作文所教的一切不過是常識

06-21

作文所教的一切不過是常識

□洞庭一扁舟

王棟生老師《王棟生作文教學筆記》一書共分三輯：邊教邊改；聽說讀寫，關鍵在「想」；難忘的作文課。該書凡57篇，共計24萬字，它以簡約、平實的風格，深刻、細緻地講述了王老師的作文教學主張和實踐，是一部令人深思、別開生面的作文教學筆記。

王老師在《致青年教師》一書中說：「教育所做的一切不過是常識。」讀《王棟生作文教學筆記》一書後，我想說：作文所教的一切不過是常識。

思考的常識。近日，浙江大學中文系教授陳建新在談及2012年高考作文閱卷的代表性問題時，特別指出「套話」問題最嚴重：考生常事先準備些材料，以屈原、蘇軾和陶淵明的生平事迹寫得最多，被稱為「套話三巨頭」。教育的主要目的是教會學生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由於教育的功利性，許多老師忽略了學生「思考」的環節，學生壓根兒就不會「想」，程式化、模板化，沒有生活體驗、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學生作文的通病。王老師曾在一節作文課後寫下這樣的反思：

聽完專家教授們的高談闊論，我又回到了自己的教室，和學生在一起。其實，這裡發生的一切，遠比「寫作理論」豐富生動，因為這是一群人真實的「聽說讀寫」，每一個人都是一本書，每個學生都可能成為詩人。機械化的「聽說讀寫」培育不出有創造力的學生，因為他們把「想」忽略了。沒有了「想」，是無法感受「聽說讀寫」的快樂的。

「沒有了『想』，是無法感受『聽說讀寫』的快樂的」，作文一定要教給學生這樣的常識。當然，要想讓學生成為思考的人，教師就不能不會思考。

熱愛的常識。王老師指出，寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內容，一天不寫點東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂「成功」，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學生熱愛寫作，首先老師應是熱愛寫作的人。記起高中語文老師楊熒鬱先生，他就是一位熱愛寫作的才子，常常在作文課上展示他的下水作文，極大地調動了我們的寫作熱情。此外，學校里形成的好的寫作作風，對學生也是一種潛移默化的影響。

敢寫的常識。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養他們的語言表達能力和寫作的能力。作文教學需要把寫作的權利交給學生，培養他們敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，王老師主張要營造寬容和寬鬆的環境，讓學生自由寫作。其實，寫作並非難事，只需要「眼前有什麼，心中有什麼把它寫下來，沒有走樣；拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什麼，這就行了」（葉聖陶語）。總之，一句話：敢寫，就好辦了。

讀書的常識。有人曾向歐陽修討教作文之法，歐陽修說：「無他術，唯勤讀書而多為之，自工。」因為多讀書，會讀書，效率也高，能夠形成閱讀經驗，也就很容易體現在寫作上。讀書的常識，語文老師都懂，儘管《語文課程標準》要求：小學課外閱讀總量不少於140萬，初中課外閱讀總量不少於260萬，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少於150萬。可在應試教學的大背景下，他們不願、也不敢讓學生去嘗試。這大概是作文教學低效的重要原因。另外，王老師還倡導：教師勸導學生讀書，不能只是告誡訓誨，要懂得言傳身教，讓學生從教師身上看到閱讀的經驗。

發現的常識。一日，王老師在課堂上提問：「在這所學校，有沒有你沒去過的角落。」所有的學生都說，學校雖然不算大，但好多地方都沒去過。我們所教的學生亦大抵如此：三點一線的生活方式，遊離在觀察之外，自然無所發現。鑒於此，王老師提出作文教學要引導學生開拓寫作的領域，讓他們有發現的意識，特別是要讓學生在熟悉的地方有發現，因為聰明的人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所發現或發明。

修改的常識。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到「上口」「入耳」（葉聖陶語），是一個好習慣。文章為何要修改？就如「從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理」（張中行語）。關於文章修改，王老師做了很好的嘗試。他提出：老師可以手把手教學生修改；對不同的學生提不同的要求；在修改的過程中還可以把要求說得明確些；引導學生積累修改的經驗，循序漸進等。

一下子說得太多了，大家還是去翻閱翻閱《王棟生作文教學筆記》吧，那裡邊一定有你想知道的常識。