精心設計問題，講究提問藝術，提高數學課堂效率

一、精心設計問題，是提高數學課堂效率的關鍵

1、問題要針對性與新穎性

好奇之心人皆有之，尤其是小學生。同樣一個問題，提出時平平淡淡，「老調重彈」，學生就不能被吸引。相反，如果教師在設計時變換一下提問的角度、利用多種教學手段等，使學生有新奇之感，那麼他們就會產生興趣，就會積極動腦思考。。 如在教學「圓的認識」時，我巧妙地利用我們孩子熟知的自行車車輪的形狀向學生激疑：「為什麼車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？」一「石」激起千層「浪」，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關形體圖形的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為長方形不穩，有的說因為做成圓形比較好看，還有的說因為圓的車輪走的路程最少等等。正當學生為到底跟什麼有關係而苦苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，並鼓勵學生比一比，看誰學習了新課後能夠正確解釋這個現象。這樣通過創設生活情景「激疑」，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生產生急於解決這個問題的願望，充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上，學生探究這樣的問題積極性很高，從而教學效果比較好。

2、問題的梯度要適度

教師的提問設計要考慮一定的深度和廣度。有些教師的提問過於簡單，學生只做淺層次的記憶性回答，就談不上啟發學生的思維。所以課堂上應該盡量避免提這種問題。但提問也不能過難，如果讓學生無從下手，出現冷場的現象，到頭來還是由教師自己來解答，這樣教學效果也不明顯，所以，教師每節數學課的問題設計一定要深淺適度，問題的難易程度要合理，問題設計的梯度要科學，這樣才能激活學生的思維，使學生積極的參與到學習新知識中來。

二、講究提問藝術，是提高數學課堂效率的基礎

1、導入新課教師的提問

有經驗的老師非常重視導入新課時的藝術性，他們往往用設問的方法，讓學生有追求新知奧秘的強烈願望，起到一石激起千成浪的效果，例如：「你能算出我們已經學習的9加幾的題目嗎？說說你是如何算的？用什麼方法？那麼8加幾你會算嗎？你又是怎樣算的呢？這樣既複習了舊知識同時又導入新知識，既符合小學生年齡和心裡特徵，也符合由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進的教學原則，同時啟發了學生思維，使學生積極開動腦筋，主動探究問題的答案，把新舊知識很自然地聯繫在一起，有利於排出學生理解新知識的障礙，為新知識的教學創造了條件。

2、過渡處教師的提問

如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都能連貫地表現，這樣的課堂活動就能順利高效地進行，所以教師在教學時，從一個知識點過渡到另一個知識點，要銜接自然貼切，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路，因此，在教學中，應注意知識點的銜接，多角度，多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容，而且利用現有知識，結合已學知識去創造，去探索，培養學生的創新思維，增強學生的創新能力，同時，在過渡處提問，可以使學生養成注意力集中的良好學習習慣，能有效的提高課堂教學效率。

3、化解難點時教師的提問

數學教學中的難點有的在知識上，有的在方法過程上，有的在思考角度上，因此，教師應該採取不同的措施來化解難點從而來降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功，如：在湊十法的教學時，難點就在方法過程上，我在教學中將湊十法分解成：看、想、分、加。如：8+5=？1、看：第一個加數是幾（8）；2、想：8與幾（2）湊成十；3、分：就把第二個加數5分成2與3；4、加：就用10加第二個加數分剩下的3，所以8+5=13.這樣一小步一小步的來，難點就可以迎刃解。

多年的數學教學實踐告訴我們，教師只有結合自己班級學生的實際，深究教材，精心設計問題，講究提問藝術，就能提高數學課堂的教學效率。

安口鎮明德小學：單福榮

推薦閱讀：