經常誇他，說他懂事。但我還是發愁他的學習。

作者：你看你有多麼好的一個孩子啊！我覺得您這麼說話已經不太對了。懂我的意思嗎？我再重複一下：您這孩子，以後肯定是有前途的孩子。第一，他在學習中表現出比較高的理解力，上課的時候老師講課他都能聽懂；第二，他是個人品非常好的孩子，對周邊世界、對家長、對家庭，是大家都讚揚的一個孩子，這是現在非常難得的；第三，他有業餘愛好，他現在還在學琴，是不是這樣？第四，我覺得他對自己的分析總結很實事求是。比如說，為什麼有的時候考試成績不是很好，他就說有時候因為看電視，複習不夠，所以有些東西就記不住，是這樣吧？孩子，咱倆商量一下，你說這個問題怎麼解決呀？有辦法沒有？

孩　子：您有，我沒有。

作者：你再想一想，有沒有辦法？

孩　子：我回家趕快多做複習，不看電視。

作者：他說了，回家呢，多複習不看電視是個辦法。

（眾笑，鼓掌。）

那我希望這樣（對家長說），您首先對這孩子態度是不是支持呀？應該支持吧？還有一個，我覺得你要真正地理解孩子這些特長。您向愛迪生的母親學習可以嗎？

家　長：噯！

作者：可以吧？咱們今天共同形成一個概念：您的孩子是個了不起的孩子。學習有理解力，有業餘愛好，而且對家長、對周邊世界是個有道德、能關心別人的孩子，非常了不起！是這樣吧？

家　長：是。

作者：現在又決心少看電視多複習，把學習追上去，是不是這樣？那您還發愁什麼？

（眾笑。）

家　長（依然是愁眉不展）：……我還是對孩子學習問題沒辦法。

作者：你還發愁什麼？可以不發愁嗎？

家　長：……老師老找我。

作者：這就涉及到我們做家長的一個態度問題了。我給你講一個例子。一個家長領來一個孩子，對我說：我的孩子特別膽小，不敢講話。我就說，當你不斷地用這種聲音重複孩子這個特點的時候，是你在給孩子不良的暗示，知道嗎？本來孩子不一定很膽小，或者本來有一點膽小，你就不斷地重複我這孩子膽小、膽小、膽小……他永遠不敢大膽。懂不懂我的意思？很簡單，把這孩子叫過來，把任何一個膽小的孩子交給我，不要兩個小時就解決問題。你讓他比較大聲說句話，說完不會鼓勵嗎？不會欣賞嗎？不會表揚嗎？慢慢就膽大了。你為什麼就不知道這樣對待孩子呢！他今天已經下了這樣一個決心，這不就是開頭嗎？以後永遠不許這樣對別人描述你的孩子：說我的孩子這個不好，那個不好，不是這樣！我告訴你，這個孩子已經有４個優點了，今天又下了這麼大一個決心。大家為他鼓掌好嗎？

（大家鼓掌。）

作者（對孩子）：咱們下個決心好不好？

孩　子：好。

作者：咱們少看點電視，把學習抓緊一段時間，我們進步了，再來向大家彙報彙報好不好？

孩　子：好。

作者：咱們握握手好吧？

（眾笑，鼓掌。）

熱愛跑步的男孩

作者（念遞上來的一個紙條）：我的孩子想當跑步運動員，對學習不十分用心，每天體育節目基本都看，有時還看很長時間。對這個問題怎樣解決？怎樣引導孩子學習方面的興趣？主要表現在做作業時間拖得很長，並且有時不主動學習。

（對孩子）哎，請你上來！（孩子上來站到作者身邊）這是誰寫的條呀？

孩　子：我爸。

作者：他寫得對不對呀？

孩　子：對。

作者：你上幾年級呀？

孩　子：二年級。

作者：那麼，你是怎麼看這問題的？你想當長跑運動員？

孩　子：短跑。

作者：短跑，好。（眾笑）現在跑得好嗎？

孩　子：好。

作者：跑得好。那麼你對學習什麼態度呢？

孩　子：就是要好好學習。

作者：爸爸說你對學習不十分用心，是這樣嗎？

孩　子：嗯。

作者：為什麼呢？

孩　子：我也不知道。

作者：你也不知道？你爸對你（轉向家長）當跑步運動員並不反對吧？

家　長：不反對。

作者：沒反對過。那你爸爸的意見呢，是想讓你跑步也跑得好，學習也好，是這個意思嗎？

孩　子：嗯。

作者：那麼你覺不覺得以後應該是跑步也跑得好，學習也好呢？

孩　子：是！

作者：這條現在能不能做到呢？

孩　子：能。

作者：怎麼做，咱們商量一下。

孩　子：就是一回家就學習。

作者：一回家就使勁學習。（眾人都笑了。）這樣，你長大以後有三種可能：一種可能呢，就是只跑步好，別的不會幹。跑步呢，一般運動員都是年輕時候跑一跑，是這樣的吧？

孩　子：嗯。

作者：那麼你到了年紀大一點呢，除了跑步別的都不會，是不是差一點呢？（孩子點點頭。）還一種呢，是光學習好不跑步，這也不好吧？

孩　子：嗯。

作者：你挺愛跑步，不讓跑步光學習好也不行。還有第三種可能，就是學習又好，跑步又好。這樣好不好？

孩　子：好。

作者：那咱們就這樣：學習好，咱們成為一個好學生；跑步好，我們以後成為一個運動員。是這樣吧？

孩　子：嗯。

作者：作為一個學習好的運動員好不好哇？

孩　子：好。

作者：那咱們就分配一下時間。你看，下課的時候，做作業的時候，先把學習搞好，同時呢，也練跑步。這樣好嗎？

孩　子：好。

作者：那咱們下個決心，把兩件事都做好。好嗎？

孩　子：好。

作者：然後你回去和爸爸訂個計劃，看怎麼學習也能夠落實，能夠提高；跑步呢，還能夠經常鍛煉。好嗎？

孩　子：好。

作者：看電視你有什麼安排嗎？

孩　子：就是不看電視。

作者：也不一定不看，你說呢？咱們就是有節制，適當地少看。好嗎？

孩　子：嗯。

作者：該看的還可以看一看。比如說你這樣，回家以後抓緊時間把功課複習了，作業都做完了，剩下的時間除了不影響睡覺以外，可以看電視。這樣好嗎？

孩　子：好。

作者：那咱們這樣定了！（眾笑。）

孩子真的愛撒謊嗎

作者（又拿起一張紙條，念）：我的孩子上課不專心，不按時完成作業，拖拉，撒謊，成績很差，惡性循環，自理能力差。採取多種辦法，幾年來均無效。是哪位家長？

家　長：我們。

作者：你寫的？

家　長：啊。這是我的小孩，也帶來了。特別苦惱，今天下午我們一家人都還在教育他呢。

（眾大笑）

作者：你叫什麼名字呀？

孩　子：錢龍漢。

作者：錢龍漢。你現在上幾年級呀？

孩　子：四年級。

作者：你媽媽說你上課不專心，是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：為什麼呢，孩子？

孩　子：因為……就是……上課鼓搗鼓搗紙，鼓搗鼓搗鉛筆。

作者：上課的時候鼓搗鼓搗紙，鼓搗鼓搗鉛筆。老師講課你能聽懂嗎？

孩　子：能聽懂。

作者：愛聽嗎？

孩　子：嗯……有時候還行吧！

作者：我想問一下，你一共幾門功課，孩子？

孩　子：嗯……有數學、語文、英語、美術、社會、常識、音樂、勞動。

作者：這些課里你最喜歡哪門啊？

孩　子：體育。

作者：最喜歡體育，其次呢？

孩　子：嗯……其次還有美術。

作者：美術喜歡。最不喜歡哪門課，孩子？

孩　子：嗯……數學有時候算不過來。

作者：數學算不過來是不是與你上課不注意有關係呢？

孩　子：嗯……有時候老師留的作業太多了，我想肯定也寫不完。

作者：老師留的作業太多了，覺得自己怎麼寫也寫不完，是這樣嗎？同學們能做完嗎？

孩　子：能。

作者：他們怎麼做完的，你知道嗎？

孩　子：知道。

作者：怎麼做完的？

孩　子：我上課老鼓搗紙什麼的，人家在上課做完了。

作者：噢！他說作業多，做不過來，乾脆就不想做；那麼同學們為什麼能做完呢？因為同學們上課就能做作業。他上課老鼓搗紙啦，筆啦，有的時候就把時間耽誤了。是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：那麼，上課咱們能不能不鼓搗紙呢？

孩　子：可以。

作者：上課為什麼鼓搗紙呢，孩子？

孩　子：就是上課老是聽著聽著就不想聽了，就鼓搗紙了。

作者：對。那麼還有一個問題，……媽媽為什麼說你撒謊呢，孩子？

孩　子：有時候作業留的特別多，所以我就跟我媽撒謊，就說留的少。

作者：噢！孩子對作業是有壓力的。我覺得說孩子撒謊這事，不必太責怪孩子。咱們做家長的要了解他為什麼做不過來。咱們大人也一樣：有時事情要覺得多得做不過來的時候呀，就尤其拖拉，尤其不想把它做完，你懂我的意思嗎？現在咱們怎麼樣呢？咱們就開始在上課時候抓緊一點，跟同學一樣，咱們也做完一點，回來一看就不太多了，是這樣吧？

孩　子：是。

作者：能做完作業以後呢，也就不需要和家長撒謊了。是這樣嗎？

孩　子：是。

作者（朝家長）：你的孩子是個好孩子。

家　長：我的孩子是白雲路小學的，平時我怎麼說他都不起作用，是惡性循環，他上課不專心聽講。到做功課時就有很多不會的，肯定特別慢。老想著一拖再拖，能拖一會兒就拖一會兒……

作者（打斷家長的話）：不，這個已經清楚了。那麼您做家長的覺得現在應該怎麼解決問題？

家　長：我就覺得他現在都上四年級了，在家老說，經常說，老師也經常找我：你看他又沒完成作業！

作者：您跟孩子說話，是不是也是這種表情呢？（眾大笑）您對我都這麼厲害嘛！

家　長：我是特別著急！

作者：您著急可是孩子的問題怎麼又沒解決呢？說明著急得起碼方法不對呀！您要是有好多好多事，覺得怎麼做也做不完的時候，就懶得做，可是你現在要幫助孩子，想辦法讓他對作業沒有壓力才可以。您光責備不可以。

家　長：上課不聽什麼時候能夠會呀！

作者：您不是還在埋怨孩子嗎？

家　長：我就說，弄不懂他為什麼上課老是不聽，他在底下……

作者：孩子現在都四年級了，你還不知道他為什麼不愛聽課。咱們得研究這個問題吧？而且您跟孩子這麼說的時候，讓孩子感覺什麼？就感覺他自己不行？不是這樣的！

家　長：有什麼方法，變為對什麼事都感興趣？

作者（說至此大家都笑了，家長還在皺著眉頭強調自己的理）：我先說你那眉頭能不能不皺著，可以嗎？（對孩子）你媽這麼一愁你是不是反而就更沒信心了？你看，我剛才問了孩子，你知道你的孩子都喜歡什麼課嗎？

家　長：知道。

作者：你剛才聽見了是吧？

家　長：聽見了。他平時自己表現得也特別明顯。老師也說他優點是特別懂禮貌，再有他就是熱愛勞動。

作者：您的條子上怎麼沒寫這個內容呀？

家　長：我只想把重要的地方跟您說一說。

作者：大家知道，我們的家教中存在著各種問題，凡是孩子沒有教育好的，責任都是家長的，絕對不是孩子的，你說是不是？所以，咱們就這樣來總結一下好嗎？第一，永遠不應該對孩子老是埋怨、數落、嘮叼，不解決問題。

家　長：您剛才說的那些問題是有……。

作者：你都舉手了吧？這個嘮叼式、埋怨式、訓斥式你都有。都沒用！

家　長：孩子做作業做到11點，那麼晚睡，休息不好，7點鐘就要起來了……

作者：以後慢慢弄得自己也都不年輕了，對不對？你肯定要發愁吧！弄得不睡覺，那怎麼可以呢！你看這樣，我跟你的孩子商量一下好嗎？你看你媽媽對你的學習是不是著急呀？

孩　子：是。

作者：咱們四年級的一個男孩子，是不是男子漢哪？

孩　子：是。

作者：咱們是不是應該自己解決問題？

孩　子：是。

作者：應該能解決問題吧？其實你這裡什麼問題都沒有。我給你分析啊：第一，在所有的功課里你有喜歡的，有喜歡得差一點的。比如說，你喜歡體育、喜歡圖畫是吧？還有音樂。其他功課也可以喜歡。是這樣吧？還有的人怕體育呢！可你不怕！這就是你的優點！有的人可能怕圖畫課，你不怕！這就是你的優點。懂我的意思嗎？這是第一。第二呢，比如算術課你不是太喜歡，因為算術課要集中注意力才能夠理解，是這樣嗎？

孩　子：是。

作者：那麼，我們注意力集中一下就可以了，是這樣吧？第三，你根本就是個好孩子，你媽媽講你熱愛勞動，是不是優點呢？這個撒謊也不要分析，就是作業太多了，說一句話嘛！

孩　子：對。

作者：別的地方沒撒謊，是不是？關鍵是作業多了就不想做，而作業為什麼不想做，因為上課時候沒抓緊。是這樣吧？

孩　子：是。

作者：今天禮拜幾呀？禮拜六。下禮拜一、禮拜二、禮拜三你試驗一下，上課抓緊一下，注意力集中一點；上課能做一點就做一點，做一點就少一點。好吧？你有一天不拖拉就有一種感覺啦！有一天不拖拉，就跟跑步似的：你要是站在那兒就落在最後了，你一直跑就不落在最後了，是不是這樣？

孩　子：嗯。

作者：咱們下禮拜做個試驗：上課注意一點；然後呢，上課能做作業，別人做你也抓緊一點，甚至比別人還多做一點；這樣不是回來就能做完了嗎？就從這兒開始。好嗎？

孩　子：嗯。

作者：我們大家支持他這樣，好不好？（大家熱烈鼓掌）下禮拜一開始咱們就這樣做，等你做得好了以後，給老師寫個信，好嗎？

孩　子：好。

作者：我到時候會表揚你、鼓勵你。好嗎？

孩　子：好。

作者：就這樣定了啊！（掌聲）

讓孩子善於表達

家長：我第一個遞的條子……

作者：哪個？……好，我先念你這個。怎樣鍛煉4歲小孩大膽表演，將來在人生面前不膽怯？啊，在「生人」面前。「人生」顛倒過來了，一樣的。孩子呢？上來一下，好嗎？……她害怕。好，那就等一等。

我們講到這樣一個問題，就是人的學習能力是一種綜合的能力，其中有一個能力叫表達能力。你現在講的是孩子的表達能力。對吧？表達能力是一種什麼能力呢？

一個孩子，他的學習、觀察、記憶、思考能力如何，通過他的表達表現出來。表達能力是一個最敏感的能力。比如說今天老師提問題，這個同學站起來，沒有表達好，他馬上就有受挫感，坐下來馬上就彆扭，就臉紅，就慚愧，就覺得同學老師看不起他。

可是他現在講話講得特別好，老師馬上就表揚他，表達能力馬上就得到肯定。所以表達能力是特別容易立刻受到否定和肯定的能力，是一個特別容易受到牽引的能力。抓住表達能力，有的時候能夠改變一個孩子的方方面面。

比如您的孩子外出了，叫了一聲阿姨叔叔。因為他有禮貌，大家喜歡他，他的表達能力使他一下得到很多好感覺。如果他有一個見解說出來以後，大家都說，這個孩子真聰明！他的學習興趣馬上就提高。是這樣吧？

表達能力特別重要，希望你回去解決這個問題，這個問題是非常非常好解決的。

我給你講個例子，人家領來個小孩，比你的孩子還小呢！兩三歲的小女孩，不敢大聲叫人。很簡單：樹上吊了好多紅紅的海棠，我跳起來一夠，夠到一個。我說，叫叔叔。那不是小孩嗎？小孩這個遊戲，叫一聲你給她呀！叫一聲，聲不大不給。大點聲叫出來才給一個，再大點聲給一個，最後就大聲喊了。

對特別小的小孩，要用他特別喜歡的方式、內容、物品、表揚、許諾來調動他大聲講話的表現，哪怕只有一次，就得表揚他。而且永遠不能說我的孩子就不敢說話。你是不是到處說呀？沒到處說，那還挺好的！不要到處說。

還有一個，就是對孩子的表達要由易而難。你不能說見到很陌生的人，呲牙咧嘴的，你讓他去大聲叫人，你找一個比較不陌生的，比較和藹的，讓他叫一叫，他叫了以後，你就表揚：哎，你挺大方的！是不是呀？而且要讓對方，你的客人、你的朋友都跟你一起來表揚孩子。這個問題好解決。你現在意識到這個問題應該解決了，要不會影響孩子的終生。

三歲的幼兒如何培養注意力

作者（念另外一張條子）：三歲的幼兒如何培養注意力？您的條子是吧？……男孩女孩？

家　長：男孩。

作者：男孩。相對講是不是比較淘氣一點？

家　長：他有時候愛自己玩，不太合群。

作者：剛才這個家長提了一個問題，三歲的幼兒如何培養注意力。我覺得多大的孩子都存在這個問題，是吧？我們曾經講過，學習能力中最主要的是五種積極性。第一種積極性為向上的積極性，第二種積極性為興趣的積極性，第三種積極性為自信心方面的積極性，第四種就是注意力，第五種就是意志品質。這五種積極性是學習能力中的生命，其它的記憶、思考、判斷、邏輯、閱讀、表達，是在這五種積極性的牽引下發展的。

您剛才講到的注意力是這五種積極性所說的一種，很重要。在培養注意力問題上，肯定有基本規律，也有因地制宜的問題。先講大原則。

首先，你要相信這樣一點，任何一個孩子有不集中的時候，就總有集中的時候。他總在某些時間、某些愛好上集中注意力。

家　長：他學習外語的注意力比較集中。

作者：對，他學習外語的時候注意力很集中，如何使他的注意力從外語的集中擴展開？您對他在學習外語上的集中要反覆地欣賞和表揚，而且要和周邊的人都去講，使周邊的大人都形成這個印象，就是你這個孩子學習外語時注意力特別集中，讓他覺得注意力集中這種品質是一個人終生得到讚揚和肯定的好品質，然後逐步擴展到其他領域。我們剛才的分析告訴你，孩子不會什麼都不集中的，您抓住一個集中的地方表揚他，擴展他，只此而已。明白？

第二個方法是什麼呢？他在別的地方注意力不集中的時候，你把他不集中的習慣稍微中斷一下，有時候一句話就夠了。他現在做別的事情時注意力不集中，你就說……哎，他叫什麼名？

家　長：齊埔林。

作者：你就說，「齊埔林，你要像學外語那麼集中就棒了！」這一下對他就有影響，把他的不集中就中斷了。對他集中的傾向要擴展，對注意力不集中的要讓他邏輯中斷一下，改變他的思維習慣。好嗎？

不要拿孩子的弱項與別人的強項相比

作者（又拿起另一個紙條）：我的孩子上課小動作多，學習成績中下差。中下差，就是說還是有起伏的，有中有下有差，是吧？面臨期末考試無動於衷，聽磁帶唱歌，今年上初一，學習不入門。誰的條子？噢，孩子在這兒呢，好！你叫什麼名字，孩子？

孩　子：李新萌。

作者：李新萌。這是你媽媽寫的條吧？

孩　子：嗯。

作者：你覺得你媽媽寫得符合實際嗎？

孩　子：不符合實際。

作者：那你說說好嗎？

孩　子：我覺得我不愛唱歌。

作者：噢，不愛唱歌。還有呢？

孩　子：對考試我也沒有無動於衷啊！

作者：沒有無動於衷。還有呢？

孩　子：其他的還成，我覺得基本都對。

作者（對家長）：就是說，您的孩子對您寫的這張紙條的評價是：說愛唱歌這點不符合實際，說他考試無動於衷，這也不符合實際。那麼他就說上課小動作多，學習成績差一點這個是……

孩　子：是符合實際的。

作者：好。那麼，作為家長，您感到這個差別了吧？我覺得這個差別非常重要。孩子承認現在上課小動作多，也承認學習成績差一點，但是他不承認對考試無動於衷。

家　長：他實際上是無動於衷。

作者：不，我要以孩子今天的表態為準了。這個很重要哇！我覺得這就是今天我們解決這個問題的契機。你要記住，家長，當孩子承認自己上課有小動作，學習成績不很好，孩子是誠實的，對吧？當孩子不承認自己對考試無動於衷，孩子也是誠實的。孩子不願意承認自己對考試無動於衷，這是孩子能夠進步的一個出發點，是這樣嗎？您應該高興呀！您的判斷和孩子的實際有很大出入啊！那麼我們應當認為，您的孩子對考試不是無動於衷的！是不是這樣？（對孩子）你講講你的真實想法好嗎？

孩　子：我就是特別想學吧，可是努力，白努力，努力半天努力不到點上，沒用！

作者：聽見沒有？你這孩子不是無動於衷，也不是不愛學，他想學，但不得法。是這樣嗎？

孩　子：對的。

作者：那麼這個問題怎麼解決呢？

孩　子：我覺得就應該按照老師的要求去複習比較好一些。

作者：那麼你過去是不是沒有按照老師的指導來複習呢？

孩　子：嗯。我原來回家進門就是做作業，寫完以後也不看書，就看電視，就睡覺了。

作者：那麼，我能不能這樣理解你呀，孩子，實際上，雖然別人覺得你對考試無動於衷，其實你心裡對考試還是挺重視的，是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：而且對自己的學習不好心裡邊還是覺得自己應該努力的，是吧？

孩　子：嗯。

作者：願意使自己的學習變好，是這樣嗎？

孩　子：對。

作者：那麼，對你來講就有個克服困難的問題。為什麼呢？你想努力，但是有的人還不太理解你，不太相信你，你要努力出一個結果來給大家看看，是這樣嗎？

孩　子：是的。

作者：那麼，我們形成這樣一個共同的結論：對學習其實自己是好強的，對嗎？對自己的學習成績也是重視的，但是由於過去學習不太得法，也沒有理解老師的正確安排。另外，剛才按照你的描述，下課以後回到家時，在時間安排上也不太得當。是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：所以現在學習成績還沒有能夠上去，那麼，我們解決這個問題，學習就能上去，是這樣嗎？

孩　子：是的。

作者：那麼，你是不是發表發表你的想法？

孩　子：我覺得呀，家長應該發揚點樂觀主義精神。（眾人大笑並使勁鼓掌。）家長不應該老跟別的孩子比，自己的孩子實力有限，（大家大笑）別的孩子是別的孩子，你自己的孩子已經進入這種狀態，他要努力，有點進步就應該是得到表揚的，不應該老批評。

作者：對！（大家鼓掌）我覺得這孩子講得非常對。我給你舉一例子，過去我認識一個人，也挺愛好文學寫作的。他的愛人老跟他這樣說：「你看人家作家寫了多少了？你一篇都沒寫出來！」我說這個愛人說話就屬於對丈夫的積極性不利，你懂我的意思嗎？剛才孩子說得很清楚，你永遠要知道你的孩子過去是什麼樣的基礎，現在是什麼樣的基礎，什麼樣的出發點，而且永遠不能說我這孩子這點不如他，那點不如他；你要發現孩子什麼地方值得你鼓勵和表揚，你要愛護他的積極性，是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：我覺得您的孩子今天能夠對事情做出這樣的分析和判斷，在這個年紀的孩子中是比較少見的。您不覺得這是他的一個優點嗎？作為家長來講是不是有點失職？你看你的孩子，今天對你的條子進行了一分為二的分析，什麼是對的，什麼是不對的。在講不對的時候，他講出了對自己學習的要求；在講到心理狀態的時候，他講出了家長應該採取什麼樣的態度，這個孩子還是很成熟的嘛！就這點來講，我覺得這個孩子以後是非常有希望的！是這樣吧？

孩　子：是的。

作者：咱們就按著自己目前的這個水平，這個基礎，自己訂個計劃，自己比自己的昨天進步，這樣可以做到吧？

孩　子：可以，可以做到。

作者：這樣定好嗎？

孩　子：好。

作者：咱們大家給他鼓鼓掌好嗎？（掌聲）我說這個小孩挺棒的。一個再好的孩子，如果你拿他的音樂和學校里音樂最好的同學去比，拿他的體育和學校里體育最好的學生去比，拿他的語文去和學校里語文最好的去比，結果他就什麼都不如別人。這怎麼可以呢？你想想，孩子是你的孩子呀，他如果今天沒有達到特別高的讓你滿意的標準，是因為你過去的教育所致。所以家長只能批評自己，不能批評孩子。明白？

小孩子生來就知道數理化嗎？不會呀！那麼我就告訴你，今天你這個家長很了不起，剛才這個孩子的所有優點，和你做家長的都有關係！能夠自己分析問題，能夠對大人的評判做出實事求是的分析，而且自己愛學習，還能對家長說你應該樂觀主義。您的孩子很了不起！這些了不起跟你這個家長是很有關係的。你懂我的意思嗎？你應該增加信心！咱們給這個家長鼓鼓掌好嗎？（掌聲）

孩子為什麼在課堂上玩剪子

作者（拿起又一張紙條念）：我的小孩子上小學三年級，你越要求他改掉毛病，不但改不掉還越來越嚴重。如上課節節玩，學習上特別差，老師說他不會學習，不會聽講，不敢發言。……哪個家長？好，您的孩子來了嗎？

（孩子正在往台上走。）

作者：你叫什麼名字？牛萌。你爸爸寫的條你評價評價。

孩　子：寫得挺好。

作者：寫得挺好的呀？（眾人都笑了。）說他爸爸寫條寫得挺好的。你爸爸讓你改掉什麼毛病啊？

孩　子：讓我上課不玩。

作者：越說越不改是這樣嗎？

孩　子：嗯。

作者：為什麼呀？

孩　子：我自己管不住。

作者：那麼，我想知道你上課玩什麼？

孩　子：那個……玩剪子。

作者：為什麼呢？

孩　子：剪紙玩。

作者：……你喜歡手工嗎？

孩　子：嗯，差不多。

作者（問家長）：您知道孩子上課玩剪子嗎？

家　長：不知道。

作者：他的家教主要是您實施，還是您愛人實施？

家　長：主要是我。

作者：你對他一般是什麼方法？

家　長：氣急了打唄！

作者：氣急了打呀。（笑）

家　長：……我也不常打。孩子功課太多，玩的時間太少了。反正從昨天我聽了您的課，有點反思。

作者：你爸爸說的話愛聽嗎？

孩　子：愛聽。

作者（朝向家長）：他愛聽你說的話！

家　長：現在老師留作業，家長也留作業，的確太多了。可要是不做吧，那些題更不會，越不會做，越不想做。

（大家都笑了，滿屋笑聲。）

作者：你的孩子剛才講了，上課主要是玩剪子，剪紙。那麼我問他是不是喜歡手工呢，他說差不多。

家　長：……你要是說他喜歡什麼，家裡頭不強調那麼多，就是強調他的數學語文。

作者：對孩子的任何一點愛好，都應該肯定。你不能只看重語文算術主課了，別的就忽略了。剛才那孩子喜歡跑步，另一個小孩會拉琴，您這孩子喜歡手工，這都是一個愛好。對您的孩子來講，現在主要的還是要通過和他的談話、啟發，使他上課注意力能夠比較集中。明白我的意思嗎？

家　長：……

作者：這點呢，其實孩子自己慢慢能夠做到。能不能？

孩　子：能，能。

家　長：有時候跟剛才您說的似的，他有可能一節課上有那麼幾分鐘，或是剛開始能集中，過了十分鐘、二十分鐘，後邊那節課都玩了。

作者：作為你當家長的呢，我覺得要了解孩子真正的學習狀態，而且對孩子做出正確的引導，不應該用多做題來解決問題。就好像你說的越多做越不會，是吧？要讓孩子上課注意地聽，能夠確確實實理解老師講的課，是這樣吧，孩子？

孩　子：嗯。

作者：咱們從今天開始這樣：你帶了剪子上課的時候，不是手工課咱們不玩，好嗎？

孩　子：成。

作者：不玩幹什麼呢？咱們集中注意力聽老師講課好嗎？

孩　子：好。

作者：怎麼才能注意聽老師講課呢，給自己留下這個想法，就是說老師講的東西呀，我爭取上課的時候都聽懂，都聽會，好嗎？

孩　子：好。

作者：甚至還可以想一想，我不但聽懂，還能記住它。這樣好不好？

孩　子：好。

作者：這樣你注意力就集中了。老師講課時，你要想怎麼把它記住。這樣你回家以後做題呢，也會做了，另外你爸爸那裡呢，也不要採取那個辦法，給你留好多好多題。這樣，你上課注意聽，又記住老師教的東西，回家呢，作業做得快，爸爸也不再給你多留題，就有好多時間，想玩什麼玩什麼，好嗎？

孩　子：嗯。

作者：你看你爸爸對你挺好嘛！你們倆商量商量。

孩　子：嗯。

作者：好不好這樣？你也面帶微笑。

家庭教育的十個原則

大家遞了很多條子，因為時間問題，我不一定每張條子都回答了。我想把剛才這些問題做一點總結。來參加家教輔導活動的家長，很多都是孩子正在上學，你們的注意力特別重點地放在了孩子的學習上。首先，我們說學習是一種綜合的能力。學習是由五種積極性、八種智能、兩種承受力組合而成的。希望所有的家長，在提高孩子學習能力的時候，真正注意到如何使孩子五種積極性都逐漸提高，然後帶動八種智能的發展。

非常坦率地說，在這個世界上，沒有不能成功的孩子，只有失敗的家庭教育。你的教育是成功的，孩子就不會失敗。大家一定要堅定這個信心。

正確的家庭教育主要是這樣十個原則：

第一，要求我們在理論上透徹，直指人心。要直接了當地揭示教育子女的規律，要指出家庭教育存在的種種誤區而進入正確的思想。

第二，它在方法上是具體可行的。包括如何處理和孩子的衝突、矛盾，應該用什麼方法解決都有具體的方法，包括應該怎樣對待接受不了批評的孩子，都有具體的處理方式。方法簡單明瞭可行，你只要學就能做，只要做就能用，就有效。

第三，在實施的時候，首先家長調整好自己的心態，給自己設計好一個家長的形象，然後給孩子設計一個形象，並用一定的程序來穩定這個形象。

第四，互動的原則。什麼叫互動原則呢，就是家長和孩子相互作用，共同發生變化。不是一個方法，一扔扔給孩子，家長沒事；或是家長拿過來看兩下，孩子沒事。不是。就好像剛才我不是和孩子之間有交流嗎？一種互動的表現。互動就是你用這個方法去對待孩子，孩子反過來馬上就會反饋信息給你，這樣相互作用，孩子就會發生明顯的進步，而家長狀態也會越來越好。

第五，充分考慮到當代父母的工作環境和生活環境，它並不需要家長們長時間地去陪讀，去取代老師輔導各門功課。任何一種家教這樣提倡，我覺得是誤區。孩子本來在學校有老師了，有一大堆功課了，回到家裡再上一大堆課，把所有的家長都拴在孩子身上，孩子自己還長不大。不是這樣的。

第六，從零歲開始到十六歲，都可以實施。十六歲以上的孩子大一點了，也可以實施，甚至他本人就可以對自己實施。真正的啟發一個生命，不管你在什麼年齡段，能夠真正有一種全面發展的內在動力。真正建立五種積極性，全面素質得到發展，成長為完整、成功的人生。

第七，我們現在對孩子的教育，必須是全面的教育，還不光是一般的才能概念，是一個廣義的才能概念。學習能力也好，社會適應能力也好，與周邊世界的生存能力，包括他的身心健康，方方面面，都應該有全面的發展。

第八，有一套高效學習的指導方法。我們認為，只要你是個健康的孩子，只要方法得當，都有可能成為學習的天才。如果從小沒有得到正確方法的指引，那麼這個機會就可能失去。希望家長們在學習的過程中，把這些方法掌握起來。

第九，正確的家庭教育最終要造成父母與孩子人生的成功。比如，孩子進步了，家長也開心了。剛才那個小孩說得很好嘛，媽媽應該樂觀主義點，是這樣吧？大家記住啊，您樂觀主義點，您方法得當一點，不僅孩子發展好一點，你的人生也會好一點。

第十，正確的家庭教育方法將給您與孩子的人生提供更多的機會。當你的心態好了，你用微笑面對周邊的世界，無疑你在生活中還能增加很多人緣和機會。我想任何一個橫眉怒眼走在馬路上的人都會少好多機會，是這樣吧？問路都可能不太好問。

那麼，你們想一想，你們自己在家裡，無論是當丈夫的也好，是當妻子的也好，對方給你一張什麼臉，有影響嗎？對方給你一張嘮叨臉，您舒服嗎？一張埋怨臉、數落臉，您舒服嗎？不管是在家務中還是在其他方面，對方給你一張什麼臉，有時候對你情緒有很大影響啊！

記住，當我們對待孩子的時候，一定永遠要面帶微笑。所以，成功的、健康的父母與成功的、健康的孩子是一回事情。那麼，真正的家庭教育是有待於家長們自己以後逐步來學習的。

做成功、快樂、幸福的家長

作為今天這樣一個交流，希望咱們達成這樣一個共同的結論：

第一個結論，從今天開始，所有的家長，把那種嘮叨的臉、埋怨的臉、數落的臉、訓斥的臉、辛苦的臉、操心的臉、包辦的臉、催促的臉，這些面孔都放下來，可以嗎？大家要有個決心，你一有決心可能就放下來了，沒有決心，你回家又是一張臉了，可以不可以呀？

（可以！）

好！回家面帶微笑，對待孩子和對待人生。這可以做到嗎?

（可以！）

對！這是第一個結論。第二個結論，希望真正當一個愛孩子的家長，愛孩子的家長是一定要知道孩子那個心靈狀態！他在生活中那種自信、那種興趣、那種向上、那種注意力、那種意志品質、那種積極性的狀態是什麼樣？每個家長從今天開始，一定要了解自己的孩子。這點能不能做到？

（能！）

剛才我不是舉過例子嗎，孩子上三年級了，家長不知道他注意力不集中，是因為在上課時玩紙疊飛機。以後我們要知道孩子存在的問題是為什麼？這是第二個共同的觀點。

第三個結論，我希望從今天開始，家長們每天有一件工作不能不做，每天都要找到孩子值得你欣賞和誇獎的一個方面，或者兩個方面，或者三個方面，實施你的欣賞誇獎。這可以做到嗎？

（可以！）

再往下呢，我想更加複雜的、豐富的家教方法，大家慢慢學習也都會的。

我祝大家都成為幸福的、成功的、快樂的家長！