孩子好習慣怎樣培養？

孩子好習慣怎樣培養？實用的教養方法在此2015-06-30 10:55:47 來源：人民網育兒寶核心提示：看過程，重態度，不以結果論懲處。懲罰的目的是讓孩子知道自己的行為是錯誤的，避免以後再犯，所以在懲罰孩子之前，我們要先了解導致錯誤行為的原因，重點看事件發展的過程、孩子採取的態度，而不是一味盯著結果。然後再決定罰與不罰以及罰的程度。某次單元考試後的第二天，我看到小宇眼圈紅紅地來上學1 看過程，重態度，不以結果論懲處。

懲罰的目的是讓孩子知道自己的行為是錯誤的，避免以後再犯，所以在懲罰孩子之前，我們要先了解導致錯誤行為的原因，重點看事件發展的過程、孩子採取的態度，而不是一味盯著結果。然後再決定罰與不罰以及罰的程度。某次單元考試後的第二天，我看到小宇眼圈紅紅地來上學，一問才知道因為考試成績下降，他媽媽生氣了，不但訓了他，還罰他一個星期不許出去玩。其實這孩子平時學習挺努力的，認真聽講、按時完成作業，只要發現作業有題做錯，下課一定會自覺改正了才出去玩。這次考試成績不理想，純屬發揮不好。我認為小宇不但不應該懲罰，還需要得到家長的寬慰和鼓勁，懲罰不僅不能提高他的學習成績，還會讓他對學習心生恐懼，影響學習興趣和信心。相反，如果孩子失分的原因是寫字潦草，就應該加罰練字；如果是計算馬虎、抄寫遺漏，則應該加練計算，甚至減少大運動量的遊戲讓孩子靜靜心。在多年教學的生涯中，我體會到家長必須堅持一個原則，只批評學習態度不端正的孩子；對於付出努力沒有成功的孩子，則應該多鼓勵、多幫助，不苛責。2首犯不罰，罰屢犯。年齡小的孩子對未知世界充滿好奇，勇於探索，因缺乏某方面的知識和經驗總是犯下無心之過。首次犯錯就懲罰孩子，孩子會擔心犯錯誤以及犯錯後遭到懲罰，會讓他們變得膽小、懦弱、無主見，凡事都不敢去嘗試，凡事都要徵求大人的意見才敢行動，這對孩子的發展是一個大障礙。因此，老師和父母都應該表現得更寬容一些，對於首次犯錯的孩子重點是講清道理，提醒警告。而對於屢教不改，多次犯同樣的錯誤的孩子就必須給予適當懲罰了，以便讓他們明確是非觀念。剛上學時我們班的小調皮們上下樓梯時總是閑不住，打打鬧鬧的，甚至抓著樓梯扶手往下滑，嚇得我一身冷汗。為此我專門召開了以校園安全為主題的班隊會，讓小朋友們找找學校里有哪些好玩但是很危險的遊戲，說說什麼遊戲能玩什麼不能玩，討論一下怎樣保護自己和他人的安全。班會上我們只講道理，不批評人，更不懲罰誰，目的只為大家能認識到安全的重要性，學會自我防護。但是班會之後，誰再為了好玩不知輕重，給自己或他人帶來危險我就絕不手軟了。幾天後我懲罰了一個仍抱著樓梯扶手往下滑的孩子，罰他一整天在每個課間都站在樓梯口負責安全檢查，不許出去玩。自從罰了他以後，我們班抱著扶梯當滑梯的現象絕跡了。

3悔改不罰，罰滿不在乎。懲罰孩子的目的是要讓孩子知錯改錯。如果孩子已經意識到自己做了傻事並後悔不已時，我們大可先不懲罰他們，而是觀察他們後續的行為，是否痛改全非。如果孩子只是表面沉痛或者壓根就是滿不在乎，抑或只是一時後悔，事後行為照舊，就應該讓他長長記性了。例如，我們班有一個小淘氣，下課時他從一個正在寫作業的同學身邊走過時，趁人不備猛地按一下人家的頭。看著同學嚇了一大跳，他覺得非常好玩。這種行為非常危險，那位同學很可能被手持的鉛筆扎傷。我批評小淘氣時，他卻滿不在乎，覺得哪有那麼碰巧的事。為了有力地說服他，我上網找了好幾個這樣的案例，還有視頻、圖片。他看到血淋漓的事實驚呆了，真正認識到了自己的錯誤。4好心做壞事不能懲罰。懲罰孩子要考慮動機，不能光看結果。受能力和經驗的限制，孩子常會「好心」辦「壞事」。有一次，一個學生在幫我擦講桌時，把滑鼠碰掉摔壞了，一群孩子大驚小怪，趕著向我報告。我走到教室時，闖禍的孩子怯怯地看著我。我不但沒有批評他，還安慰他，表揚他愛勞動，並向同學們解釋他不是故意弄壞教學設備的，他才放鬆了下來。這種情況下如果批評孩子，只會適得其反，挫傷孩子做事的積極性。5自然教訓已足夠，專門懲罰可減免。有的時候孩子闖禍，帶來的結果已經使他受到足夠的懲罰和教訓了，那麼老師和家長就可以「心軟」一次。例如，孩子不顧父母不許翻牆的禁令，結果掉下來摔破膝蓋，這時父母的攙扶比責罵更有效。罰與不罰的核心就在於，懲罰的目的是教育孩子，幫助孩子明辨是非，約束自己的行為。因此家長在懲罰孩子之前要弄清事情的來龍去脈，了解孩子的情緒、心理，想清楚什麼樣的處理措施對修正孩子行為最有效，然後再決定罰還是不罰，罰到什麼程度，用何種方式罰。懲罰不可濫用，濫用懲罰會讓教育效果適得其反。同樣的，獎勵使用不當同樣弊大於利。6杜絕錯誤不能用獎勵的方法。獎勵是用來肯定正確良好的行為的，不能用來杜絕錯誤行為。有的家長面對孩子的胡鬧，往往會利用給好處的方式調動孩子的積極性。例如，「你先別鬧了，你不鬧的話，媽媽就給你一塊糖。」「你把自己的書包收拾整齊，等一下我給你買冰淇淋吃。」「先寫完作業再去玩，聽話，寫得好媽媽給你5元錢」等等。家長通過這些許諾確實能暫時發揮積極作用，孩子在得到家長的許諾後，確實能表現好一些，但是，這樣做本質上卻在傳達一種錯誤的認知，在給孩子做負面暗示：如果你想得到獎勵，可以先干點壞事，引起家長的注意，然後只要表現好一點就可以得到獎勵了。而且這種事先許諾式的表揚獎勵，用多了會使得孩子變得非常功利，學與不學、干與不幹，取決於有利無利、利大還是利小。這種環境下成長起來的孩子任性且缺乏責任心，遇事講條件，見利行事。像這種本來就應該做到並且能夠做到的事，萬萬不可濫用獎勵。只有當一個孩子已經養成了壞毛病，扭轉困難時，家長可以用適當的肯定和獎勵幫助孩子面對挑戰，付出努力，堅持到底，克服自身弱點。我教的班裡有一個小孩，由於父母在外地工作顧不上管他，他養成了不寫家庭作業的壞毛病。後來他爸爸調回本市，痛下決心要修正他這個毛病。爺倆定下目標，如果孩子能堅持一個月按時、保質保量地完成作業，放假就帶他去野營。戰勝貪玩兒的慾望、克服惰性，約束自己的行為長達一個月，這對他而言是很具有挑戰性的任務。這個獎勵是積極正面的，父親是在告訴孩子：有付出就有回報，只要堅持就能戰勝懶惰和貪玩。7自我動力十足時不需要外部獎勵。當孩子對於某個科目或活動是發自內心的喜愛，或者已經具有進取心並表現突出時，家長如果給予過多的表揚和獎勵，反而會削弱孩子的興趣和上進心。我教過一個非常喜歡踢足球的孩子，教練說他能吃苦、有拼勁、是個好苗子。他的自覺源自對足球的熱愛和成就感，並不需要家長過多的表揚和物質上的獎勵，只要獲得大人的認可就足夠了。而如果這時家長還說：「兒子，你真棒！進球了我獎你10元錢！」這樣的功利性獎勵多了，反而會使孩子的目標發生偏移，對踢球的興趣逐漸變味，一旦獎勵消失，孩子就不願意去踢球了。好在這個孩子的媽媽十分懂得巧妙利用孩子對足球的狂熱，把踢球當成一種獎勵，讓它成為其他科目學習的動力。他這樣對孩子說：「每天踢球，複習和寫作業的時間就少了，有可能會影響學習。」然後讓孩子自己想辦法，怎麼做到既能踢球，又不會影響學習成績。於是孩子向媽媽保證平時一定抓緊時間、提高效率，上課認真聽，作業抽時間完成且保證質量不下降。如果學習不努力，成績下滑，就停上足球課。在這個他愛極了的巨大獎勵之下，他的學習不但沒有受到影響，反而成績越來越好了。新聞來源：人民網育兒寶責任編輯：10075
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